Progetto Ricerca-Azione "Tutti i Bambini ... " 2012-13

www.aiditalia.org
AID, ente accreditato MIUR per la formazione del personale della scuola.

Aderente all’Associazione
I DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
SINERGIE PER PROMUOVERE IL CAMBIAMENTO
Europea Dislessia

PROGETTO A. I. D. DI RETE
RICERCA-AZIONE CLASSI PRIME SCUOLA PRIMARIA
RICERCA-
“Tutti i bambini vanno bene a scuola”
scuola”
L’ASSOCIAZIONE ITALIANA
DISLESSIA
GRUPPO DI CONTROLLO
ANNUALITA’ 2011/2012 - PROVINCE DI PADOVA - VICENZA - TREVISO - ROVIGO
ANNUALITA’
RETE ANNUALITA’ 2012/2013 - PROVINCE DI PADOVA - ROVIGO - TREVISO
ANNUALITA’ si propone
Maristella Craighero
Responsabile e Coordinatrice progetto A.I.D.
A.I.D. www.dislessia.it
A.I.D._Maristella Craighero 1 A.I.D._Maristella Craighero 2

Sensibilizzare il mondo professionale, Sensibilizzare il mondo professionale,
scolastico e la pubblica opinione sul scolastico e la pubblica opinione sul
problema della dislessia evolutiva; problema della dislessia evolutiva;

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PERCORSO A.I.D.

Offrire agli utenti un punto di riferimento
1997 2012
certo e qualificato per ottenere
informazioni e aiuto per consulenza e
assistenza per l’identificazione del
problema o per l’approccio riabilitativo e
scolastico.

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OBIETTIVI A.I.D.
• Garantire il diritto fondamentale del dislessico di AZIONI
esserci e di avere una qualità di vita adeguata.
• Garantire opportunità scolastiche in cui il Informazione
dislessico possa apprendere nonostante la
dislessia : Formazione specifica
mediante la collaborazione
scuola - famiglia - servizi
sanitari Promozione interventi specifici
mediante l’azione istituzionale Promozione ricerca scientifica
a livello nazionale (normativa,
legislazione).

La scuola e la famiglia possono essere di INDIVIDUAZIONE screening
grande aiuto ad ogni bambino/ragazzo in PRECOCE
difficoltà, grazie ad un costruttivo
atteggiamento di comprensione. didattica mirata

DIAGNOSI protocollo diagnostico
Pensiamo ai bambini/ragazzi con disturbi
specifici di apprendimento, che tutti i giorni
devono combattere a scuola e a casa con i Fattore di
Trattamenti PROTEZIONE
loro problemi:
riabilitativi
è responsabilità degli adulti predisporre
un ambiente favorevole che li aiuti e li Didattica
STRATEGICA Autonomia
agevoli nel loro faticoso percorso. Strumenti

OBIETTIVO COMUNE
Il processo di GIOCO DI SQUADRA !!!
gestione integrata
del disturbo specifico
di apprendimento:

un modello indispensabile

A.I.D._Maristella Craighero 11

Il bambino/ragazzo, LA PERSONA
protagonista del proprio progetto di vita SINERGIE PER PROMUOVERE
IL CAMBIAMENTO


1^ CONSENSUS CONFERENCE

DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI
DELL’APPRENDIMENTO
promossa da
ASSOCIAZIONE ITALIANA DISLESSIA
Comitato promotore: Iozzino R, Marchiori M, Savelli E, Termine C, Turello C

Montecatini Terme 22-23 settembre 2006
Milano 26 gennaio 2007

CONSENSUS CONFERENCE
ROMA, 6 – 7 DICEMBRE 2010

A.I.D._Maristella Craighero 17 Data di pubblicazione: giugno 2011

UN GRANDE TRAGUARDO FINALMENTE RAGGIUNTO:
LA LEGGE NAZIONALE CHE TUTELA I DISLESSICI !

LEGGE 8 ottobre 2010, n. 170
Si compie un lungo percorso Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento
che ha portato al in ambito scolastico.
riconoscimento,
nel quadro normativo
italiano,
delle difficoltà
che le persone con DSA
incontrano
in ambito scolastico.


Si propone di preparare gli insegnanti e di sensibilizzare
i genitori nei confronti delle problematiche legate
UNA GRANDE OPPORTUNITA’
ai DSA.
Prende in considerazione l’intero percorso formativo:
dalla Scuola dell’infanzia fino a comprendere gli studi
universitari.
Pone l’accento sulla necessità di una formazione del
personale docente e dirigenziale delle scuole, finalizzata
ad acquisire la competenza per individuarne precocemente
i segnali e la conseguente capacità di applicare
“strategie didattiche, metodologiche, educative
e valutative adeguate”.

CENTRALITÀ DELLA SCUOLA

Il 12 luglio 2011…
… sono state emanate

Le Linee Guida
e le disposizioni attuative …
ben precise!


I COMPITI DELLA SCUOLA,DELLA FAMIGLIA E DEI SERVIZI
Diagramma schematico dei passi previsti dalla legge 170/2010
per la gestione dei DSA

SCUOLA FAMIGLIA SERVIZI
Interventi di
identificazione Iter diagnostico
rappresenta una buona occasione
precoce casi sospetti

Attività di recupero
Richiesta di
valutazione
per costruire una sinergia di azione
Diagnosi
didattico mirato documento
di certificazione
scuola-famiglia,
base del successo formativo
Persistenti difficoltà diagnostica

Comunicazione della Comunicazione della
scuola alla famiglia famiglia alla scuola
di ogni studente.
Provvedimenti compensativi e
dispensativi – didattica e
valutazione personalizzata

PROGETTO A.I.D.
Tutti i bambini vanno bene
a scuola
“Il mondo della scuola può a volte
assomigliare a un treno in corsa nel quale
tutti i vagoni viaggiano alla stessa velocità e
che si ferma solo nelle principali stazioni:
tutti i “bambini-vagone”devono andare alla
stessa velocità, non è previsto il caso di un
bambino-vagone che, per sue
caratteristiche possa viaggiare in modo più
lento, magari percorrere qualche binario
diverso dai soliti, oppure fermarsi anche
nelle stazioni secondarie.” (A.Martini)
DYSLEXIC ?

Consensus Conference. Definizione AREA 3 – SEGNI PRECOCI,
Consiste nella stesura di raccomandazioni da parte di una CORSO EVOLUTIVO E PROGNOSI
giuria al termine di una presentazione e consultazione di 3.1 Segni precoci
esperti che sintetizzano le conoscenze scientifiche su un dato
argomento.
La Consensus Conference ribadisce
Oggi nella programmazione delle conferenze di consenso si
l’importanza di screening degli indicatori di
dà più spazio al lavoro del comitato promotore e si
commissionano documenti preparatori. rischio condotti dagli insegnanti con la
consulenza di professionisti della salute.
Il lavoro consiste principalmente nello strutturare una Professioni diverse accettano di
presentazione condivisa delle conoscenze disponibili per
favorirne la diffusione e l’utilizzo nella pratica clinica e non a
affrontare un problema condividendo
risolvere aspetti controversi evidenze scientifiche e azioni e
verificandone gli effetti nel tempo.
Programma Nazionale per le Linee Guida
Istituto Superiore di Sanità e Agenzia per i Servizi Sanitari Regionali

Rete, soggetti coinvolti
•
•
Centri Territoriali Integrazione
Dirigenti Scolastici (POF) e famiglie
SCUOLA
• Servizi Socio – Sanitari
• Comuni
Attori principali rete
• Insegnanti
• Insegnanti referenti DSA
• Alunni
• Logopedisti

• Referente scientifico A.I.D. Giacomo Stella
• Responsabile progetto A.I.D. e coordinatore rete
Maristella Craighero SERVIZI
• Referenti tecnici A.I.D. Mariangela Berton e Raffaela Zanon FAMIGLIA SANITARI
A.I.D._Maristella Craighero 31 SINERGIA DI AZIONI 32

FINALITA’ E OBIETTIVI
CARATTERISTICHE METODOLOGICHE: DELLA RICERCA - AZIONE
RICERCA:
• Gruppo di controllo
Individuare precocemente i bambini a rischio di
• Procedura standard RICERCA – AZIONE disturbi specifici di apprendimento – dislessia evolutiva
attraverso una prova collettiva che ha valore di filtro.

• Separazione delle funzioni AZIONE:

- progettazione scientifica ⇒ A.I.D. • Individualizzare l’insegnamento della letto-scrittura
l’ letto-
- coordinamento ⇒ A.I.D. attraverso tecniche e attività didattiche in relazione ai
attività
- mediazione scientifica ⇒ A.I.D. diversi livelli di maturazione dei bambini.
• Promuovere l’attenzione e la sensibilità della scuola in
l’ sensibilità
ordine alla complessità dei processi di lettura e
complessità
- realizzazione partecipata scrittura.
⇒ Logopedista - Insegnante - Referente D.S.A. • Divulgare la conoscenza della fonologia.
• Promuovere interventi mirati con il coinvolgimento degli
specialisti.

PIANO DI LAVORO
ASPETTI METODOLOGI
Somministrazione prova terza settimana di
gennaio
Organizzazione intervento:
Valutazione

Programmazione individualizzata da febbraio ad aprile

Recupero gruppi di 4-5 bambini

Somministrazione prove terza settimana di interventi di 40-45 minuti almeno 3 volte
maggio a settimana
Valutazione finale

PROGETTO A.I.D. DI RETE VI_PD_RO_TV
RICERCA – AZIONE CLASSI PRIME SCUOLA PRIMARIA RICERCA-AZIONE
“ TUTTI I BAMBINI VANNO BENE A SCUOLA ” ANNUALITA’ 2011/2012
ANNUALITA’
Anno scolastico 11-12
11-
I.C. I.C. OCCHIOBELLO, FIESSO UMBERTIANO, COSTA
I.C.STIENTA, E RELATIVI COMUNI, ROVIGO
I.C.STIENTA,
293 18

ULSS 15 C.T.I. LOREGGIA, PADOVA 978 50

I.C. I.C. CASTELMASSA ROVIGO 124 6
ALUNNI IN TOTALE

TOT. ALUNNI TOT. CLASSI ALUNNI IN DIFFICOLTA’

4829 259
C.T.I. CONEGLIANO,
ULSS 7 PIEVE DI SOLIGO,
VITTORIO VENETO
2134 116
TREVISO

ULSS 9 C.T.I. TREVISO CENTRO
461 25
I.C.
I.C. BADIA POLESINE, COMUNE, ASS. GENITORI
ASS. 78 4
DA 9 A 16 ER
RORI
ULSS 4 C.T.I. ALTO VICENTINO VICENZA 761 40 27,6 % 5,3 %
MAGGIO
GENNAIO
A.I.D._Maristella Craighero 37 38
CLASSI A.I.D._Maristella Craighero
ALUNNI

PROGETTO A.I.D. DI RETE PD_RO_TV
PROGETTO A.I.D. CLASSI PRIME RICERCA – AZIONE CLASSI PRIME SCUOLA PRIMARIA
GRUPPO DI CONTROLLO ANNUALITA’ 98-99
ANNUALITA’ 98- “ TUTTI I BAMBINI VANNO BENE A SCUOLA ” ANNUALITA’ 2012/2013
ANNUALITA’

RICERCA A.I.D. - C. REGIONALE DISABILITA’
DISABILITA’
LINGUISTICHE E COGNITIVE ASL BOLOGNA E PROVINCIA ULSS 9 C.T.I. TREVISO CENTRO, BREDA, PAESE 3642 184
PREGANZIOL,TREVISO
S. POLO DI PIAVE, PREGANZIOL,TREVISO
GRUPPO DI CONTROLLO. SCREENING: TRA LE DUE SOMMINISTRAZIONI NON E’ STATO ATTIVATO
E’
PERCORSO SPECIFICO DI RECUPERO A SCUOLA TOT. ALUNNI TOT. CLASSI
SCREENING SU 5200 BAMBINI CONDOTTO A FINE GENNAIO E FINE MAGGIO
98-
7409 381
ULSS 7 C.T.I. CONEGLIANO, PIEVE DI SOLIGO 2142 117
SCREENING A FINE GENNAIO VITTORIO VENETO, TREVISO
98-
4160=80% IN DIFFICOLTA'

NON IN ULSS 15 C.T.I. LOREGGIA, PADOVA 1075 53
1040=20% DIFFICOLTA'
I C OCCHIOBELLO, FIESSO UMBERTIANO,
SCREENING A FINE MAGGIO
STIENTA E RELATIVI COMUNI, ROVIGO
220 12
4472=86% DA 9 A 16 ERRORI
ULSS 15 I C SAN MARTINO DI LUPARI PADOVA 131 7
IN DIFFICOLTA'
NON IN DIFFICOLTA'
I C CASTELMASSA ROVIGO 128 6
I C BADIA POLESINE, COMUNE 71 2
728=14% ASS. GENITORI, ROVIGO
ASS.
ALUNNI CLASSI

ALUNNI COINVOLTI IN VENETO

• 2001/2002 VI “TUTTI I BAMBINI VANNO BENE A SCUOLA”
SCUOLA”
ALUNNI 164 • 2008/2009 VI - BL - TV - RO - PD
• 2002/2003 VI ALUNNI 4909
ALUNNI 5922 DIVERSE RISORSE A SCUOLA
• 2003/2004 VI - BL - TV
• 2004/2005 VI - BL - TV ALUNNI 5374 COLLABORAZIONE
ALUNNI 2974 • 2011/2012 VI - TV - RO - PD
LOGOPEDISTE – INSEGNANTI
• 2005/2006 VI - BL- TV - RO - VE ALUNNI 4829
ALUNNI 2587 • 2012/2013 PD - RO - TV
• 2006/2007 VI - BL -TV - RO ALUNNI 7409 VANTAGGI DEL COINVOLGIMENTO DEGLI
ALUNNI 3447 INSEGNANTI DI CLASSE
• 2007/2008 VI - BL - TV - RO - PD
ALUNNI 4422
BENEFICI DEL TRAINING FONOLOGICO
TOTALE ALUNNI COINVOLTI
44636

Conclusioni LA RETE
Introduzione nella scuola di una GARANZIA DI INTERVENTI DI QUALITA’
metodologia specifica sperimentata a livello
scientifico e didattico
Didattica appropriata nella fase di LA RETE E’ LA NOSTRA FORZA !!!
acquisizione della letto - scrittura per tutti PROGETTUALITA’, AZIONI, INTENTI,
i bambini OBIETTIVI
Introduzione di una metodologia adattabile
alla peculiarità dell’apprendimento del
bambino
La metodologia è agevolmente acquisibile da
parte delle insegnanti
Invio appropriato al Servizio Sanitario dei
bambini realmente a rischio

PRESIDENZA DEL CONSIGLIO DEI MINISTRI
DEL 24 07 2012

LA CONFERENZA PERMANENTE PER I RAPPORTI TRA
LO STATO, LE REGIONI E LE PROVINCE AUTONOME
DI TRENTO E BOLZANO
SANCISCE L’ACCORDO
tra Governo, Regioni e Province autonome
di Trento e Bolzano
“Indicazioni per la diagnosi e la
certificazione diagnostica dei disturbi
specifici di apprendimento”

PERCHÉ IL PESO DEL DISTURBO
NON DIVENTI INSOSTENIBILE
È INDISPENSABILE CHE SI CREI UNA RETE
TRA
FAMIGLIA/SCUOLA/ SERVIZI

Questa rete deve sfruttare tutti i mezzi
a disposizione per creare un percorso
condiviso e ricco di opportunità …
Valorizzare i punti di forza
Minimizzare i punti di debolezza

per migliorare la qualità della
ESSERCI ORA….. loro vita
NEL FUTURO….. 47 48
SEMPRE NELLA SOCIETA’

Grazie soprattutto da parte sua…

www.aiditalia.org


BUON LAVORO

craighero@dislessia.it
51
A.I.D._Maristella Craighero

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