Une application de la recherche européenne Hy-SUP : le cours LPSY1408, un dispositif de formation entre « Métro » et « Ecosystème »
Communication présentée dans le Cadre de QPES 2013 (Questions de Pédagogie dans l'Enseignement Supérieur) à Sherbrooke (Québec). Session 3.4 du Mardi 4 juin 2013 animée par Jean-Louis Ricci.
3. Session S3.4
Enseignant Chercheur
Le projet européen Hy-Sup
Hy = Dispositifs Hybrides
Sup = Enseignement Supérieur
Marcel LEBRUN (Université catholique de
Louvain),
Christophe BATIER (Université Claude
Bernard, Lyon I),
Bernadette CHARLIER (Université de
Fribourg),
Céline DOUZET (Université Claude Bernard,
Lyon I),
Nathalie DESCHRYVER (Université à
Distance, Suisse),
Geneviève LAMEUL (Université de Rennes
2),
Caroline LETOR (Université catholique de
Louvain),
Daniel PERAYA (Université de Genève)
4. Session S3.4
Enseignant Chercheur
Les'objec?fs'de'la'recherche'
1. Décrire'les'disposi?fs'et!tenter!de!mePre!en!évidence!
des!«!configura*ons!»!:!produc?on'd’une'typologie'
2. Analyser'les'effets'de!ces!configura*ons!spécifiques!
sur!les!différents!acteurs!impliqués!!
Utiliser les types identifiés comme VI pour l’étude des effets
a. Les apprenants et leurs apprentissages VD
b. Les enseignants et leur développement professionnel VD
c. Les gestionnaires et leur organisation VD
7. Session S3.4
Enseignant Chercheur
Rôle principal : l’enseignant
Participation active des étudiants peu fréquente
Approche pédagogique orientée contenus
Pas de scénarisation des activités distantes
2. L’écran 3. Le cockpit/ Le gîte1. La scène
8. Session S3.4
Enseignant Chercheur
5. Le métro 6. L’écosystème
3 configurations centrées apprentissage
4. L’équipage
Rôle principal : l’apprenant
Approche pédagogique orientée apprentissage (modalités diversifiées)
Scénarisation des activités distantes
13. Session S3.4
Enseignant Chercheur
Un cours parmi d'autres
Questions de!
psychopédagogie et de didactique !
TIC : Technologies de
l’enseignement et de l’apprentissage!
30h – 4 ECTS!
14. Session S3.4
Enseignant Chercheur
Les objectifs du cours sont de rendre les étudiant-e-s davantage
capables de :
- (1) analyser et comprendre les connaissances relatives aux technologies que ce soit sur
le plan technique, social et évidemment éducatif ;
- (2) utiliser les différents outils des technologies tels les cédéroms, les serious games, les
sites Web, les outils de communication du réseau Internet, les réseaux sociaux, les outils de
curation … ;
- (3) élaborer un dispositif pédagogique en ligne intégrant au mieux les outils en fonction
des objectifs poursuivis dans la leçon, dans les travaux pratiques, etc.
- (4) évaluer de manière critique les aspects pédagogiques de ces outils en regard des
facteurs qui favorisent l'apprentissage et qui rendent l'enseignement plus efficace (aspects
méthodologiques).
Les compétences transversales suivantes seront exercées : se former à distance,
rechercher des informations pertinentes et valides, travailler en équipe en ligne,
exercer son esprit critique argumenté, rédiger une synthèse, communiquer
scientifiquement …
17. Session S3.4
Enseignant Chercheur
Le Travail Critique lors du mini-colloque (« Peer-Review »)
Le mini-colloque sera l’occasion de poser des questions pertinentes ou impertinentes … Le
but n’est pas de « mettre dedans » vos collègues ou ami(e)s mais de les aider à s’améliorer
par rapport aux critères donnés dans ce document. Suite au mini-colloque, chaque étudiant
(et chaque groupe) sera invité de déposer au plus vite) ses conseils et suggestions dans le
forum adhoc afin d’aider le « groupe évalué » à faire le meilleur travail possible (en regard
des critères). Une synthèse de groupe, critique et organisée, en deux pages sera réalisée.
1) Le rapport critique met en évidence les points forts et les points faibles relatifs au
contenu du travail de l’autre groupe (une page environ)
2) D’autre part, le rapport critique met en évidence les liens (complémentarité,
opposition…) avec la thématique que votre groupe a traitée (une page environ). En quoi
la lecture de cet autre travail transforme-t-elle la vision de votre propre thématique ? On
pourrait concevoir que, suite à cette lecture critique, cela vous donne des idées pour
revoir votre propre travail pour l’améliorer. Ceci est envisageable si vous respectez les
délais prévus.
18. Session S3.4
Enseignant Chercheur
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%
J’ai apprécié de devoir rédiger un commentaire
critique sur le travail d’un autre groupe d’étudiants
La rédaction de ce commentaire critique est un bon
moyen d’atteindre les objectifs du cours
La rédaction de ce commentaire critique a amélioré la
qualité de notre rapport de synthèse sur notre
thématique
Analyser les points forts et faibles du travail d’un
autre groupe nous a aidé à repérer les points forts et
faibles de notre propre travail
Dégager les liens entre notre travail et celui d’un autre
groupe a transformé la vision que nous avions de notre
propre thématique
Suffisamment de ressources et d’outils ont été mis à
ma disposition par l’enseignant pour que je sois
efficace dans la rédaction de ce commentaire critique
Cet exercice de travail critique a contribué à
développer ma compétence en "esprit critique"
19. Session S3.4
Enseignant Chercheur
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%
[a .l'écriture de références biblio ou
webographiques] Les ressources et la guidance
sur les points suivants étaient suffisants
[b. la rédaction d'un rapport scientifique] Les
ressources et la guidance sur les points suivants
étaient suffisants
[c. la rédaction d’une note critique] Les
ressources et la guidance sur les points suivants
étaient suffisants
[d. la communication orale ] Les ressources et la
guidance sur les points suivants étaient suffisants
[e. l’organisation d’un travail en groupe en
s’appuyant sur une plateforme informatique] Les
ressources et la guidance sur les points suivants
Les Compétences transversales, une question aussi de
Ressources, de Guidance et de Réflexivité
20. Session S3.4
Enseignant Chercheur
"ENSEIGNER"
LA METHODE
UTILISER LES
RESSOURCES
✦ Ces compétences ne
viennent pas toutes seules
et le «learning by doing»
ne suffit pas ...
✦ Formation, réflexivité,
évaluation sont nécessaires
✦ Etre formé, former, se
former surtout, continuer à
se former en cherchant, par
exemple, sur Google