L’efficacité (en termes de valeurs ajoutées et de conformité aux aspirations sociales et aux compétences attendues) de cette relation systémique entre "apprendre et enseigner" est dépendante de la cohérence du dispositif pédagogique (au sens de l'alignement constructiviste de Biggs, 1996). C’est une cohérence à construire entre les objectifs (les compétences, les acquis d'apprentissage), les méthodes (dont les méthodes dites actives), les outils (dont ceux que nous propose l'ère numérique) et l'évaluation des savoirs mais aussi des savoir-faire et des savoir-être. A ces facteurs externes, il convient d'associer, dans une résonance toujours à construire, les facteurs internes liés à la motivation, à l'engagement dans les tâches, à l'implication … des facteurs internes intimement liés à la perception des contextes par les étudiants. Cette cohérence recherchée constitue une piste précieuse voire incontournable pour construire des dispositifs de formation en accord avec les possibles, les intentions et les perspectives rapidement tracées ici (Lebrun et al., 2011). Notre perspective sera donc davantage systémique que normative ou linéaire. C'est encore cette cohérence pédagogique qui nous conduira à analyser les impacts possibles et les conditions de ces derniers.

1. Alignement
pédagogique
© M. Lebrun, Janvier 2012

2. Alignement pédagogique
Biggs, J and Tang C. (2007). Teaching for Quality Learning at University, (McGraw-Hill and Open University Press, Maidenhead)
http://www.johnbiggs.com.au/constructive_alignment.html
© M. Lebrun, Janvier 2012

3. L’histoire de Susan et Robert
© M. Lebrun, Janvier 2012
http://www.daimi.au.dk/~brabrand/short-film/john-biggs.html

4. Alignement : Graal pédagogique
Dans un contexte donné ...
Pour quoi ? OBJECTIFS
Compétences
et activités
de l'apprenant
METHODES OUTILS
Comment ? Avec quoi ?
© M. Lebrun, Janvier 2012 Adapté de Biggs, J. (1996)

5. OBJECTIFS
Compétences
et activités
de l'apprenant
METHODES OUTILS
Des objectifs ...
... pour quoi faire ?
© M. Lebrun, Janvier 2012