El documento describe la evolución del tratamiento de los niños a lo largo de la historia. En la antigüedad, el infanticidio y el abandono de niños eran prácticas comunes justificadas por razones económicas o de discapacidad. En la Edad Media, los niños eran vistos como germenes del mal y continuaron siendo abandonados o entregados a monasterios. En la Edad Moderna surgió la noción de familia nuclear y el control sobre los niños se intensificó a través de prácticas como el control

1. EL NIÑO EN LA ANTIGÜEDAD: objeto
familiar
• PRACTICA COMUN: INFANTICIDIO – ABANDONO
• GRECIA – ROMA: familias unidas por intereses
económicos o políticos
• “PATRIA POTESTAD”: Derecho sobre la vida y
muerte de los hijos. Los niños rechazados podían
ser ahogados o abandonados
• Rechazo del niño: razones
económicas, políticas, de genero o de clase;
deformidades o discapacidades.

2. FORMAS DE ABANDONO DEL NIÑO
• INFANTICIDIO:
Sacrificio ritual a deidades antiguas, incesto, mutilación
corporal, violación de niños, torturas, etc. En tribus
nómadas; en el mundo prehispánico (América), en
Fenicia, Cartago y en otros estados del Mundo Antiguo.
• VENTA DE NIÑOS: como esclavos o medios de pago
para subsistir
• REHENES POLITICOS O “GARANTIAS” DE
NEGOCIO/ACUERDOS
• ENTREGADOS A OTRAS FAMILIAS PARA SU CRIANZA

3. Pederastia en la Antigüedad: hombre griego jugando
con el pene de niño

4. Pintura de Rembrandt sobre el sacrificio de Abraham, del
Antiguo Testamento

5. Sacrificio al dios Baal Hamon (estatua de bronce): los
niños eran asados en el fuego en su interior (Fenicia;
Cartagena)

6. Sacrificio de niños en pueblos aztecas

7. Fresco en Luen, Suiza, sobre un infanticidio
masivo.

8. EL NIÑO EN LA EDAD MEDIA: adulto en
miniatura, germen del mal.
• PRACTICAS COMUNES: ABANDONO
• Predominio mirada religiosa (Occidente:
Cristianismo; poderío social y económico Iglesia
Católica); normas que regulan practicas
consideradas inmorales (“Código Justiniano”:
prohibición del infanticidio y restricción de la
Patria Potestad)
• El niño tenía un alma en el nacimiento, aunque
poseía tendencias malignas
• Según clase social, será el tipo de abandono del
niño (trabajo prematuro, oblación o nodrizas)

9. Ilustración del cuento de Hansel y Gretel: la
realidad del abandono infantil

10. EL NIÑO EN LA EDAD MEDIA
• Oblación (ofrenda religiosa) de niños a los monasterios y
diversos oficios; aunque seguía siendo común el expósito;
también la pederastia y la violación de niñas.
• El siglo XII: primeros manuales de instrucción y las primeras
rudimentarias leyes de protección para niños, aunque la
mayoría de las madres continuaban rechazando
emocionalmente a sus hijos. Los niños frecuentemente
eran tratados como objetos eróticos por los adultos.
• DESARROLLO DE INSTRUCCIÓN MINIMA: recitado de la
Biblia y normas morales, fuerte disciplinamiento con
castigos corporales.
• CONSOLIDACION FIGURA DE LA NODRIZA O MATRONA:
atención de mujeres en el parto, amamantamiento y
crianza de los niños.

11. Escena romana (Antigüedad) y del Medievo (año 1.140) ilustran
postura popular para someter a los escolares, llamada “cabalgata”

12. Amamantamiento: dos escenas típicas (izquierda) muestran fantasía
asociadas; la otra imagen muestra realidad: el bebe mama de la
nodriza mientras los senos se reservan al espectador (el padre)

13. El niño en el movimiento de la vida
colectiva

14. Sometimiento a castigos corporales

15. EL NIÑO EN LA EDAD MODERNA
• IMPACTO CAMBIOS
SOCIALES, ECONOMICOS, POLITICOS Y
CULTURALES: nuevas miradas sobre la niñez
como etapa “distinta” del adulto, con
características propias.
• Se consolida figura de la FAMILIA NUCLEAR:
organización clásica de padres e hijos, unidos
por lazos sanguíneos, políticos y afectivos.
IMPORTANCIA FIGURA MATERNA EN LA
CRIANZA DE LOS NIÑOS.

16. EL NIÑO EN LA EDAD MODERNA
• Siglo XVI, especialmente en Inglaterra, los
padres comenzaron a cambiar de tratar de
detener el crecimiento del niño a tratar de
controlarlo y hacerlo obediente. Los padres
estaban preparados para darles atención
siempre y cuando pudieran controlar sus
mentes, sus adentros, su enojo y las vidas
• PRACTICAS COMUNES: Control de esfínteres
(enemas y lavativas), represión de la
sexualidad infantil, empañadura; golpes.

17. Retrato típico alemán del siglo XVIII aplicando enema al
bebe

18. Otra practica habitual: el “purgado” para limpiar
interior del niño.

19. • "Se suponía que los intestinos del niño encerraban
una materia que se dirigía al mundo del adulto con
insolencia, en tono amenazador, con malicia e
insubordinación. El hecho de que el excremento del
niño tuviera un aspecto y un olor desagradable
significaba que el propio niño tenía allá, en lo más
profundo de su cuerpo, una mala inclinación. Por
plácido y bien dispuesto que pareciera, el
excremento que periódicamente salía de él era
considerado como el mensaje insultante de un
demonio interior que indicaba los “malos humores”
que ocultaba en su interior“

20. Inventos para controlar movimiento infantil. El andador
impedía el gateo, considerado propio de un animal.

21. EL NIÑO EN LA EDAD MODERNA
• SURGIMIENTO INSTITUCIONES EDUCATIVAS:
Siglo XV- XVI, Reforma y Contra-Reforma
Religiosa: impulso de la instrucción básica;
planteo de proyectos educativos generales
Siglo XVIII: Revolución Francesa
(libertad, igualdad, fraternidad); Revolución
industrial (capitalismo y cambios económico-
sociales): necesidad política de la educación
obligatoria para los Estados nacientes.

22. Formas de empañadura del niño en distintos contextos

23. Empañadura o fajado del niño: practica habitual hasta
siglo XIX

24. EL NIÑO EN LA EDAD MODERNA
• Iniciando el siglo XVIII, las madres comenzaron a
gozar verdaderamente el cuidado de sus hijos, y
los padres comenzaron a participar en el
desarrollo de los niños más pequeños. El objetivo
continuaba siendo inculcar metas parentales más
bien que procurar la individuación. La
manipulación psicológica y los golpes se usan
para hacer más obediente al niño.
• PRACTICAS COMUNES: Uso de la culpa, la
humillación; surgimiento de la escuela coercitiva
y adaptación coercitiva del niño a la sociedad

25. EL NIÑO EN LA EDAD MODERNA
• Necesidad de “tutelar” la infancia según el origen
social de los niños y la función que cumplirán
como adultos: alianza familia – escuela.
• Nuevo estatuto de la infancia: niño-hijo (familia);
niño-alumno (escuela)
• Atributos del niño: “maleabilidad”; “debilidad o
inmadurez”; “rudeza”; “irracionalidad” justifican
su tutelaje.
• Educación: predominio aspectos moralizantes
sobre los educativos (encauzar, corregir)

29. Artefactos metálicos anti- masturbacion

30. EL NIÑO EN LA EDAD CONTEMPORANEA:
“sujeto de derechos”
• Etapas post-Guerras Mundiales: movimientos
por derechos de las minorías (derechos
civiles, laborales, educativos, etc.);
surgimiento organismos internacionales
reguladores (ej: O.N.U.)
• Noviembre 1989: se establece Declaración de
los Derechos del Niño y del Adolescente. En
1994, Argentina adhiere e incorpora a
Constitucion Nacional.