INFORME WARNOCK

1. LAURA ESCAÑUELA MARTÍNEZ

2. El informe Warnock
El informe Warnock fue publicado en 1981 el informe y en el expuso
necesidades educativas especiales de niños y jóvenes que hasta
entonces estaban descubiertas. Aunque le informe se refería a los niños
de Inglaterra, Escocia y Gales, el escrito recorrió el mundo, que al fin
reflexionó sobre la necesidad de todas las personas a acceder a la
educación, así como integrar a dichos alumnos en la sociedad. No
obstante la integración en España comenzó formalmente en el año
1985, es decir cuatro años más tarde de la publicación del documento,
muchas de las personas consideraba que los niños con dificultades
supondrían un retraso para los demás niños y por eso se decidió crear
un aula especial para los niños que necesitasen dicha ayuda. Poco a
poco la sociedad fue evolucionando hacia una escuela mucho más
comprensiva e inclusiva y se decidió optar por introducir a los niños en
las aulas ordinarias (al menos en algunos momentos de día), en la
actualidad se intenta que los niños que poseen alguna dificultad se
mantengan en el aula ordinaria el mayor tiempo que le sea posible, ya
que se ha demostrado que aprenden mucho mejor y que el resto de los
niños aprenden lecciones que no aparecen en los libros (como la
comprensión, la inclusión, la igualdad…), aunque todavía no es una
realidad en España, ya que aunque sabemos muy bien la teoría en la
práctica siempre hay algo que falla; quizás sea que no confiamos en
tener una buena práctica docente o intentemos realizar metodologías
antiguas o quizás no tengamos una buena actitud…
Nosotros tenemos que inventar una nueva educación donde lo esencial
no sea el contenido sino el modo de realizar la actividad; a través del
juego, las interacciones de los niños, búsquedas… solo de este modo
será posible la inclusión de todos los niños, ya que de la forma habitual
(fichas) siempre hay niños que superan a otros, es decir que siempre
son los mismos los que obtienen resultados negativos, lo cual generará
unas malas expectativas de los maestros hacia dicho grupo de niños y
las cuales finalmente se cumplirán. Desde hace poco tiempo se está
descubriendo una nueva forma de educar a niños con cualquier tipo de
dificultad o discapacidad: la educación compartida.
Aunque España tomo como base el informe Warnock que destacaba las
siguientes ideas imprescindibles:
 Todos los niños son educables: no importa la raza, el color, las
ilimitaciones o las cualidades de los niños, todo y cada uno de
ellos son educables, aunque algunos necesitan de un mayor

3. número de recursos que otros, pero la educación es la misma
para todos.
 La educación es un derecho de todos: por algún motivo la
educación se les fue arrebatada a los niños que tenían retraso en
el aprendizaje, por eso hay familias que aun hoy intentan ocultar
la discapacidad de su hijo. Como bien comenté en el 1º artículo
que envíe (claves para la educación inclusiva) los niños con
discapacidad han pasado por diferentes momentos en la historia,
desde la muerte de dichas personas hasta el reconocimiento de
estas personas como lo que son personas. A partir de aquí se
empezó a hablar de que en la diversidad esta el gusto, es decir si
todos estuviésemos constituidos por un mismo molde y nos
gustase lo mismo, nos estaríamos perdiendo tantas de las cosas
bellas del mundo, es decir, que a través de las experiencias y con
la interacción de otros nos vamos formando como personas que
amplían su conocimiento y sus saberes cada día.
 Los fines educativos son los mismos para todos: sino que se trata
adaptar el currículo a las características y el nivel curricular de
un alumno concreto para posteriormente poder regular los
elementos básicos o los elementos de acceso al currículo. En este
proceso de adaptación al curriculum intervienen varios
profesionales como el profesor de Pedagogía Terapéutica, que se
encarga de diseñar y desarrollar la adaptación individualizada.
Existen dos tipos de adaptaciones:
Significativas: se trata de este tipo de adaptación cuando se
suprimen los objetivos generales de área, contenidos
relevantes, se suprime algún área o se modifica los
criterios de evaluación. Esto ocurre en casos muy
extremos, donde las limitaciones del niño le impide realizar
o entender algunos de estos elementos.
No significativas (el profesor de la materia se encarga del
diseño y el desarrollo de la adaptación) se adaptan la
metodología o instrumentos de evaluación, se programan
actividades específicas, se realizan agrupamientos flexibles,
se organizan los recursos materiales o humanos, se
eliminan barreras arquitectónicas, se priorizan o
temporizan objetivos o contenidos.
 La educación especial consistirá en la satisfacción de las
necesidades educativas del niño para acercarse al logro: es decir,
que se intentará tener una educación personalizada e

4. individualizada para que cada niño pueda acercarse lo máximo
posible al objetivo, este pensamiento está cambiando un poco ya
que no todos podemos tener las mismas metas y no todos
tenemos acceso a ella, por o qua cada persona se tendría que
poner unas metas, en la que la única competencia seas tú mismo.
 Las necesidades educativas son comunes a todos los niños: en
alguna etapa de la vida de un niño se requiere una necesidad
educativa, pero las personas nos empeñamos en que las
necesidades educativas van dirigidas a niños con discapacidad,
síndrome, deficiencia…
 Se eliminará la clasificación deficientes/no deficientes sino que de
manera conjunta se creará la educación para todos.
 La educación especial debe entenderse como unas prestaciones
de ayuda temporal que podrán ser alargadas o permanentes
dependiendo de las necesidades de cada niño.
 Los niños son catalogados según sus deficiencias.
 Se acuña el término necesidades de aprendizaje para describir la
necesidad especial del niño.
 Se realizará un informe en el cual dará la explicación de las
necesidades de los niños, así como el modo de actuación que se
debe tener.
En el informe Warnock se destacó tres prioridades: programa de
formación y perfeccionamiento del profesorado, educación para niños
con necesidades especiales de 5 años y educación y mayores
oportunidades a jóvenes de 16 a 19 años. En España no se realiza
ninguna de estas medidas aunque se encarga de crear otras; los
equipos de atención temprana (atención a niños menores de tres años) y
el SAPOE.