O documento discute a necessidade de adaptação constante do conhecimento e das práticas educacionais às mudanças, mencionando variáveis que influenciam a qualidade educacional como organização do trabalho escolar, processo de ensino-aprendizagem, gestão escolar e desempenho educacional. Ele propõe que a escola dialogue com a comunidade sobre questões prioritárias para orientar suas ações.

1. Virada Educação
2015

2. NÃO CAIBO MAIS NAS ROUPAS QUE CABIA ANTES
Assim deve ser a dinâmica do conhecimento "ESTARMOS
PRONTOS/AS PARA AS MUDANÇAS.
Entretanto, há profissionais que insistem em continuar com as
mesmas roupas, usando números que não servem mais,
modelitos antigos, recorrendo a uma avaliação ansiogênica
(AMBRÓSIO, 2013) etc.


3.  Deveríamos ter um "corpinho" resiliente diante do tsunami da robotização e das
mesmices das repetições de fórmulas didáticas que não provocam a metacognição,
autoconhecimento, automonitoramento e que, ás vezes, desestimulam a criatividade. Os
profissionais que resistem à mudança (ficam isolados em suas torres de marfins) e
estas torres são espaços/territórios de difíceis interlocução.
(AMBROSIO 2015.)

4. Vamos Avaliar as Variáveis que influenciam a qualidade
do atendimento Educacional em nossa Escola.
Definiremos coletivamente, os nosso Desafios e
as nossas Potencialidades.

5. Organização do Trabalho Escolar
 Deve ser compreendida como um conceito econômico que se refere à
divisão do trabalho na escola. Pode ser definida como a forma que o
trabalho do professor e demais trabalhadores da escola é organizada
buscando atingir os objetivos da escola ou do sistema. Assim, a
organização do trabalho escolar refere-se à forma como as atividades
estão discriminadas, como os tempos estão divididos, os ritmos
determinados, a distribuição das tarefas e competências, as relações de
hierarquia que refletem relações de poder, entre outras características
inerentes à forma como o trabalho é organizado. Outras características da
organização escolar interferem na organização do trabalho escolar, tais
como: os períodos e turnos de trabalho, as estratégias curriculares, como
se observa, por exemplo, as diferenças entre as escolas de tempo integral
e as escolas de tempo parcial.

6. Processo de Ensino e Aprendizagem
 Um dos processos mais complexos e fascinantes do pensamento humano é o do ensino-
aprendizagem.
 O saber/conteúdo deve mudar segundo o aluno/aprendiz, seu desenvolvimento e
habilidades. Daí a importância do papel do mediador, de saber como apresentar o
conteúdo para que ele faça sentido para o aprendiz.
 Ainda para Freire, no processo pedagógico, alunos e professores devem assumir seus
papeis conscientemente – não são apenas sujeitos do “ensinar” e do “aprender”, e sim,
seres humanos com histórias e trajetórias únicas. Para o educador, no processo de
ensino-aprendizagem é preciso reconhecer o Outro (professor e aluno) em toda sua
complexidade, em suas esferas biológicas, sociais, culturais, afetivas, linguísticas entre
outras.
 O ensino-aprendizagem promove o diálogo entre o conteúdo curricular (formal) e os
conteúdos únicos (vivências, história, individualidade) tanto do professor quanto do
estudante.

7. Processo de Gestão Escolar
 O termo processo gestão educacional tem origem nas mudanças ocorridas nas
relações da administração pública (aparato de Estado) com a sociedade.
 Nas últimas décadas do século XX, ao(s) gestor(es) escolar(es) – responsável(is) pela
coordenação e articulação de ações intraunidades escolares e destas com órgãos de
direção dos sistemas de ensino e com entidades e grupos sociais diversos – atribuiu-se
capacidades de interpretar, articular e operacionalizar demandas locais com os
objetivos políticos mais amplos estabelecidos pelos governos eleitos.
 Novas funções, atribuições e competências lhes são requeridas em paralelo e/ou
contraposição às funções tradicionais. o conceito de gestão associado à ideia de
participação de pessoas analisando situações, decidindo sobre seu encaminhamento e
agindo sobre elas em conjunto. O êxito da organização escolar dependeria da ação
conjunta de seus componentes pelo trabalho associado, mediante reciprocidade que
criaria um ‘todo’ orientado por uma vontade coletiva (Luck, 2000, 15).

8. Desempenho Educacional
 Desempenho é cumprimento de obrigação ou de promessa, execução;
maneira como atua ou se comporta alguém ou algo avaliada em termo
de eficiência, de rendimento; atuação desejada ou observada de um
indivíduo ou grupo na execução de uma tarefa, cujos resultados são
posteriormente analisados para avaliar a necessidade de modificação ou
melhoria (...).; performance, atuação. (HOUAISS, 2001, p. 978) .
 A cultura do desempenho defendem a neutralidade da escolarização
argumentando que um bom desempenho escolar permitirá aos futuros
cidadãos posicionarem-se politicamente em favor desta ou de outra
sociedade. Na verdade, a pedagogia do desempenho universaliza as
exigências do mercado e exclui junto aos educadores o debate filosófico
sobre o sentido da educação.

9.  Iniciativas governamentais inspiradas na cultura do desempenho: 1. SAEB – Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Básica; 2. ENEM – Exame Nacional do Ensino
Médio, 3. PROVA BRASIL – avaliação censitária das 5º e 9º anos do Ensino Fundamental;
4. PROVINHA BRASIL – avaliação diagnóstica aplicada aos alunos matriculados no
segundo ano do ensino fundamental, iniciada em 2008; 5. PRALOFA: Programa de
Avaliação da Alfabetização; 6.PROEB: Programa de Avaliação da Rede Pública de
Educação Básica; 7.PAAE: Programa de Avaliação da Aprendizagem Escolar; entre
outras.
 Avaliações Internas dadas bimestralmente.
 Como está o desenvolvimento Educacional dentro da nossa escola?

10. Relações Interpessoais

11.  O que são relações interpessoais?
 As relações interpessoais surgem quando iniciamos o processo de autoconhecimento,
estudando nossos sentimentos e nossos conflitos internos, podemos modificar o ambiente
de trabalho, nosso mundo exterior e resolver conflitos e problemas que enfrentamos no
dia-a-dia, seja na empresa, no ambiente organizacional ou em família.
 O processo das relações interpessoais é fundamental no desenvolvimento profissional.
 Como estão as Relações Interpessoais dentro da escola?
 Professor X Aluno
 Professor X Professor
 Aluno X Aluno
 Direção X Professor
 Direção x Aluno

12. Convivência Democrática
 Refere-se à Convivência Democrática onde todos os envolvidos:
professores, diretores, equipe pedagógica, funcionários, pais e alunos.
Convivem Democraticamente e se respeitando a diversidade e opinião
de cada um.
.

13. Educação Integral
 Em sentido restrito, refere-se à organização escolar na qual o tempo de
permanência dos estudantes se amplia para além do turno escolar, também
denominada, em alguns países, como jornada escolar completa. Em sentido
amplo, abrange o debate da educação integral - consideradas as
necessidades formativas nos campos cognitivo, estético, ético, lúdico, físico-
motor, espiritual, entre outros - no qual a categoria “tempo escolar” reveste-se
de relevante significado tanto em relação a sua ampliação, quanto em
relação à necessidade de sua reinvenção no cotidiano escolar.
 Nessa perspectiva foi instituindo o Programa Mais Educação com a finalidade
de contribuir para a melhoria da aprendizagem por meio da ampliação do
tempo de permanência de crianças, adolescentes e jovens matriculados em
escola básica, mediante oferta de educação básica em tempo integral. O
Programa Mais Educação constitui-se como ação indutora para a ampliação
da jornada escolar e a organização curricular na perspectiva da Educação
Integral.

14. Após diálogos com toda Comunidade
Escolar a escola elegerá algumas questões
prioritária que para norteará nossas ações e
projetos educacionais.

17. Obrigada!!
Lara Luisa S.G. Franco-EEB.

18. Referências:
 Grupo Gestrado UFMG;
 Documento Nortedor Virada Educação 2015,SEE-MG.