INNOVER POUR APPRENDRE ET 
APPRENDRE POUR INNOVER, 
LA PÉDAGOGIE AU COEUR DU SUJET 
Marcel Lebrun 
Président de l’associat...
UNE INTRODUCTION 
À LA GÉNÈSE ET 
À LA DIFFUSION DES SAVOIRS 
… UNE AFFAIRE DE TECHNOLOGIES AUSSI 
L’apprentissage est un ...
INNOVATION ET APPRENTISSAGE 
Innover pour 
Apprendre 
Technologies Pédagogies 
Apprendre 
pour Innover
UNE QUESTION D’OUTILS 
Les technologies (les LMS, les MOOC, les Réseaux sociaux ...) 
peuvent contribuer à l’innovation pé...
UN BOUT D’HISTOIRE 
L'individu se trouve "obligé" de 
s'adapter à des modèles pseudo-sociaux 
qu'il n'a pas produits lui-m...
L’ÉCOLE DEMAIN 
UN INCUBATEUR POUR 
L’INNOVATION 
De l’innovation intrusive (de l’enseignant qui sait …) à 
l’énovation pa...
UNE QUESTION DE COHÉRENCE 
Objectifs 
Evaluation 
Biggs. J. (1999) Teaching 
for Quality Learning at 
University – What th...
UNE QUESTION DE COHÉRENCE 
Pertinence 
Objectifs 
Biggs. J. (1999) Teaching 
Efficacité 
for Quality Learning at 
Universi...
UNE QUESTION DE COHÉRENCE 
Dans les discours sur les Technologies dans l’éducation, les 
pionniers innovateurs, les respon...
« Si vous n'êtes pas sûr de l'endroit où 
vous voulez aller, vous risquez de vous 
retrouver ailleurs …» (Mager) 
UNE QUES...
Recommendation 2006/962/EC of the European Parliament and of the 
Council of 18 December 2006 on key competences for lifel...
FORMER (OU SE FORMER) AUX 
COMPÉTENCES NUMÉRIQUES 
Le numérique ne va pas de soi 
- Considérer le recours aux ressources t...
UNE QUESTION DE 
MÉTHODES 
Le bon sens est la chose au monde la mieux partagée car chacun 
pense en être bien pourvu 
On n...
UNE QUESTION DE MÉTHODES 
La formation peut être regardée comme la mise à 
disposition du futur formé d'occasions où il pu...
« TOUT FOUT LE CAMP » 
xMOOC 
Des MOOC 
(Massive Open Online Courses)
« TOUT FOUT LE CAMP » 
xMOOC 
et des PLE 
(Personal Learning Environment) 
cMOOC 
Des MOOC 
(Massive Open Online Courses)
DES FORCES CENTRIFUGES 
xMOOC 
et des PLE 
(Personal Learning Environment) 
cMOOC 
Des MOOC 
(Massive Open Online Courses)
LES CLASSES INVERSÉES 
UNE MÉTHODE (ODOS) POUR LE NUMÉRIQUE 
Présence Distance 
Enseigner Apprendre http://bit.ly/Les-Flip...
LES CLASSES INVERSÉES 
UNE MÉTHODE (ODOS) POUR LE NUMÉRIQUE 
Présence Distance 
Enseigner 
Distance 
Apprendre 
Distance 
...
UNE QUESTION DE MÉTHODES 
xMOOC 
cMOOC 
http://bit.ly/MOOC-Presence
UNE QUESTION DE MÉTHODES 
Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias 
Numérisation des ressources 
Connectivisation de...
UNE QUESTION DE MÉTHODES 
Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias 
Numérisation des ressources 
Redonner du sens 
à...
REDONNER DU SENS À LA PRÉSENCE 
Les technologies nous 
libèrent des contraintes 
des espaces-temps de la 
formation pour m...
Cette présentation est déjà disponible sur 
SlideShare http://fr.slideshare.net/lebrun 
pour votre attention 
Blog de M@rc...
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

Innover pour apprendre et Apprendre pour innover

2 053 vues

Publié le

Innover pour apprendre et apprendre pour innover, le thème du colloque AGERA CESER Rhône-Alpes (Alliance des grandes écoles Rhône-Alpes - Conseil économique, social et environnemental régional) qui s'est tenu à Lyon le 18 novembre 2014

Publié dans : Formation

Innover pour apprendre et Apprendre pour innover

  1. 1. INNOVER POUR APPRENDRE ET APPRENDRE POUR INNOVER, LA PÉDAGOGIE AU COEUR DU SUJET Marcel Lebrun Président de l’association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU) CEO du Consortium international Claroline Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias IPM Université Catholique de Louvain UCL marcel.lebrun@uclouvain.be Blog de M@rcel : http://bit.ly/Blogdemarcel Twitter id : @mlebrun2 Scoop.it : http://www.scoop.it/u/marcel-lebrun
  2. 2. UNE INTRODUCTION À LA GÉNÈSE ET À LA DIFFUSION DES SAVOIRS … UNE AFFAIRE DE TECHNOLOGIES AUSSI L’apprentissage est un processus d’innovation «en soi» On apprend toujours tout seul mais jamais sans les autres Philippe Carré, L’apprenance, 2005
  3. 3. INNOVATION ET APPRENTISSAGE Innover pour Apprendre Technologies Pédagogies Apprendre pour Innover
  4. 4. UNE QUESTION D’OUTILS Les technologies (les LMS, les MOOC, les Réseaux sociaux ...) peuvent contribuer à l’innovation pédagogique Promesses Technologies Pédagogies L’impact positif des technologies (les LMS, les MOOC, les Réseaux sociaux ...) nécessite des dispositifs centrés sur l’apprentissage des étudiants Nécessités http://bit.ly/Lebrun-Impacts
  5. 5. UN BOUT D’HISTOIRE L'individu se trouve "obligé" de s'adapter à des modèles pseudo-sociaux qu'il n'a pas produits lui-même (et qui n'ont donc rien de "sociaux"). Ce n'est pas la technique qui est toxique mais notre incapacité à la socialiser correctement (Bernard Stiegler) Avec le numérique, des processus ... intra-psychiques se trouvent extériorisés, objectivés. On n'a pas le cerveau vide ... on a le cerveau libre (Michel Serres) http://bit.ly/Serres-Stiegler
  6. 6. L’ÉCOLE DEMAIN UN INCUBATEUR POUR L’INNOVATION De l’innovation intrusive (de l’enseignant qui sait …) à l’énovation participative (… aux apprenants qui apprennent)
  7. 7. UNE QUESTION DE COHÉRENCE Objectifs Evaluation Biggs. J. (1999) Teaching for Quality Learning at University – What the Student Does (1st Edition) SRHE / Open University Press, Buckingham. Méth-Odes Alignement Constructiviste (Biggs, 1999) revu (Lebrun, 2007)
  8. 8. UNE QUESTION DE COHÉRENCE Pertinence Objectifs Biggs. J. (1999) Teaching Efficacité for Quality Learning at University – What the Student Does (1st Edition) Outils SRHE / Open University Press, Buckingham. Valeur ajoutée Evaluation Méth-Odes Cohérence Lebrun, M. (2007). Quality Towards an Expected Harmony: Pedagogy and Technology Speaking Together About Innovation. AACE Journal, 15(2), 115-130. Chesapeake, VA: AACE. Validité Alignement Constructiviste (Biggs, 1999) revu (Lebrun, 2007)
  9. 9. UNE QUESTION DE COHÉRENCE Dans les discours sur les Technologies dans l’éducation, les pionniers innovateurs, les responsables institutionnels, les enseignants … ont l’air de redécouvrir, et à chaque fois, à chaque vague, les bons vieux principes de la pédagogie - pour porter les fruits attendus, les technologies demandent des savoirs, des savoir-faire, des savoir-être spécifiques … une culture numérique avec son épistémologie propre - appliquer des emplâtres numériques sur des méthodes pédagogiques éculées n’engendrera pas les effets attendus - le caractère soi-disant magique de l’outil l’emporte , hélas, toujours sur une réflexion plus fondamentale
  10. 10. « Si vous n'êtes pas sûr de l'endroit où vous voulez aller, vous risquez de vous retrouver ailleurs …» (Mager) UNE QUESTION D’OBJECTIFS … et de ne pas le savoir
  11. 11. Recommendation 2006/962/EC of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning [Official Journal L 394 of 30.12.2006] LifeLong Learning competences These key competences are all interdependent, and the emphasis in each case is on critical thinking, creativity, initiative, problem solving, risk assessment, decision taking and constructive management of feelings
  12. 12. FORMER (OU SE FORMER) AUX COMPÉTENCES NUMÉRIQUES Le numérique ne va pas de soi - Considérer le recours aux ressources tant internes (les ressources de chacun pour tous) qu’externes (les ressources de tous pour chacun), matérielles et humaines : un pour tous et tous pour un ! - Veiller à la formation aux outils et instruments numériques et à leurs usages … Comme pour les autres compétences transversales ou démultiplicatrices, elles ne sont pas un « inné » des Digital Natives - Considérer (et former explicitement à) ! les savoir-faire sur les savoirs (comment construire ses connaissances) et " les savoirs sur les savoir-faire (Comment chercher et valider l’information, travailler en équipe, exercer son esprit critique et sa pensée réflexive …)
  13. 13. UNE QUESTION DE MÉTHODES Le bon sens est la chose au monde la mieux partagée car chacun pense en être bien pourvu On ne peut se passer d’une méthode pour se mettre en quête de la vérité des choses
  14. 14. UNE QUESTION DE MÉTHODES La formation peut être regardée comme la mise à disposition du futur formé d'occasions où il puisse apprendre. C'est un processus interactif et une activité intentionnelle. Brown & Atkins (1988) Effective Teaching in Higher Education Je répète. Que transmettre ? Le savoir ? Le voilà, partout sur la Toile, disponible, objectivé. Le transmettre à tous ? Désormais, tout le savoir est accessible à tous. Comment le transmettre ? Voilà, c'est fait. D'une certaine manière, il est toujours et partout déjà transmis (Eduquer au XXIe siècle Michel Serres) http://bit.ly/poucette
  15. 15. « TOUT FOUT LE CAMP » xMOOC Des MOOC (Massive Open Online Courses)
  16. 16. « TOUT FOUT LE CAMP » xMOOC et des PLE (Personal Learning Environment) cMOOC Des MOOC (Massive Open Online Courses)
  17. 17. DES FORCES CENTRIFUGES xMOOC et des PLE (Personal Learning Environment) cMOOC Des MOOC (Massive Open Online Courses)
  18. 18. LES CLASSES INVERSÉES UNE MÉTHODE (ODOS) POUR LE NUMÉRIQUE Présence Distance Enseigner Apprendre http://bit.ly/Les-Flips Apprendre Distance Individuel Enseigner Présence Collectif
  19. 19. LES CLASSES INVERSÉES UNE MÉTHODE (ODOS) POUR LE NUMÉRIQUE Présence Distance Enseigner Distance Apprendre Distance Distance Individuel Enseigner Présence Enseigner Présence Collectif Apprendre Enseigner Individuel Collectif Apprendre Présence Collectif Individuel http://bit.ly/Les-Flips
  20. 20. UNE QUESTION DE MÉTHODES xMOOC cMOOC http://bit.ly/MOOC-Presence
  21. 21. UNE QUESTION DE MÉTHODES Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias Numérisation des ressources Connectivisation des interactions xMOOC Connectivisme Socio-Constructivisme Constructivisme Béhaviorisme cMOOC http://bit.ly/MOOC-Presence
  22. 22. UNE QUESTION DE MÉTHODES Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias Numérisation des ressources Redonner du sens à la présence Connectivisation des interactions xMOOC Connectivisme Socio-Constructivisme Constructivisme Béhaviorisme cMOOC http://bit.ly/MOOC-Presence
  23. 23. REDONNER DU SENS À LA PRÉSENCE Les technologies nous libèrent des contraintes des espaces-temps de la formation pour mieux reconsidérer ces espaces-temps. « Elles nous condament à devenir intelligents »
  24. 24. Cette présentation est déjà disponible sur SlideShare http://fr.slideshare.net/lebrun pour votre attention Blog de M@rcel : http://bit.ly/blogdemarcel Mon Scoop.it : http://www.scoop.it/u/marcel-lebrun Pseudo Twitter : @mlebrun2

×