eLukion opettajapäivät Oulussa 4.4.2014.

1. Tämän vuosituhannen ydintaidot ja
teknologian opetus- ja oppimiskäyttö
Jari Laru, KT, yliopistonlehtori
Teknologiatuettu oppiminen ja opettaminen
Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö, LET
Oulun yliopisto / Kasvatustieteiden tiedekunta
eLukion opettajanpäivät 4.4. Oulu

2. 40 vuotta.
Kolme diaa
Minä ja “suhteeni teknologiaan”

3. 1974:Sikiö

4. 1994:Sysop

5. 2014:Opettaja
tutkiva

6. Olin koululainen”
”retroajalla”

7. http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/2b/Black_swan_jan09.jpg
Musta Joutsen on erittäin
epätodennäköinen tapahtuma,
jolla on kolme luonteenomaista
piirrettä:
1. se ei ole ennustettava,
2. sillä on valtava vaikutus
3. ja osaamme kehitellä selityksen,
jonka ansiosta se vaikuttaa
vähemmän satunnaiselta ja
ennustettavammalta kuin olikaan.
Oulun oma ”joutsen”
Taleb, N. N., & Pietiläinen, K.
(2007). Musta joutsen: Erittäin
epätodennäköisen vaikutus. Terra
”Onko ympärillämme yhä
enemmän mustia joutsenia?”

8. Opettajan haaste nr 1.
“prepare kids for jobs that don’t yet exist”
(anonymous)”
Krokfors, L., Kangas, M., Vitikka, E. & Mylläri, J. 2010. Näkökulmia tulevaisuuden koulupedagogiikkaan. Teoksessa Smeds, R., Krokforos, L.,
Ruokamo, H., & Staffans, A. (toim.) 2010. InnosSchool –välittävä koulu. Oppimisen verkostot, ympäristöt ja pedagogiikka. Aalto-yliopiston
teknillinen korkeakoulu. SimLab Report Series 31, 51–85
Nykykoulujen oppilaat siirtyvät työelämään ja
aikuisuuteen noin 10–15 vuoden kuluttua,
jolloin yhteiskunnan voidaan ennakoida olevan
vaatimuksiltaan monella tapaa erilainen kuin
tällä hetkellä. Krokfors et. al (2010).

9. • ”Useimmilla maailman koulujärjestelmillä on yksi
yhteinen piirre. Se on se, että oppilaiden mielenkiinto
koulua ja opiskelua kohtaan laskee mitä pidempään he
koulua käyvät.” (Pasi Sahlberg 2013)
• Suomalaisten 8.-luokkalaisten opiskelumotivaatio ja
opiskeluun sitoutumisen on koko vertailuryhmän
heikoimmasta päästä. (TIMSS- ja PIRLS –tutkimukset)
• "Lasten ja nuorten älyllinen kapasiteetti on yksi
alikäytetyimmistä resursseista Suomessa.” (Kirsti Lonka
2013)
Opettajien haaste nr 2.

11. MONET TEHTÄVÄT OVAT LUONTEELTAAN
KOMPLEKSISIA EIKÄ NIITÄ OLE
MAHDOLLISTA HOITAA TÄYSIN YKSIN.

12. Yhteisöllinen ongelmanratkaisu aikuisten
maailmassa..

13. Tärkeimmät työssä käytetyt taidot (kysely
10 v. sitten valmistuneille)
1. Ongelmien määrittely ja ratkaisu
2. Informaation hakeminen ongelmien ratkaisemiseksi ja
päätöksenteon tueksi
3. Opiskelu ja työskentely itsenäisesti
4. Hyvä ja tehokas puhetaito
5. Tehokas välineiden (erityisesti tietotekniikka)
hyödyntäminen
Riippumatta alasta ja koulutuksesta nämä taidot
menivät alakohtaisen tiedon ja osaamisen edelle.
Barth (2009) teoksessa Scardamalia, Bransford, Kozma & Quellmalz (2012) New
assesments and environments for knowledge building

14. Ongelma 1: hyvin strukturoitu (selkeä
ongelma)
http://www.slideshare.net/juliamoisand/sol
ving-complex-problems-through-design

15. Ongelma 2: strukturoimaton
(epämääräinen ongelma)
http://www.slideshare.net/juliamoisand/sol
ving-complex-problems-through-design

16. MITEN KOULUN TULISI REAGOIDA
TÄHÄN MUUTOKSEEN?

17. Puntaroi.. Kumpi taito ”painaa
enemmän”? Ja mitä nämä taidot ovat?
Pehmeät taidot Kovat taidot

18. Tärkeimmät työssä käytetyt taidot (kysely
10 v. sitten valmistuneille)
1. Ongelmien määrittely ja ratkaisu
2. Informaation hakeminen ongelmien ratkaisemiseksi ja
päätöksenteon tueksi
3. Opiskelu ja työskentely itsenäisesti
4. Hyvä ja tehokas puhetaito
5. Tehokas välineiden (erityisesti tietotekniikka)
hyödyntäminen
Riippumatta alasta ja koulutuksesta nämä taidot
menivät alakohtaisen tiedon ja osaamisen edelle.
Barth (2009) teoksessa Scardamalia, Bransford, Kozma & Quellmalz (2012) New
assesments and environments for knowledge building

19. Rakkaalla lapsella on monta nimeä..
• Pärjäämistaidot..
• Ydintaidot..
• Vuosituhannen taidot..
• 21-vuosisadan oppimistaidot..
21th century skills:
• Dede, C. (2010). Comparing frameworks for 21st century skills. 21st century skills: Rethinking how
students learn, 51-76.
Saatavilla: http://watertown.k12.ma.us/dept/ed_tech/research/pdf/ChrisDede.pdf
• Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci, M., & Rumble, M. (2012).
Defining twenty-first century skills. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 17-66).
Springer Netherlands. Saatavilla yliopiston verkossa (atk-luokkien kiinteä verkko, kirjaston
tietokoneet, eduroam jne. : http://link.springer.com/chapter/10.1007%2F978-94-007-2324-5_2
• Scardamalia, M., Bransford, J., Kozma, B., & Quellmalz, E. (2012). New assessments and
environments for knowledge building. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 231-
300). Springer Netherlands. http://link.springer.com/chapter/10.1007/978-94-007-2324-5_5

20. https://ktl.jyu.fi/atc21s/atc21s
Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley,
M., Miller-Ricci, M., & Rumble, M. (2012). Defining
twenty-first century skills. In Assessment and teaching
of 21st century skills (pp. 17-66). Springer
Netherlands.
https://www.coursera.org/cour
se/atc21s

21. Teknologia ja
oppiminen
Sähköiset kirjoitukset, BYOD, älytaulut, verkot ja
ties mitkä lie..

22. Teknologian
rooli?
Käytä kuin
pippurimyllyä
=

23. Ilman pehmeitä taitoja kovien
taitojen oppiminen kärsii..
Kovat taidot

24. ”Technology is now rapidly
transitioning a tool for exploratory
tinkering at the margins of mainstream
education to becoming an expected
component of the core, universal
infrastructure of education” (Roschelle,
2013)
Roschelle, J. (2013). Special Issue on
CSCL: Discussion. Educational
Psychologist, 48(1), 67-70.

25. Oppimisen perusteet ja
hype pitää erottaa
”We need distinguish between enduring
fundamentals of learning and the transient froth
splashed up by each new wave of innovation”
(Goodyear & Retalis, 2010).
http://www.flickr.com/photos/42956340@N00/11223187/
Oppiminen Hype

26. Simple tools,
rich pedagogical
practises
(Roschelle, 2002)

27. Opettajasta oppimisen
suunnittelijaksi ja orkestroijaksi.
Design is becoming a more recognisable and
significant part of the work of teachers generally
(Beetham and Sharpe 2013; Conole 2012; Goodyear
and Retalis 2010; Laurillard 2012; Luckin 2010)
Dimitriadis, Y., & Goodyear, P. (2013). Forward-oriented design for learning: illustrating the approach. Research in
Learning Technology, 21.http://www.researchinlearningtechnology.net/index.php/rlt/article/view/20290
Goodyear, P., & Dimitriadis, Y. (2013). In medias res: reframing design for learning. Research in Learning Technology, 21.
http://www.researchinlearningtechnology.net/index.php/rlt/article/view/19909

28. ”Hyvän” kurssin
komponentteja
• MALLI: Oppimisteoreettisesti perustellut vaiheet
(esim. Ongelmalähtöinen yhteisöllinen oppiminen)
• META: Työskentelyn tueksi
suunnittelu/keskusteludokumentti (ei varsinainen
tuotos)
• ARVIOINTI+: Oppilaiden itse-
vertaisarviointilomake
• ”KOVA TUOTOS”: Kiellä yksinkertaisin ratkaisu ie.
Powerpoint-esitys bullettiluettelona tai word-
dokumentti. Tilalle yhteiskirjoittamista,
käsitekarttoja jne.
• HENKILÖKOHTAISET oppimisympäristöt: anna
valita laitteet, välineet, sovellukset ym. Mitkä
sopivat oppilaalle EI OPPILAITOKSELLE.

29. Muutama
esimerkki

30. Multimedia oppimisprojektina 2013

31. Educational technology 2009

33. Tutkimuksesta..

34. www.oulu.fi/let

35. Supporting SRL with Nstudy/gstudy
software

36. Physical environments supporting SRL
Easy to re-group for solo and collaborative practices
Tähän rleevantteja lähteitä.

37. Supporting SRL with html5 web apps

38. TULEVAISUUS..

39. http://www.slideshare.ne
t/fridolin.wild/what-if-
technology-and-
knowledge-in-the-
university-of-the-future

40. Kiitos! Ensi viikolla ITK:ssa