Créer des évaluations
efficaces & intéressantes
Louis Brunier
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Pourquoi des Quizs ?
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Particularités des Quizs
 Accessible : Trouver l’équilibre entre questions difficiles et questions faciles.
 Pédagogique...
Quel type de quiz ?
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Diagnostique
Situer les prérequis
nécessaires
Formative
Améliorer l’apprentissage
en cours, en détec...
Souvenir – souvenir…
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Pédagogie par la rétroaction
 Nous apprenons lorsque nous sommes confrontés à des décisions.
 Comment se servir des erre...
Citation
Art Kohn
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« Si votre but est d’obtenir de la rétention à long terme, et si votre but est
de produire un changeme...
Merci
Louis Brunier
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Conférence sur les Quizs Articulate Storyline 2

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Support de l'atelier que j'ai animé lors d'un événement organisé par Articulate. Le 1 avril 2015 à Lyon.

Ce support permettait d'apporter quelques réflexions théoriques sur la gestion des Quizs : Pourquoi créer des Quizs, quelles possibilités, comment utiliser les feedbacks. Au cours de l'atelier, des phases de pratique avec le logiciel Articulate Storyline 2 étaient proposées.

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  • Efficacité pédagogique = permettre d'ancrer les nouvelles connaissances.
    Intéressante = susciter l’intérêt des apprenants. 
    Pendant cet atelier, vous apprendrez : 
    à sélectionner les bonnes questions
    à créer des quiz attractifs
    à concevoir des feedbacks qui favorisent l'apprentissage
  • Les gens font des quiz, pour jouer, duel quiz, quiz geo, quiz de culture generale. Pour se challenger, sur des sujets pas facile. Ils veulent le meilleur score. Un quiz a toute sa pertinence dans une formation.

    pour motiver l'apprenant, rendre l'apprentissage engageante, évaluer les connaissances.
    Pour combler les lacunes de formation, de gagner en visibilité sur les performances, ou mesurer le ROI.
    C’est un bon moyen de garder l’attention. Cela permet de suivre les scores s'ils sont utilisés.

    Faire des quiz juste pour faire des quiz est inutile. J’ai participé à un MOOC où j’ai eu un questionnaire sur le déroulement du cours. Les dates de rendu. Un Quiz là-dessus sort totalement de l’objectif pédagogique sur le design.

  • Un quiz doit être accessible.
  • Évaluation diagnostique
    Évaluation qui a pour but de situer les prérequis d'un module,
    Permet de motiver l’apprentissage. Pas noté. Possibilité de refaire les questions. Laisser libre l’apprenant.
    Si ils ont faux, ça les motivera à aller voir le point de cours. Ça les prépare à donner de l’attention au cours.

    Évaluation formative
    Évaluation qui a pour but d’améliorer l’apprentissage en cours en détectant les difficultés de l’apprenant (diagnostic) afin de lui venir en aide (remédiation), en modifiant la situation d’apprentissage ou le rythme de cette progression, pour apporter (s’il y a lieu) des améliorations ou des correctifs appropriés.
    Eprmet l’effet de répétition. Pas noté. Les garder simple. Maintenir l’attention.
    Diminuer le taux d’échec pour l’évaluation finale.

    Sommative
    le degré d'acquisition d'un ensemble d'objectifs d'apprentissage, souvent réalisée en fin de période de formation
    Track report. Noté. Faire reconnapître la compétence. Certifiante.
    Opportunité pour mémoire long terme.
    Vous avez bien compris ? Objectif atteint ?


    Comment savoir : Avoir une vision de ce que vous voulez évaluer.



  • Vous vous rappelez le temps où vous étiez sur les bancs de l’école ? À cette époque, nous avions des contrôles, des interros, des devoirs. On les rendait. Le prof les relisait, les corrigeait et on avait une note et des commentaires sur notre copie. Une semaine, deux semaines voir plus longtemps après. C’ÉTAIT FRUSTRANT ! Et ce n’était pas constructif. On ne se souvenait plus pourquoi on avait fait telle choix de réponse. Tel calcul. Aujourd’hui, on peut donner un feedback immédiat ! Les apprenants peuvent tester en direct, connaître la bonne réponse directement ! Avoir un retour et + d’infos sur leur choix en direct !
  • Avec feedback, quiz deviennent un outil d'apprentissage, plutôt que simplement un outil d'évaluation.
    Quiz avec feedback ont un grand impact dans la rétention à long terme sur l'information.
  • Plutôt que l’évaluation de récentes connaissances, qui seront a moitié oubliée le jour suivant. Il faudrait que les évaluations servent pour anticiper le transfert de ces compétences vers de nouvelles pratiques.

    “If your goal is to produce long-term retention, and if your goal is to produce behavior change, then what you do after training is more important than what you do during training.” – Art Kohn
  • Conférence sur les Quizs Articulate Storyline 2

    1. 1. Créer des évaluations efficaces & intéressantes Louis Brunier 1
    2. 2. Pourquoi des Quizs ? 2
    3. 3. Particularités des Quizs  Accessible : Trouver l’équilibre entre questions difficiles et questions faciles.  Pédagogique : Nous apprenons lorsque nous sommes confrontés à des décisions.  Attractif : Donner envie à l’apprenant de participer. 3 CHALLENGE EVALUATIONOutil d’apprentissage ?
    4. 4. Quel type de quiz ? 4 Diagnostique Situer les prérequis nécessaires Formative Améliorer l’apprentissage en cours, en détectant les difficultés de l’apprenant Sommative Connaître le degré d'acquisition d'un ensemble d'objectifs d'apprentissage « Est-ce que vous allez arriver à suivre ? » « Tout se passe bien ? » « Est-ce que vous avez compris ? »
    5. 5. Souvenir – souvenir… 5
    6. 6. Pédagogie par la rétroaction  Nous apprenons lorsque nous sommes confrontés à des décisions.  Comment se servir des erreurs et des bonnes réponses des apprenants ?  Comment faciliter l’apprentissage par la rétroaction ?  Comment combler le gap entre l’objectif pédagogique et la méconnaissance ?  Comment éviter de frustrer l’apprenant ? 6 Bonne réponse : En proposant des feedbacks de qualité !
    7. 7. Citation Art Kohn 7 « Si votre but est d’obtenir de la rétention à long terme, et si votre but est de produire un changement de comportement, alors ce que vous faites après la formation est plus important que ce que vous faites pendant la formation. » http://www.learningsolutionsmag.com/articles/1400/brain-science-overcoming-the-forgetting-curve
    8. 8. Merci Louis Brunier Concepteur pédagogique multimédia 8

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