Guión de mi intervención en el Congreso sobre Social Learning en ExpoElearning 13.03.2013

1. Quiero comenzar con la citadísima frase de Alvin Tofflerporque creo
que lo que ha cambiado radicalmente es la forma en la que
aprendemos desde la irrupción de Internet en nuestras vidas:
"Los analfabetos del siglo XXI no serán los que no sepan leer y
escribir, sino ...los que no puedan aprender, desaprender y
reaprender. Un analfabeto será el que no sepa dónde ir a buscar la
información que requiere en un momento dado para resolver un
problema concreto. La persona formada no lo será a base de
conocimientos inamovibles que posea en su mente, sino en función
de sus capacidades para conocer lo que precise en cada momento".
Alvin Toffler
Esta afirmación supone principalmente que la responsabilidad del
aprendizaje se está desplazando desde la organización hacia el
individuo, que cada uno de nosotros somos los responsables de
nuestro desarrollo profesional, nuestra permanente actualización y de
mantener nuestra empleabilidad. Y eso supone, por lo tanto, que el
papel de organismos de formación, departamentos de recursos
humanos y formadores está cambiando aceleradamente.
Como indica el modelo pedagógico de la EOI El aprendizaje a lo largo
de la vida requiere la transformación de los centros y universidades
de aprendizaje en plataformas de encuentro, espacios facilitadores y
dispensadores de servicios.

2. Aprender es compartir. El aprendizaje colectivo enriquece las visiones
de la realidad. EOI
Y lo mismo sucede con la función docente:
Imaginemos que hace un siglo hubiésemos congelado a un cirujano y
a un maestro y ahora les volviéramos de nuevo a la vida. El cirujano
entraría en la sala de operaciones y no reconocería ni el lugar ni los
objetos y se sentiría totalmente incapacitado para actuar. ¿Qué
pasaría con el maestro? El profesor reconocería el espacio como una
clase y todavía encontraría una tiza y una pizarra con la cual empezar
a enseñar". Papert 1996
El papel del nuevo docente se centra en actuar como guía e
instrumento del aprendizaje significativo a través de la red. El
formador se convierte en gestor de la formación y su labor se centra
en ayudar a construir conocimiento en red.
Nuestra función como formadores 2.0 es conseguir que todos los
participantes de una sesión de formación se conviertan en maestros,
aporten su conocimiento, sus buenas prácticas y su experiencia, para
entre todos construir la "inteligencia colectiva" que se crea en
entornos colaborativos.
Y nuestra función como formadores es recoger todo ese conocimiento
y devolvérselo al grupo en forma de material co-creado, de maestros
a disc-jockeys, mezcladores y reintepretadores de ese conocimiento
individual.

3. Nuestra manera de aprender ha cambiado, Internet ha modificado
nuestra forma de gestionar la información para transformarla en
conocimiento y en las sesiones de formación presencial tenemos a
menudo la sensación de que ya hemos oído eso antes, que el
formador no pasará de la introducción, de que poco tiene que ver lo
que se cuenta con nuestra realidad laboral cotidiana, que falta tiempo
(dure lo que dure el curso) para abordar en profundidad la
problemática de la que se habla.
Generalmente y salvo honrosas excepciones, la lectura de
powerpoints, los monólogos inacabables, incluso las simulaciones en
aula, impacientan a los asistentes a la sesión que pueden ver
tranquilamente en su lugar de trabajo o en su casa, al mejor
especialista del mundo, de la materia que sea, en una brillante charla
en TED.com que además no dura más de 20 minutos.
Y únicamente salimos satisfechos de una sesión presencial cuando el
ponente es un orador extraordinario, que además de dominar la
materia de la que habla, nos emociona y nos empuja a la acción.
Y es que han cambiado las reglas del juego y en una sesión
presencial debemos ahora partir de la premisa de que el conocimiento
está en los participantes y el rol del formador es convertir a todos los
asistentes en maestros, en formadores, para que el conocimiento
emerja y se distribuya a través de la conversación como sucede en
las redes sociales.
Y para poder llevar a cabo este rol de "disc-jockey", de gestor de la

4. inteligencia colectiva, es necesario desarrollar competencias y
habilidades que llamaremos 2.0:
Destrezas para la creación de materiales interactivos, capacidad de
comunicación multimedia y docencia en entornos virtuales, serían las
habilidades básicas de un formador 2.0. Espíritu "Wiki" que
estimula el trabajo colaborativo y la cocreación, o dicho en palabras
de Amalio Rey: “espíritu-wiki” para resaltar la agilidad, naturaleza
informal, creatividad y sentido colectivo que caracteriza a las wikis, y
que debe inspirar a los nuevos estrategas de la innovación...
No estoy hablando de e-learning sino de incorporar metodologías y
recursos digitales a las sesiones presenciales modificando
radicalmente el rol formador que provoca el protagonismo de los
profesionales asistentes y escoge para sí el papel de "curator":
Intermediario del conocimiento, como lo define Dolors Reig.
Finalmente y como propone Escuela20.com:
El docente del siglo XXI ha de ser capaz de:
1 - Crear y editar audio digital
2 - Utilizar marcadores sociales para compartir los recursos con/entre
los estudiantes
3 - Usar blogs y wikis para generar plataformas de aprendizaje en
línea dirigdas a sus estudiantes
4 - Aprovechar las imágenes digitales para su uso en el aula
5 - Usar contenidos contenidos audiovisuales y vídeos para
involucrar a los estudiantes
6 - Utilizar infografías para estimular visualmente a los estudiantes
7 - Utilizar las redes sociales para conectarse con colegas y crecer
profesionalmente
8 - Crear y entregar presentaciones y sesiones de capacitación
9 - Compilar un e-portafolio para su autodesarrollo
10 - Tener un conocimiento sobre seguridad online

5. 11 - Ser capaz de detectar el plagio en los trabajos de sus
estudiantes
12 - Crear videos con capturas de pantalla y vídeo-tutoriales
13 - Recopilar contenido Web apto para el aprendizaje en el aula
14 - Usar y proporcionar a los estudiantes las herramientas de
gestión de tareas necesarias para organizar su trabajo y planificar su
aprendizaje de forma óptima
15 - Conocer el software de votación: se puede utilizar, por ejemplo,
para crear una encuesta en tiempo real en la clase
16 - Entender las cuestiones relacionadas con derechos de autor y
uso honesto de los materiales.
17 - Aprovechar los juegos de ordenador y videoconsola con fines
pedagógicos
18 - Utilizar herramientas digitales para crear cuestionarios de
evaluación
19 - Uso de herramientas de colaboración para la construcción y
edición de textos
20 - Encontrar y evaluar el contenido web
21 - Usar dispositivos móviles (p.ej., tablets o smartphones)
22 - Identificar recursos didácticos online seguros para los
estudiantes.
23 - Utilizar las herramientas digitales para gestionar el tiempo
adecuadamente
24 - Conocer el uso de Youtube y sus potencialidades dentro del aula
25 - Usar herramientas de anotación y compartir ese contenido con
sus alumnas y alumnos
26 - Compartir las páginas web y las fuentes de los recursos que ha
expuesto en clase
27 - Usar organizadores gráficos, online e imprimibles
28 - Usar notas adhesivas (post-it) en línea para captar ideas
interesantes

6. 29 - Usar herramientas para crear y compartir tutoriales con la
grabación fílmica de capturas de pantalla
30 - Aprovechar las herramientas de trabajo online en grupo/en
equipo que utilizan mensajería
31 - Buscar eficazmente en internet empleando el mínimo tiempo
posible
32 - Llevar a cabo un trabajo de investigación utilizando herramientas
digitales
33 - Usar herramientas para compartir archivos y documentos con
los estudiantes.
Webinario
En conclusión el “nuevo” formador debe pasar el papel protagonista
del acto formativo al profesional que de forma colaborativa junto con
los demás participantes debe construir el conocimiento necesario para
abordar problemas nuevos en tiempos de incertidumbre.