SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  23
Télécharger pour lire hors ligne
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
№ 1/9-695 від 06.12.2005

                                                            Академія педагогічних наук України
                                                            Міністерство освіти і науки
                                                            Автономної Республіки Крим
                                                            управління освіти і науки обласних,
                                                            Київської та Севастопольської
                                                            міських державних адміністрацій
                                                            Навчальні заклади
         Міністерство освіти і науки України надсилає для практичного використання та забезпечення
відповідності у підготовці та післядипломній освіті учителів початкових класів, валідності навчальних програм
та підручників Державний стандарт початкової загальної освіти (зі змінами, затвердженими колегією
Міністерства освіти і науки України від 20.10.2005 року "Про підсумки переходу початкової школи на новий
зміст та структуру навчання").
                 Заступник Міністра                               В.О.Огнев'юк

                             Державний стандарт початкової загальної освіти

        Згідно із Законом України «Про загальну середню освіту» Державний стандарт загальної середньої
освіти складається з державних стандартів початкової, базової і повної середньої освіти.
        Державний стандарт початкової загальної освіти розроблений відповідно до пізнавальних можливостей
дітей молодшого шкільного віку і передбачає всебічний розвиток та виховання особистості через формування в
учнів бажання і вміння вчитися, повноцінних мовленнєвих, читацьких, обчислювальних умінь і навичок, умінь
і навичок здорового способу життя. Поряд із функціональною підготовкою за роки початкової освіти діти
мають набути достатній особистий досвід культури спілкування і співпраці у різних видах діяльності,
самовираження у творчих видах завдань.

                              І. Базовий навчальний план початкової школи

                                              1. Загальна частина
         Базовий навчальний план початкової школи (далі — Базовий навчальний план) є складовою
Державного стандарту загальної середньої освіти. Він дає цілісне уявлення про зміст і структуру цього рівня
освіти, встановлює погодинне співвідношення між освітніми галузями, визначає гранично допустиме
навантаження учнів та загальнорічну кількість годин.
         Базовий навчальний план складається з таких освітніх галузей: мови і літератури, математика, здоров'я
і фізична культура, технологія, мистецтво, людина і світ, які побудовані за змістовими лініями.
         Зміст освітніх галузей може бути реалізований через окремі навчальні предмети та інтегровані курси.
         Відповідно до мети і завдань середньої освіти її зміст грунтується на загальнолюдських цінностях та
принципах науковості, полікультурності, світського характеру освіти, системності, інтегративності, єдності
навчання і виховання, на засадах особистісно орієнтованого навчання, демократії, громадянської свідомості,
взаємоповаги між націями і народами в інтересах людини, родини, суспільства, держави.
     Початкова освіта як складова загальної середньої освіти спрямована на всебічний розвиток молодших
учнів та повноцінне оволодіння ними всіма компонентами навчальної діяльності. Тому в доборі змісту
враховується його наступність і неперервність, доступність і науковість, потенційні можливості для
взаємозв'язку навчання, виховання і розвитку, реалізації принципів індивідуалізації, гуманізації навчально-
виховного процесу.
         До Базового навчального плану входять інваріантна і варіативна складові змісту початкової освіти.
         Інваріантна складова змісту формується на державному рівні і є обов'язковою для всіх загальноосвітніх
 навчальних закладів незалежно від їх підпорядкування і форм власності і може бути реалізована за базовими
 та експериментальними навчальними програмами і варіативними підручниками. Зміст інваріантної складової
 подано через освітні галузі, сукупність яких необхідна і достатня для загальноосвітньої підготовки учнів
 молодшого шкільного віку. Вилучення з інваріантної складової будь-якої з освітніх галузей порушує цілісність
 загальноосвітньої підготовки на рівні початкової освіти і наступність основної школи.
         В інваріантній складовій Базового навчального плану визначено мінімально необхідну кількість
 навчальних годин на вивчення кожної освітньої галузі.
         Варіативна складова Базового навчального плану формується навчальним закладом самостійно з
 урахуванням особливостей навчального закладу та індивідуальних освітніх потреб учня. У початкових класах
 варіативна складова включає години, які можна використати додатково на вивчення навчальних предметів
 освітніх галузей, індивідуальні консультації та групові заняття з учнями.
         Навчальне навантаження учнів охоплює години інваріантної і варіативної складових і не може
 перевищувати гранично допустимого тижневого навантаження учнів, установленого Базовим навчальним
 планом та санітарно-гігієнічними нормами організації навчально-виховного процесу.
         На основі Базового навчального плану, який визначає загальні засади побудови початкової освіти,
 Міністерство освіти і науки України розробляє типові навчальні плани для загальноосвітніх навчальних
                                                                                                            1
закладів. У типових навчальних планах зміст освітніх галузей реалізується через навчальні предмети і курси
 інваріантної складової. На основі типових навчальних планів навчальні заклади щороку складають робочі
 навчальні плани, в яких конкретизується варіативна складова початкової освіти з урахуванням особливостей
 організації навчального процесу.
        Згідно з Законом України "Про загальну середню освіту" тривалість навчального року в початковій
 школі не може бути меншою, ніж 175 робочих днів, а тривалість уроків становить: у перших класах - 35
 хвилин, у других - четвертих класів - 40 хвилин.
       Бюджетне фінансування загальноосвітнього навчального закладу здійснюється відповідно до
встановленої Базовим навчальним планом сумарної кількості годин інваріантної і варіативної складових з
урахуванням можливого поділу класу на групи при вивченні окремих предметів.

                                  2. Освітня галузь «Мови і літератури»
     Змістове наповнення освітньої галузі «Мови і літератури» передбачає опанування молодшими школярами
української мови та інших мов як засобу спілкування і пізнання, прилучення до скарбниць духовності і
культури, літературних надбань Українського народу і народів світу, виховання громадянськості, патріотизму,
національної самосвідомості.
     Основною змістовою лінією мовної освіти у початковій ланці загальноосвітньої школи є мовленнєва, яка
передбачає формування та розвиток умінь слухати і розуміти, говорити, читати і писати. Мовна та
соціокультурна лінії забезпечують відповідний обсяг знань з мови, умінь і навичок їх застосування у
мовленнєвій діяльності, а також уявлення про звичаї, побут Українського народу, визначні події та постаті в
історії України.
     Сутність початкової літературної освіти полягає в розвитку повноцінних навичок читання, ознайомленні
школярів з дитячою літературою в поєднанні жанрових форм, авторської і тематичної різноманітності, у
художньо-естетичному освоєнні тексту і дитячої книжки, у формуванні творчих здібностей.

                                      2. Освітня галузь «Мистецтво»
     Головна мета освітньої галузі "Мистецтво" полягає в розвитку особистісно-ціннісного ставлення до
мистецтва, здатності до сприймання, розуміння і творення художніх образів, потреби в художньо-творчій
самореалізації та духовному самовдосконаленні.
     Основними завданнями освітньої галузі є пробудження в учнів інтересів до мистецтва, залучення до
художньо-творчої діяльності. У початковій школі домінуюча роль належить активній художній діяльності і
творчому самовираженню учнів у сфері мистецтва. Освітня галузь «Мистецтво» спрямована на залучення
школярів до творчої діяльності в музичному, образотворчому (візуальному), хореографічному, театральному та
екранний видах мистецтва. На основі взаємодії різних видів мистецтва у школярів формується цілісне художнє
світосприйняття і світовідчуття, система естетичних ідеалів і смаків, почуття реальної відповідальності за
збереження культурних надбань суспільства, забезпечується сенсорний, емоційний та інтелектуальний
розвиток учнів.
     Змістовими лініями галузі є музична, візуальна (образотворча), хореографічна , театральна та екрані види
мистецтва.

                                     4. Освітня галузь «Математика»
        Основним завданням початкового курсу математики є розвиток молодших школярів через засвоєння
математичних понять та формування в них спеціальних умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті і
достатніх для вивчення математики в наступних класах.
        Зміст освітньої галузі забезпечує формування в учнів уявлень про натуральне число та число 0,
засвоєння прийомів виконання арифметичних дій і обчислювальних навичок, ознайомлення учнів з основними
величинами та їх вимірюванням, практичне ознайомлення з окремими залежностями між ними, формування
уявлень про окремі геометричні фігури та їх властивості, вироблення необхідних графічних умінь.

                                         5. Освітня галузь «Технологія»
        Метою освітньої галузі «Технологія» є розвиток особистості через залучення молодших школярів до
творчої праці, пропедевтична інформаційна культура і ознайомлення з основами комп'ютерної грамотності,
засвоєння знань про властивості оброблюваних матеріалів (предметів праці), вивчення засобів праці
(інструментів), формування конструктивного підходу до виконання трудових завдань і обробки інформаційних
даних, навчання безпеки праці.
     У процесі реалізації освітньої галузі розв'язуються такі завдання:
     ознайомлення учнів з основними напрямами трудової діяльності та формування умінь і навичок роботи
ручними знаряддями праці, що застосовуються в різних технологічних процесах;
     формування практичних умінь і навичок у художній і технічній праці,
     пропедевтичне ознайомлення зі світом професій;
     виховання позитивного ставлення до праці.

                               6. Освітня галузь «Здоров'я і фізична культура»
    Освітня галузь «Здоров'я і фізична культура» забезпечує свідоме ставлення до свого здоров'я як найвищої
соціальної цінності, сприяє фізичному розвитку дитини, забезпечує формування фізичної культури особистості
шляхом засвоєння основ рухової діяльності, формує основи здорового способу життя.

                                                                                                           2
Головними завданнями освітньої галузі є:
    формування вмінь і навичок здорового способу життя, безпеки життєдіяльності;
    ознайомлення з впливом рухової активності та загартування          організму, формування знань, умінь і
навичок особистої гігієни, профілактики захворюваності і травматизму, правил техніки безпеки;
    формування усвідомленої індивідуальної установки учня щодо          необхідності удосконалення основних
якостей його фізичного розвитку;
    формування самостійного та свідомого виконання фізкультурних заходів у режимі дня, профілактичних
вправ для запобігання порушенню постави та зору;
    формування та розвиток навичок базових рухових дій загальнорозви-
вального спрямування.

                                      7. Освітня галузь «Людина і світ»
    Зміст освітньої галузі «Людина і світ» передбачає усвідомлення школярами своєї належності до природи і
суспільства, створює передумови для засвоєння учнями різних видів соціального досвіду, системи цінностей
суспільства, морально-правових норм, традицій.
    Освітня галузь включає систему інтегрованих знань про об’єкти і явища навколишнього світу і
взаємозв’язки та залежності між ними. Зміст освітньої галузі на доступному рівні відображає цілісність знань
про світ і місце людини в ньому.
    Розвивальний аспект змісту освітньої галузі полягає у формуванні досвіду творчої діяльності учнів, їхніх
розумових здібностей і спостережливості, оволодіння узагальненими способами дій, розвиток активного
пізнавального ставлення до дійсності, забезпечення умов для самореалізації, самовираження в навчально-
пізнавальній діяльності відповідно до індивідуальних можливостей кожної дитини.
    Здійснення виховної функції освітньої галузі пов’язане з формуванням у школярів патріотизму, свідомого
бажання зробити свій внесок у становлення України як демократичної держави — рівноправного члена світової
спільноти; елементів екологічної культури, усвідомленням цінності життя людини, залежності його від стану
навколишнього природного середовища.

                                  Базовий навчальний план початкової школи

                                                             Кількість тижневих годин у класах
                 Освітня галузь                        1         2           3           4          Разом

                                             Інваріантна складова
Мови і літератури                                    8+1*       9+2*        9+2*        9+2*        35+7*
Математика                                             4          4           4           4           16

Здоров’я і фізична культура**                          4         4           4           4            16
Технологія                                             2         1           1           1             5
Людина і світ                                          1         1           2           2             6
Мистецтво                                              2         2           2           2             8
                    Всього                           21+1*     21+2*       22+2*       22+2*        86+7*
             Варіативна складова:
Додаткові      години    на     освітні    галузі,     2         3            3           3         11-3*
індивідуальні консультації та групові заняття
Сумарна       кількість    навчальних       годин
інваріантної та варіативної складових, що            23+1*     24+1*       25+1*       25+1*        97+4*
фінансується з бюджету (без урахування поділу
класів на групи)
Гранично     допустиме     тижневе      навчальне     20         22          23          23          88
навантаження на учня**

   *Додаткові години на вивчення мови національної меншини у школах з навчанням цією мовою або на
вивчення іноземної мови у спеціалізованих школах з поглибленим вивченням іноземної мови (на ці цілі
частково використовуються години з варіативної складової).
  ** Години фізичної культури освітньої галузі „Здоров’я і фізична культура” не враховуються при визначенні
гранично допустимого навантаження учнів.

                             ІІ. Державні вимоги до рівня загальноосвітньої
                                    підготовки учнів початкової школи
                                  1. Освітня галузь "Мови і літератури"
                                               Українська мова
                                      Українська мова – мова навчання
                                            І. Мовний компонент
        Мета і завдання вивчення української мови полягає в опануванні грамоти (початкових умінь читати і
писати), засвоєнні доступного кола знань з мови, у мовленнєвому розвитку молодших школярів – умінь
висловлюватися в усіх доступних для них формах, типах і стилях мовлення. Розвиток мовлення має набути
                                                                                                            3
статусу провідного принципу мовної освіти в загальноосвітній школі, зокрема в її початковій ланці.
        Особливість мови навчання полягає в тому, що вона є не тільки предметом вивчення, а найважливішим
засобом навчання, виховання і розвитку особистості у процесі опанування інших шкільних предметів.
        Головні завдання початкового етапу навчання мови:
        вироблення в учнів мотивації навчання рідної мови;
        гармонійний розвиток усіх видів мовленнєвої діяльності — слухання, говоріння, читання і письма;
        формування комунікативних умінь;
        ознайомлення з найважливішими функціональними складовими мовної системи;
        загальний розвиток особистості — інтелектуальний, моральний, вольовий, естетичний.
        Відповідно до мети і завдань освітньої галузі у структурі державного стандарту виділяються такі
основні змістові лінії: мовленнєва, мовна, соціокультурна.

                                                     Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки
                    Зміст освіти
                                                                            учнів
                                               Мовленнєва лінія
 Види мовленнєвої діяльності:
 Аудіювання (слухання і розуміння тексту)            Уміти уважно слухати і розуміти текст, запам’ятовувати з
                                                     одного     прослуховування      його   фактичний     зміст,
                                                     послідовність подій, основну думку висловлювання
 Говоріння: побудова монологічних висловлювань, Уміти переказувати прослухані чи прочитані твори,
 створення діалогів, етикетні норми спілкування      створювати монологічні висловлювання комунікативного
                                                     спрямування, будувати діалог з урахуванням ситуації
                                                     спілкування, толерантно ставитися до думок інших,
                                                     дотримуватися норм етикету в спілкуванні, знати
                                                     особливості українського національного етикету
 Читання: формування, розвиток правильного, Уміти читати вголос з дотриманням найважливіших
 виразного, свідомого читання текстів, що належать орфоепічних норм української літературної мови;
 до різних типів і стилів мовлення                   інтонувати речення, різні за метою висловлювання
                                                     (правильно відтворювати інтонацію прохання, побажання,
                                                     вимоги, наказу, заклику тощо у спонукальних реченнях)
 Письмо: формування графічних навичок письма, Володіти графічними вміннями: каліграфічно правильно
 техніки письма, навичок правопису, культури списувати, писати з пам’яті та перевіряти написане; писати
 оформлення       письмової     роботи;     побудова під диктування текст, доступний за орфографічною та
 письмових переказів і творів                        правописною складністю; письмово переказувати текст,
                                                     передаючи послідовно основний зміст прочитаного;
                                                     складати письмові невеликі за обсягом (7-8 речень) твори
                                                     на визначену вчителем чи самостійно обрану тему;
                                                     висловлювати на письмі власну думку про певну подію,
                                                     прочитаний твір тощо; удосконалювати написане; уміти
                                                     правильно оформляти письмову роботу
                                                   Мовна лінія
 Текст, його будова; тема і основна думка тексту, Уміти визначати тему і мету (основну думку) тексту,
 заголовок, абзац. Навчальні тексти художнього, добирати до тексту заголовок, розрізняти типи текстів,
 наукового     і    ділового    стилів    (практичне ділити їх за змістом на частини, фіксувати в усних
 ознайомлення). Основні типи текстів: розповідь, висловлюваннях і письмових текстах незнайомі слова,
 опис, міркування (практичне ознайомлення)           вислови і з'ясовувати їх значення
 Речення, види простих речень за метою Уміти знаходити межі речень у тексті, розрізняти види
 висловлювання. Головні (підмет і присудок) і речень за метою висловлювання та інтонацією, правильно
 другорядні члени речення. Однорідні члени їх інтонувати, виділяти в простому реченні підмет і
 речення.    Уявлення      про    складне    речення присудок (у найпростіших випадках), розпізнавати і
 (найпростіші види)                                  вживати однорідні члени в простому реченні, будувати
                                                     складні речення за зразком, наводити власні приклади
                                                     різних типів речень
 Слово, його лексичне значення. Багатозначні слова. Уміти пояснювати пряме значення вживаних у мовленні
 Найуживаніші синоніми, антоніми, омоніми. слів і переносне (у найпростіших випадках), розпізнавати в
 Уявлення про фразеологізми. Навчальні словники текстах синоніми, антоніми та найуживаніші омоніми,
 різних типів                                        уміти пояснити значення найуживаніших фразеологізмів,
                                                     користуватися словниками (тлумачним, орфографічним,
                                                     словником синонімів та ін.)
 Будова слова. Основа і закінчення, корінь, префікс, Уміти знаходити в словах значущі частини: основу і
 суфікс. Спільнокореневі слова. Словотвір            закінчення, корінь, префікс, суфікс (у нескладних
                                                     випадках), розпізнавати і добирати спільнокореневі слова
 Частини мови. Іменник, прикметник, дієслово, Уміти розпізнавати іменники, прикметники, дієслова,
 особові займенники, числівники. Найуживаніші прислівники, особові займенники і числівники, наводити

                                                                                                          4
прислівники, прийменники, сполучники.                приклади, правильно вживати змінні слова вивчених частин
 Загальні відомості: про рід, число, відмінки         мови в належних формах
 іменників; змінювання прикметників за родами,
 числами, відмінками; час, особу, число дієслова;
 змінювання особових займенників за відмінками
 Звуки і букви. Голосні і приголосні звуки.           Уміти розрізняти звуки і букви, голосні і приголосні, тверді
 Український алфавіт. Склад. Наголос, наголошені і    і м'які звуки. Знати український алфавіт. Розташовувати і
 ненаголошені голосні. Приголосні, тверді і м'які,    знаходити слова у словнику за алфавітом. Додержуватися
 дзвінкі і глухі. Найуживаніші правила вимови         найважливіших правил вимови та позначення на письмі
 голосних і приголосних звуків. Вимова і правопис     ненаголошених [е], [и], дзвінких приголосних, звуків [дж],
 дієслівних форм на -ться,                            [дз], [дз´], [ґ]; буквосполучень -ться, -шся у дієслівних
 -шся.                                                формах
 Правопис. Найуживаніші орфографічні правила          Уміти каліграфічно і грамотно писати з текст під
 про:                                                 диктування з вивченими орфограмами і пунктограмами
 Вживання великої букви
        а) на початку речення;
        б) у власних назвах (прості випадки);
 перенос частин слів з рядка в рядок;
 правописні явища у коренях і префіксах і суфіксах;
 роздільне написання прийменників з іменниками;
 вимова і правопис слів, що не перевіряються
 правилами;
 вживання апострофа;
 написання не з дієсловами;
 вживання розділових знаків у кінці речення;
 використання коми при однорідних членах без
 сполучників та зі сполучниками а, але
 Орфографічний словник (практичне ознайомлення)   Уміти самостійно користуватися орфографічним словником
                                                  для з’ясування правильності написання слова, його окремих
                                                  форм
                                           Соціокультурна лінія
 Тематичні групи слів - назв предметів і реалій Розуміти значення слів, що стосуються предметів побуту,
 матеріальної та духовної культури українського народних звичаїв та усталених історично; уміти пояснити їх
 народу                                           значення, в окремих випадках — походження (наприклад,
                                                  макітра — мак терти); уміти використову-вати тематичні
                                                  групи слів народознавчого змісту в мовленні
 Усталені вирази, українські народні прислів’я, Знати українські приказки, прислів’я, фразеологічні
 приказки, загадки, лічилки, скоромовки, потішки, звороти,    загадки,   казки,   пісні;   уміти    доречно
 пісні, казки, легенди тощо як відображення використовувати їх у мовленні (усному й писемному) з
 народного досвіду, українського характеру        метою його увиразнення

                                         ІІ. Літературний компонент
                                                   Читання
        Курс "Читання" є невід’ємною складовою навчання української мови. Визначення змісту початкової
освіти з читання ґрунтується на особливостях мовленнєвого розвитку молодших школярів з урахуванням їх
пізнавальних потреб та на основі таких принципів: тематично-жанрового, художньо-естетичного та
літературознавчого.
        Зазначені принципи забезпечують реалізацію і таких аспектів вивчення літератури в початковій школі
як літературознавча пропедевтика, ознайомлення з художніми творами як витворами словесного мистецтва, що
розкривають перед юними читачами багатство навколишнього світу і людських взаємин, авторську позицію,
формують морально-естетичний та соціальний досвід дітей, особистісне ставлення до дійсності.
        Метою початкового курсу читання є формування першооснов читацької культури молодших школярів,
емоційно-оцінного ставлення до змісту прочитаного, формування особистості дитини засобами художнього
слова.
        Для досягнення цієї мети виконуються такі завдання:
        – формування в учнів повноцінної навички читання як виду мовленнєвої діяльності;
        – розвиток зв'язного мовлення;
        – вироблення у школярів умінь працювати з текстами художніх і науково-популярних творів;
        – збагачення досвіду естетичного сприймання художніх творів, розвиток образного мислення,
розширення світогляду учнів;
        – розвиток творчої діяльності;
        – формування потреби в самостійному читанні книжок, розвиток інтересу до творчості письменників,
майстрів мистецтва слова;
        – введення дітей у світ морально-етичних цінностей через художні образи літературних творів;
                                                                                                            5
– розвиток читацької самостійності учнів.
         Відповідно до мети і завдань курсу “Читання” виділено такі змістові лінії: коло читання, розвиток
навички читання, літературознавча пропедевтика, розвиток умінь аналізувати та розуміти зміст літературного
твору (практично), розвиток навичок самостійно працювати з книжкою, розвиток творчої діяльності школярів.
                      Зміст освіти                       Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
                                                    Коло читання
 Дитяча       література,    адресована    молодшим Мати уявлення про коло дитячого читання: жанрові ознаки,
 школярам у поєднанні жанрових форм, авторської і тематичне спрямування вивчених творів, а також про їх
 тематичної різноманітності: твори усної народної авторів; розрізняти прозові, поетичні та драматичні твори,
 творчості (ігровий фольклор, казки, прислів'я, правильно             називати     прізвища,     імена    українських
 приказки, загадки, скоромовки), художні твори письменників-класиків з творами яких неодноразово
 українських письменників-класиків а також зустрічалися під час навчання, розрізняти авторські та
 сучасних поетів і прозаїків (вірші оповідання, фольклорні твори
 літературні казки, повісті п'єси, байки), науково-
 пізнавальні твори, дитяча періодика, довідкова
 література, класичні зарубіжні твори для дітей
 Твори, тематика і зміст яких відображають різні Усвідомлювати, що читання є важливим джерелом знань,
 сторони життя дитини і навколишньої дійсності задоволення пізнавальних, естетичних інтересів, цікавого
 (твори про дітей, їх взаємини в сім'ї, школі, з дозвілля, уміти висловлювати свої почуття та враження від
 навколишнім        світом,     про     природу,    її прочитаного, знати і шанувати видатних культурних діячів та
 різноманітність і красу, про працю і професії, твори національних героїв, традиції українського народу
 на історичні теми, про любов до рідної землі, про
 мову, книжку і читання, про різні види мистецтва,
 гумористичні, пригодницькі твори тощо), які є
 основою для формування світогляду учнів,
 формування морально-етичних уявлень і почуттів,
 поповнення та розширення їх знань
                                             Розвиток навички читання
 Спосіб читання, усвідомленість, правильність, Після попередньої підготовки вміти свідомо, правильно,
 засоби виразності усного мовлення (сила голосу, плавно читати вголос цілими словами і групами слів з
 інтонація, логічні паузи, наголос, темп); основні дотриманням засобів виразності усного мовлення та
 правила літературної вимови слів; прийоми основних норм літературної вимови. Темп читання вголос на
 розвитку темпу читання вголос і мовчки кінець навчання у початковій школі – не менше 80 слів за
 (практично)                                            хвилину, мовчки – не менше 100 слів за хвилину
       Літературознавча пропедевтика, розвиток умінь аналізувати та розуміти зміст літературного твору
                                                      (практично)
 Особливості жанрів художніх та науково- Уміти                      свідомо       користуватися        найпростішими
 популярних творів для молодших школярів:               літературознавчими термінами (без визначення понять),
 казка як фольклорний художній твір, у якому є наприклад казка, оповідання, загадка, заголовок твору тощо,
 вимисел, елементи чудесного та фантастичного, практично розрізняти твори за окремими жанровими
 герої українських народних казок; міфи;                ознаками, розрізняти народну і літературну казку, називати
 малі фольклорні жанри (прислів'я, загадки, основних персонажів літературного твору, складати усну
 скоромовки, лічилки);                                  розповідь про героя твору, від імені героя.
 літературна казка;                                     Користуватися найпростішими прийомами заучування віршів
 оповідання як невеликий розповідний художній (на основі ключових слів, інтонації), вивчати та декламувати
 твір про якийсь випадок, епізод із життя героя, напам’ять у кожному класі окреслені навчальними
 герої (персонажі), оповідання і автор;                 програмами вірші, прозові уривки, прислів'я, приказки,
 особливості дитячих творів науково-популярного загадки, уміти добирати їх до певної теми
 змісту;
 вірш, рима, ритм, настрій у вірші;
 байка, її жанрові особливості (герої, повчальний
 смисл);
 п'єса, її відмінність від інших жанрів (на прикладі
 п'єси - казки)
 Тема і основна думка художнього твору                  Уміти за допомогою вчителя визначати тему і основну думку
                                                        твору
 Сюжет і композиція твору                               Уміти орієнтуватися в структурі художніх текстів, складати
                                                        простий план невеликого за обсягом і нескладного за змістом
                                                        та будовою тексту.
                                                        Детально, стисло, вибірково, творчо переказувати зміст
                                                        прочитаного за допомогою ілюстрації чи плану;
                                                        дотримуватися під час переказу логічної послідовності та
                                                        точності, розрізняти слова автора і слова персонажів
 Вчинки персонажів, їх мотиви. Ставлення автора до Уміти зіставляти вчинки персонажів, визначати за

                                                                                                             6
своїх героїв.   Власне   ставлення    до   вчинків  допомогою вчителя мотиви їх поведінки, визначати авторське
 персонажів                                          ставлення до подій і персонажів, висловлювати своє
                                                     ставлення до вчинків героїв, давати найпростішу морально-
                                                     етичну оцінку ситуацій
 Мова художнього твору (краса, точність, образність Уміти помічати і сприймати засоби художньої виразності
 слововживання)                                      (епітети, порівняння, метафори), добирати і використовувати
                                                     їх відповідно до мети власного висловлювання
 Емоційність художнього твору                        Уміти виявляти емоційне забарвлення художнього твору,
                                                     передавати динаміку почуттів під час виразного читання,
                                                     інсценізації
 Прийоми самостійного осмислення (розуміння) Уміти виділяти в тексті складні для розуміння слова,
 змісту незнайомого тексту                           з'ясовувати їх значення, ставити запитання за змістом тексту,
                                                     користуватися додатковою інформацією (ілю-страцією,
                                                     схемою, таблицею, питаннями, завданнями), знахо-дити в
                                                     тексті ключові слова, важливі для розуміння змісту,
                                                     розрізнювати пряме і переносне значення слів у тексті,
                                                     встановлювати причинно-наслід-кові та смислові зв'язки
                          Розвиток навичок самостійно працювати з дитячою книжкою
 Різні види і типи дитячих видань ( книжка-твір, Уміти розрізняти дитячі видання (книжка, газета, журнал,
 книжка-збірка,           довідково-енциклопедична словник), користуватися довідковою літературою: дитячими
 література, словник, дитяча періодика тощо)         енцикло-педіями, словниками
 Елементи дитячої книжки та їх призначення Уміти називати основні елементи дитячої книжки, розуміти
 (обкладинка, корінець, сторінка, назва (заголовок) їх призначення та використовувати для набуття досвіду в
 твору, прізвище автора, ілюстрації, зміст, читанні
 передмова)
 Особливості структурних елементів навчальної Уміти орієнтуватися у підруч-нику: за змістом, самостійно
 книжки                                              користуватися методичним і довідковим матеріалом
                                                     підручника, орієнтуватися у поняттях “розділ” і "абзац",
                                                     "підзаголовок", "ілюстрація", "виноска"
 Бібліотечно-бібліографічні уміння, навички          Уміти самостійно вибирати книжки у бібліотеці за
                                                     допомогою книжкового плаката, книжкової виставки,
                                                     ілюстрованої картотеки, вільного доступу до книжкових
                                                     фондів, добирати книжки на задану тему; знати і
                                                     дотримуватися правил поводжен-ня в бібліотеці та набувати
                                                     гігієнічних навичок читання
                                Розвиток літературної творчої діяльності школярів
 Розвиток творчої діяльності на основі прочитаного   Уміти вносити доповнення і зміни до тексту, створювати свої
                                                     варіанти розвитку сюжету твору, різні види творчого
                                                     переказу, відтворювати в уяві картини життя, художні
                                                     образи, зображені письменником
 Стимулювання самовираження особистості дитини Уміти складати твори-мініатюри, художні описи за спостере-
 у літературній творчості                            женнями в природі, на основі побаченого, загадки, лічилки,
                                                     казки, вірші, художні оповідання тощо, колективно та
                                                     індивідуально інсценізувати художні твори, життєві ситуації

                  Українська мова в школах з навчанням мовами національних меншин

        Українська мова у школах з навчанням мовами національних меншин є засобом міжнаціонального
спілкування та прилучення національних меншин до культури українського народу.
        Основною метою навчання української мови в початкових класах є формування і розвиток
елементарних умінь спілкуватися українською мовою в усній і писемній формах, виховання поваги до
української держави, народу, його мови, культури, почуття громадянськості. Відповідно до поставленої мети
визначено такі навчальні завдання:
        – формування позитивної мотивації до вивчення української мови;
        – розвиток аудіативних умінь;
        – формування і збагачення словникового запасу з різних сфер спілкування та етнокультурознавчої
            лексики;
        – формування елементарних знань з мови та частково мовленнєвих умінь (орфоепічних і
            граматичних);
        – розвиток умінь діалогічного й монологічного мовлення;
        – формування графічних та орфографічних умінь, навичок правильного читання і письма.
        Зміст української мовної освіти визначається за мовленнєвою, мовною, соціокультурною лініями.



                                                                                                           7
Конкретизація і змістове наповнення мовної лінії відбувається на основі порівняльного аналізу рідної й
    української мов і реалізується в навчальних програмах для шкіл із спорідненою українській і неспорідненими
    мовами навчання.
            Кожна із змістових ліній виражена в такому обсязі навчального матеріалу:

             Зміст освіти                            Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
                                                     Мовленнєва лінія
Мовлення. Види мовленнєвої                Уміти зосереджувати увагу на українському мовленні, сприймати його на слух,
діяльності: аудіювання                    розуміти усне мовлення вчителя, однокласників, носіїв української мови,
                                          усвідомлювати зміст почутого (факти, явища, події)
Говоріння                                 Володіти частковомовленнєвими уміннями (орфоепічними, граматичними,
                                          інтонаційними), словниковим запасом у межах засвоєних тем, вміти будувати
                                          окремі висловлювання (словосполучення, речення)
а) розвиток діалогічного мовлення         Володіти комунікативними уміннями: відповідати на запитання вчителя,
                                          пов'язані з навчальною діяльністю та оточуючим середовищем, за змістом тексту,
                                          малюнками, самим ставити запитання, щоб довідатися про щось, одержати
                                          інформацію, познайоми-тися, спонукати до дії тощо.
                                          Уміти брати участь у діалозі, вести діалог, дотримуючись правил мовленнєвого
                                          етикету, за змістом тексту, ситуативним малюнком, уявною ситуацією
б) розвиток монологічного мовлення        Уміти переказувати сприйнятий на слух або прочитаний невеликий за обсягом
                                          текст за планом, малюнками, питаннями тощо.
                                          Уміти висловлювати своє ставлення до прочитаного, розповідати за аналогією,
                                          серією малюнків, предметними і нескладними за змістом сюжетними
                                          малюнками, опорними словами.
                                          Уміти розповідати про себе, свою родину, дім (квартиру), школу, клас.
Читання                                   Уміти читати вголос правильно, плавно, виразно, в міру швидко, розуміти
                                          прочитане.
                                          Уміти розповідати напам'ять вірші, скоромовки, загадки.
                                          Уміти читати мовчки і розуміти текст, відповідати на запитання за його змістом,
                                          оцінювати вчинки героїв
а) робота над текстом                     Уміти розрізняти тексти різних жанрів, орієнтуватися у змісті прочитаного,
                                          визначати тему тексту, знаходити в тексті речення, що виражають основну
                                          думку, визначати логічно завершені частини тексту та добирати заголовки до
                                          них.
                                          Помічати незнайомі слова і з'ясовувати їх значення за допомогою вчителя,
                                          словників до текстів, перекладних шкільних словників.
                                          Уміти переказувати уривок тексту за завданням учителя, колективно складеним
                                          планом.
                                          Уміти виконувати завдання творчого характеру
б)   ознайомлення   з       українською   Знати імена і прізвища українських письменників-класиків.
дитячою літературою                       Уміти за назвою книжки і малюнком-ілюстрацією на обкладинці визначити, про
                                          кого (що) розповідається в ній
Письмо                                    Володіти графічними й орфографічними уміннями (правильно позначати звуки
                                          буквами, каліграфічно і грамотно (без пропусків букв) списувати текст, писати
                                          під диктовку слова, речення, невеликий текст, письмово відповідати на
                                          запитання.
                                          Уміти передати за планом сприйнятий на слух текст в письмовій формі (переказ),
                                          усно скласти і написати вітання рідним, подрузі або другові, правильно писати
                                          адресу на конверті, користуватися орфографічним словником
                                                        Мовна лінія
Українська      мова      як     засіб    Розуміти значення української мови як державної і необхідність її знання
міжнаціонального     спілкування     в
Україні та пізнання життя й культури
українського народу




                                                                                                                8
Звуки і букви. Український алфавіт          Уміти розрізняти голосні та приголосні звуки, приголосні тверді та м'які, дзвінкі
Голосні     та    приголосні     звуки,     та глухі і позначати їх буквами, співвідносити звуки і букви, правильно
позначення їх буквами. Склад. Наголос.      вимовляти українські звуки та звукосполучення, розрізняти особливості вимови
Наголошені та ненаголошені голосні.         звуків рідної та української мов, визначати наголос у словах, розрізняти значення
Приголосні тверді та м'які, дзвінкі та      слів залежно від місця наголосу, правильно наголошувати слова.
глухі. Норми української літературної       Знати український алфавіт, знаходити слова в словнику за алфавітом
вимови
Слово                                       Уміти пояснювати лексичне значення слова, розуміти багатозначність деяких
Лексичне значення слова. Однозначні         слів, добирати синоніми, антоніми (на засвоєному лексичному матеріалі) та
та багатозначні слова. Найуживаніші         доцільно використовувати їх у власному мовленні, бачити спільне і відмінне у
синоніми та антоніми, фразеологізми         лексичному значенні схожих слів рідної та української мов
Навчальні словники (перекладний,
тлумачний, орфографічний)                   Уміти користуватися словниками
Будова слова. Словотвір. Основа і           Уміти визначати основу слова та закінчення, змінювати (за питаннями)
закінчення. Корінь, суфікс, префікс.        закінчення слів – значущих частин мови; визначати корінь слова, суфікси,
Спільнокореневі слова                       префікси (у найпростіших випадках), добирати і утворювати за допомогою
                                            суфіксів і префіксів групи спільнокореневих слів і розуміти їх значення
Граматичне значення слова.                  Уміти розрізняти слова, що належать до різних частин мови, за питаннями,
Частини мови: іменник, прикметник,          групувати їх, змінювати, правильно вживати в мовленні
займенник,    дієслово,   прийменник,       Уміти вживати найпоширеніші при-слівники, кількісні і порядкові числівники
сполучник. Найуживаніші прислів-ники
(практично). Числівники кількісні та
порядкові (практично) в межах 20
Словосполучення. Речення.                   Уміти будувати словосполучення, вживаючи різні частини мови.
Види речень за метою висловлювання.         Визначати словосполучення в реченні та граматичну основу речення.
Окличні     речення.     Речення    з       Встановлювати межі речень, будувати і вживати речення різних типів із
однорідними членами. Звертання в            сполучниками та без них, із звертаннями, однорідними членами
спонукальних та питальних реченнях.         Уміти будувати складні речення (за зразком) із сполучниками і, а, що, щоб, який,
Граматична основа речення                   правильно інтонувати речення в процесі читання та під час власних
                                            висловлювань, встановлю-вати зв'язки між словами за допомогою питань,
                                            поширювати речення
Текст. Тексти розповіді та описи.           Уміти добирати заголовки, складати тексти розповіді, описи, міркування за
Тексти міркування. Заголовок. Будова        зачином і малюнком, опорними словами, планом і малюнком, редагувати
текстів. Засоби зв'язку між реченнями       власний текст
тексту
Орфографія та пунктуація. Велика            Уміти правильно писати слова з вивченими орфограмами під час списування,
буква у власних назвах. Перенос слів.       самостійного складання та запису текстів, диктантів, правильно підбирати
Позначення м'якості приголосних.            перевірні слова
Вживання      апострофа.    Позначення
подовження      м'яких    приголосних.
Написання префіксів з-, (с-), роз-, без-.
Ненаголошені е, и. Правопис не з
дієсловом
Розділові знаки: кома, крапка, знак         Уміти вживати відповідні розділові знаки в кінці речення (залежно від мети
питання, знак оклику                        висловлювання та інтонації), кому перед а, але, що, щоб, який, після звертання
                                                    Соціокультурна лінія
Український мовленнєвий етикет              Уміти використовувати формули українського мовленнєвого етикету під час
                                            спілкування
Українські імена та прізвища. Дитячі        Уміти правильно вживати імена дітей та дорослих, звертаючись до них
імена. Українські клички тварин
Українські національні ігри та іграшки,     Знати по кілька дитячих ігор, лічилок, скоромовок, закличок, веснянок, колядок,
дитячі пісні, веснянки, заклички,           пісень
лічилки
Українські казки і загадки, приказки і      Знати і вміти розповідати кілька українських казок, прислів’їв та приказок,
прислів'я                                   загадок
Українська хата, обереги. Інтер'єр.         Знати назви предметів українського побуту, оберегів та їх значення
Український національний одяг
Звичаї та свята українського народу         Уміти передавати зміст почутого або прочитаного про найважливіші українські
(свято Миколая, Різдво, Великдень)          свята та обряди, звичаї (відповідно до вікових особливостей дітей)
Визначні діячі літератури й культури        Знати імена українських письменників Т. Шевченка, Лесі Українки, І. Франка та
України                                     по кілька їх творів
Символи Української держави: герб,          Уміти розповідати (на матеріалі почутого, прочитаного і побаченого) про
прапор, гімн. Київ – столиця України        символи Української держави (герб, прапор, гімн) та їх значення, про Київ –
                                            столицю України
                                                                                                                    9
Мови національних меншин (мови навчання)
     Особливістю змісту державних стандартів з мов національних меншин є те, що вони узагальнено визначають
основні характеристики (мета, завдання, змістові лінії) шкільного навчання різних мов. Конкретизація, змістове
наповнення цих характеристик має бути забезпечене навчальними програмами з кожної мови окремо.
    Метою навчання мов національних меншин у школі є формування й розвиток:
    уміння користуватися мовою як засобом спілкування, пізнання, прилучення до культури народу – носія
певної мови, ефективно застосовувати різні види мовленнєвої діяльності (слухання, говоріння, читання,
письмо) у різних сферах спілкування (персональній, публічній, освітній, професійній), володіти культурою
спілкування в поліетнічному середовищі;
    знань з мови як важливого фактора мовного розвитку;
    етнічної самосвідомості учнів, а також патріотичних почуттів, громадянської свідомості, розуміння своєї
причетності до українського народу, поваги до державної мови, до інших мов і культур, насамперед тих, що
функціонують в Україні;
    критичного мислення, вміння формувати власний погляд на той чи інший предмет, зіставляти його з
іншими поглядами, поважати їх;
    етики поведінки, естетичних відчуттів.
    Завданнями навчання мов національних меншин є:
    розширення, активізація словникового запасу учнів з урахуванням тих груп слів, усталених висловів, що
 відображають реалії життя, особливості життєвого досвіду, історії, культури народу;
    формування та розвиток граматичних навичок (утворення форм слова, побудова словосполучень, речень,
 поєднання речень у висловлюванні), орфоепічних, графічних та орфографічних умінь і навичок, а також
 навичок, необхідних для вправного користування усіма видами мовленнєвої діяльності;
    формування та розвиток умінь, необхідних для сприймання та побудови тексту: розрізнювати окремі
 елементи змісту, розуміти причинно-наслідкові зв'язки, головну думку тексту; планувати своє висловлювання,
 добирати мовні засоби з урахуванням комунікативного завдання, дотримуватися правил мовленнєвої
 поведінки, мовленнєвого етикету, що мають національну специфіку;
    формування й розвиток уміння здійснювати елементарний мовний аналіз: розділяти слово на склади та на
 звуки, визначати наголос, порівнювати вимову й написання слова, усвідомлювати певні особливості
 граматичної форми слова, побудови речення (у межах, визначених програмами для відповідного типу мовного
 курсу);
    набуття уміння порівнювати, розрізнювати мовні явища (вимову, значення, форму слова, побудову речення
 тощо) української та інших мов; контролювати свою мовну поведінку, запобігати змішуванню мов.
    Зміст кожного мовного курсу визначається за такими основними лініями: мовленнєвою, мовною,
 соціокультурною.

                 Зміст освіти                     Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
                                                Мовленнєва лінія
Аудіювання
Сприймання на слух, розуміння текстів, що       Уміти уважно слухати текст, розуміти, запам'ятовувати після
належать до різних жанрів, стилів, типів        одного-двох прослухувань його фактичний зміст, визначати (з
мовлення, ступінь складності яких відповідає    опорою на допоміжні матеріали) тему та головну думку твору,
віковим особливостям учнів та етапу             розрізнювати основну та додаткову інформацію; помічати
навчання                                        особливості будови твору, художньої форми; розрізнювати твори,
                                                що належать до різних жанрів, типів мовлення (у визначених
                                                програмою межах).
Говоріння                                       Уміти виразно декламувати вивчені напам'ять твори, переказувати
Відтворення, переказ зразкових текстів;         прослухані чи прочитані твори (детально, вибірково, стисло);
побудова діалогічних та монологічних            створювати діалогічні та монологічні тексти з урахуванням ситуації
текстів різних жанрів, стилів, типів мовлення   спілкування та комунікативного завдання; висловлювати та
                                                пояснювати власну думку, враховуючи інші погляди на той самий
                                                предмет; дотримуватися норм літературної мови,             правил
                                                мовленнєвого етикету, визначених народною традицією, а також
                                                етики спілкування з носіями інших мов, культур; критично
                                                оцінювати власне висловлювання, вдосконалювати його




                                                                                                          10
Уміти читати вголос та мовчки за визначеними програмою норма-
Читання                                         тивами; розуміти, запам’ятову-вати фактичний зміст, визначати
Формування, розвиток техніки читання            побудову твору, тему та головну думку прочитаного (за допомогою
вголос та мовчки, розуміння самостійно          вчителя), ставлення автора до подій, персонажів твору, оцінювати
прочитаних текстів, що належать до різних       художні достоїнства твору, формувати власну думку про самостійно
родів літератури, жанрів, стилів, типів         прочитаний текст, бачити зв’язок твору з власним життєвим
мовлення                                        досвідом; уміти самостійно працювати з книгою, знаходити
                                                необхідний матеріал у бібліотеці (за допомогою дорослих
Ознайомлення з визначеним програмою колом       користуючись каталогами, покажчиками тощо), розрізню-вати твори,
дитячих      творів,     окремими    творами    що належать до різних, жанрів, типів мовлення, віршовані та
письменників-класиків             відповідної   прозові твори; знати імена найвизначніших письмен-ників
національної        літератури;     дитячими    відповідної національної літератури
періодичними виданнями.
Літературознавча пропедевтика.
Письмо                                          Володіти технікою письма за визначеними програмою норма-
                                                тивами, додержуватися правил оформлення письмової роботи;
Формування графічних навичок, техніки
                                                письмово переказувати текст визначеного програмою типу та обсягу,
письма,     культури оформлення письмової
                                                самостійно будувати текст, висловлювати на письмі власну думку
роботи.
                                                про певну подію, ситуацію, прочитаний твір тощо, вдосконалювати
Побудова текстів у писемній формі
                                                написане
(переказ,твір)


                                                Уміти пояснити особливості усного і писемного мовлення,
                                                необхідність враховувати вимоги до нього у побудові власних
                                                висловлювань, дотримуватися правил етики мовлення, враховувати
Відомості про мовлення                          національні стереотипи мовленнєвої поведінки, бути толерантним у
Усне і писемне мовлення, діалог та монолог.     спілкуванні з носіями інших мов і культур.
Ситуація спілкування (умови спілкування,
адресат, мета). Етика мовлення. Національні
стереотипи мовленнєвої поведінки.
                                                   Мовна лінія
Мова як найважливіший засіб спілкування і       Уміти пояснити значення мови у житті людей, необхідність добре
пізнання. Рідна, державна та інші мови          знати рідну, державну та інші мови
Звуки і букви                                   Уміти ділити слово на склади, на звуки, визначати наголос у слові,
Смислорозрізнювальна роль звуків мови.          розрізнювати на слух, правильно вимовляти голосні та приголосні
Звукова     система  мови. Складоподіл.         звуки, дзвінкі й глухі приголосні та інші групи звуків, що
Наголос. Правила вимови. Позначення             становлять звукову систему певної мови, дотримуватися правил
звуків буквами. Алфавіт                         вимови звуків у слові. Вміти позначати звуки слова на письмі
                                                буквами, знати алфавіт, уміти знаходити слово в алфавітних
                                                списках, словниках; бачити подібність і відмінність у звуковій та
                                                графічній системах рідної та української мови.
                                                Розуміти значення найуживаніших слів (у тому числі окремих
                                                значень багатозначного слова), усталених виразів, добирати до
                                                слова, усталеного виразу їх синоніми, антоніми, тлумачити їх
                                                значення (у нескладних випадках); помічати в прослуханому або
                                                прочитаному тексті слова, усталені вирази, які відрізняються
Лексика. Фразеологія                            особливою точністю, виразністю, образністю; правильно, доречно
                                                вживати слова різних тематичних груп, усталені вирази в усному та
Значення слова. Однозначні та багатозначні
                                                писемному мовленні, бачити подібність і відмінність у відтінках,
слова. Синоніми, антоніми, омоніми.
                                                обсязі значення слів рідної та української мови, вміти контролювати
Звуконаслідувальні слова. Тематичні групи
                                                свою мовну поведінку в слововживанні, користуватися словниками
слів.
                                                для школярів (орфографічним, тлумачним, двомовним та іншими)
Найбільш уживані усталені вирази, їх
значення, використання.
Словники різних типів




                                                                                                          11
Державний стандарт
Державний стандарт
Державний стандарт
Державний стандарт
Державний стандарт
Державний стандарт
Державний стандарт
Державний стандарт
Державний стандарт
Державний стандарт
Державний стандарт
Державний стандарт

Contenu connexe

Tendances

Typovi osvitni 1-2
Typovi osvitni 1-2Typovi osvitni 1-2
Typovi osvitni 1-2VsimPPT
 
Концепція НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
Концепція НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИКонцепція НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
Концепція НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИtsnua
 
презентация держстандарт
 презентация держстандарт презентация держстандарт
презентация держстандартSergey Mischenko
 
Osv programa 3 st 2021 2022
Osv programa 3 st 2021 2022Osv programa 3 st 2021 2022
Osv programa 3 st 2021 2022Ostap Vuschna
 
Методичні рекомендації під час викладання в 2019-2020 навчальному році початк...
Методичні рекомендації під час викладання в 2019-2020 навчальному році початк...Методичні рекомендації під час викладання в 2019-2020 навчальному році початк...
Методичні рекомендації під час викладання в 2019-2020 навчальному році початк...VsimPPT
 
Osv programa 2 st 2021 2022
Osv programa 2 st 2021 2022Osv programa 2 st 2021 2022
Osv programa 2 st 2021 2022Ostap Vuschna
 
Osv progstage3
Osv progstage3Osv progstage3
Osv progstage3andrijbug
 
кму від 23 листопада 2011 р. № 1392
кму від 23 листопада 2011 р. № 1392кму від 23 листопада 2011 р. № 1392
кму від 23 листопада 2011 р. № 1392af1311
 
Zvit derektora revne
Zvit derektora revneZvit derektora revne
Zvit derektora revnessuser9b8c2b
 
НУШ Методичні рекомендації на 2020-2021 навчальний рік
НУШ Методичні рекомендації на 2020-2021 навчальний рікНУШ Методичні рекомендації на 2020-2021 навчальний рік
НУШ Методичні рекомендації на 2020-2021 навчальний рікVsimPPT
 
Освітня програма старшої школи (10 клас) на 2018/2019 навчальний рік
Освітня програма старшої школи (10 клас) на 2018/2019 навчальний рікОсвітня програма старшої школи (10 клас) на 2018/2019 навчальний рік
Освітня програма старшої школи (10 клас) на 2018/2019 навчальний рікOstap Vuschna
 
використання на уроці вправ для розвитку психічних процесів з метою корекції
використання на  уроці вправ для розвитку психічних процесів з метою корекціївикористання на  уроці вправ для розвитку психічних процесів з метою корекції
використання на уроці вправ для розвитку психічних процесів з метою корекціїЛюдмила Шведенко
 
Оновлені методичні рекомендації журнал_НУШ
Оновлені методичні рекомендації журнал_НУШОновлені методичні рекомендації журнал_НУШ
Оновлені методичні рекомендації журнал_НУШVsimPPT
 
Osv programa 3 4 klas 2021-2022
Osv programa 3 4 klas 2021-2022Osv programa 3 4 klas 2021-2022
Osv programa 3 4 klas 2021-2022Ostap Vuschna
 
Navch metod zabezpechennya
Navch metod zabezpechennyaNavch metod zabezpechennya
Navch metod zabezpechennyaandrijbug
 
художньо естетичний цикл
художньо естетичний циклхудожньо естетичний цикл
художньо естетичний циклPsariova
 

Tendances (20)

Typovi osvitni 1-2
Typovi osvitni 1-2Typovi osvitni 1-2
Typovi osvitni 1-2
 
Концепція НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
Концепція НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИКонцепція НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
Концепція НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
 
презентация держстандарт
 презентация держстандарт презентация держстандарт
презентация держстандарт
 
Osv programa 3 st 2021 2022
Osv programa 3 st 2021 2022Osv programa 3 st 2021 2022
Osv programa 3 st 2021 2022
 
Методичні рекомендації під час викладання в 2019-2020 навчальному році початк...
Методичні рекомендації під час викладання в 2019-2020 навчальному році початк...Методичні рекомендації під час викладання в 2019-2020 навчальному році початк...
Методичні рекомендації під час викладання в 2019-2020 навчальному році початк...
 
Strategia strkyt
Strategia strkytStrategia strkyt
Strategia strkyt
 
Osv programa 2 st 2021 2022
Osv programa 2 st 2021 2022Osv programa 2 st 2021 2022
Osv programa 2 st 2021 2022
 
Osv progstage3
Osv progstage3Osv progstage3
Osv progstage3
 
1 4
1 41 4
1 4
 
кму від 23 листопада 2011 р. № 1392
кму від 23 листопада 2011 р. № 1392кму від 23 листопада 2011 р. № 1392
кму від 23 листопада 2011 р. № 1392
 
Zvit derektora revne
Zvit derektora revneZvit derektora revne
Zvit derektora revne
 
НУШ Методичні рекомендації на 2020-2021 навчальний рік
НУШ Методичні рекомендації на 2020-2021 навчальний рікНУШ Методичні рекомендації на 2020-2021 навчальний рік
НУШ Методичні рекомендації на 2020-2021 навчальний рік
 
Освітня програма старшої школи (10 клас) на 2018/2019 навчальний рік
Освітня програма старшої школи (10 клас) на 2018/2019 навчальний рікОсвітня програма старшої школи (10 клас) на 2018/2019 навчальний рік
Освітня програма старшої школи (10 клас) на 2018/2019 навчальний рік
 
метод рекомендації держстандарт
метод рекомендації держстандартметод рекомендації держстандарт
метод рекомендації держстандарт
 
використання на уроці вправ для розвитку психічних процесів з метою корекції
використання на  уроці вправ для розвитку психічних процесів з метою корекціївикористання на  уроці вправ для розвитку психічних процесів з метою корекції
використання на уроці вправ для розвитку психічних процесів з метою корекції
 
Оновлені методичні рекомендації журнал_НУШ
Оновлені методичні рекомендації журнал_НУШОновлені методичні рекомендації журнал_НУШ
Оновлені методичні рекомендації журнал_НУШ
 
Osv programa 3 4 klas 2021-2022
Osv programa 3 4 klas 2021-2022Osv programa 3 4 klas 2021-2022
Osv programa 3 4 klas 2021-2022
 
Navch metod zabezpechennya
Navch metod zabezpechennyaNavch metod zabezpechennya
Navch metod zabezpechennya
 
художньо естетичний цикл
художньо естетичний циклхудожньо естетичний цикл
художньо естетичний цикл
 
10 11
10 1110 11
10 11
 

Similaire à Державний стандарт

постанова та державний стандарт
постанова та державний стандартпостанова та державний стандарт
постанова та державний стандартEgor Tolmachov
 
Держстандарт
ДержстандартДержстандарт
ДержстандартSvetlana Raksha
 
Державний стандарт початкової освіти
Державний стандарт початкової освітиДержавний стандарт початкової освіти
Державний стандарт початкової освітиVsimPPT
 
методичні рекомендації 2017-2018 н.р.
методичні  рекомендації 2017-2018 н.р.методичні  рекомендації 2017-2018 н.р.
методичні рекомендації 2017-2018 н.р.Alla Kolosai
 
Metodichni rekomendacii 2017-2018_n.r.
Metodichni rekomendacii 2017-2018_n.r.Metodichni rekomendacii 2017-2018_n.r.
Metodichni rekomendacii 2017-2018_n.r.Deyra01
 
Metod rekom 2017
Metod rekom 2017Metod rekom 2017
Metod rekom 2017hit1999
 
методичні рекомендації 2017 2018
методичні  рекомендації 2017   2018методичні  рекомендації 2017   2018
методичні рекомендації 2017 2018Adel1na
 
методичні рекомендації 2017 2018
методичні  рекомендації 2017   2018методичні  рекомендації 2017   2018
методичні рекомендації 2017 2018pr1nc1k
 
Освітня програма 2022/2023.docx
Освітня програма 2022/2023.docxОсвітня програма 2022/2023.docx
Освітня програма 2022/2023.docxКотлар Віктор
 
Державний стандарт
Державний стандартДержавний стандарт
Державний стандартGala2308
 
Методичні рекомендації 2017-2018 навчальний рік
Методичні рекомендації 2017-2018 навчальний рікМетодичні рекомендації 2017-2018 навчальний рік
Методичні рекомендації 2017-2018 навчальний рікVsimPPT
 
держстандарт початкової осв ти 2012
держстандарт початкової осв  ти 2012держстандарт початкової осв  ти 2012
держстандарт початкової осв ти 2012sansanych86
 
Типова освітня програма Р.Б. Шияна
Типова освітня програма Р.Б. ШиянаТипова освітня програма Р.Б. Шияна
Типова освітня програма Р.Б. ШиянаОксана Томчишин
 

Similaire à Державний стандарт (20)

постанова та державний стандарт
постанова та державний стандартпостанова та державний стандарт
постанова та державний стандарт
 
Держстандарт
ДержстандартДержстандарт
Держстандарт
 
Державний стандарт початкової освіти
Державний стандарт початкової освітиДержавний стандарт початкової освіти
Державний стандарт початкової освіти
 
методичні рекомендації 2017-2018 н.р.
методичні  рекомендації 2017-2018 н.р.методичні  рекомендації 2017-2018 н.р.
методичні рекомендації 2017-2018 н.р.
 
Методичні рекомендації. 2017-2018 н.р.
Методичні рекомендації. 2017-2018 н.р.Методичні рекомендації. 2017-2018 н.р.
Методичні рекомендації. 2017-2018 н.р.
 
Metodichni rekomendacii 2017-2018_n.r.
Metodichni rekomendacii 2017-2018_n.r.Metodichni rekomendacii 2017-2018_n.r.
Metodichni rekomendacii 2017-2018_n.r.
 
Metod rekom 2017
Metod rekom 2017Metod rekom 2017
Metod rekom 2017
 
методичні рекомендації 2017 2018
методичні  рекомендації 2017   2018методичні  рекомендації 2017   2018
методичні рекомендації 2017 2018
 
методичні рекомендації 2017 2018
методичні  рекомендації 2017   2018методичні  рекомендації 2017   2018
методичні рекомендації 2017 2018
 
Методичні рекомендації МОН 2017
Методичні рекомендації МОН 2017Методичні рекомендації МОН 2017
Методичні рекомендації МОН 2017
 
Освітня програма 2022/2023.docx
Освітня програма 2022/2023.docxОсвітня програма 2022/2023.docx
Освітня програма 2022/2023.docx
 
Державний стандарт
Державний стандартДержавний стандарт
Державний стандарт
 
Dergstandart 2011
Dergstandart 2011Dergstandart 2011
Dergstandart 2011
 
4 klas revne
4 klas revne4 klas revne
4 klas revne
 
Методичні рекомендації 2017-2018 навчальний рік
Методичні рекомендації 2017-2018 навчальний рікМетодичні рекомендації 2017-2018 навчальний рік
Методичні рекомендації 2017-2018 навчальний рік
 
Derzhavnyy standart
Derzhavnyy standartDerzhavnyy standart
Derzhavnyy standart
 
12
1212
12
 
12
1212
12
 
держстандарт початкової осв ти 2012
держстандарт початкової осв  ти 2012держстандарт початкової осв  ти 2012
держстандарт початкової осв ти 2012
 
Типова освітня програма Р.Б. Шияна
Типова освітня програма Р.Б. ШиянаТипова освітня програма Р.Б. Шияна
Типова освітня програма Р.Б. Шияна
 

Dernier

ІННА ДВОЙНІКОВА «Як вийти на Upwork та розширити горизонти QA»
ІННА ДВОЙНІКОВА «Як вийти на Upwork та розширити горизонти QA»ІННА ДВОЙНІКОВА «Як вийти на Upwork та розширити горизонти QA»
ІННА ДВОЙНІКОВА «Як вийти на Upwork та розширити горизонти QA»GoQA
 
Цікавий календар: Міжнародний день щастя
Цікавий календар: Міжнародний день щастяЦікавий календар: Міжнародний день щастя
Цікавий календар: Міжнародний день щастяestet13
 
Звіт про проведення тижня методичної комісії майстрів виробничого навчання ін...
Звіт про проведення тижня методичної комісії майстрів виробничого навчання ін...Звіт про проведення тижня методичної комісії майстрів виробничого навчання ін...
Звіт про проведення тижня методичної комісії майстрів виробничого навчання ін...home
 
СЕРГІЙ БРИТ «Як запускати тести з Playwright Java написані на Selenide. Не пе...
СЕРГІЙ БРИТ «Як запускати тести з Playwright Java написані на Selenide. Не пе...СЕРГІЙ БРИТ «Як запускати тести з Playwright Java написані на Selenide. Не пе...
СЕРГІЙ БРИТ «Як запускати тести з Playwright Java написані на Selenide. Не пе...GoQA
 
ПАВЛО САФОНОВ «Як оцінити ефективність автоматизації»
ПАВЛО САФОНОВ «Як оцінити ефективність автоматизації»ПАВЛО САФОНОВ «Як оцінити ефективність автоматизації»
ПАВЛО САФОНОВ «Як оцінити ефективність автоматизації»GoQA
 
Проєкт «ІТ.UA: народжені в Україні». Максиміліан Левчин
Проєкт «ІТ.UA: народжені в Україні». Максиміліан ЛевчинПроєкт «ІТ.UA: народжені в Україні». Максиміліан Левчин
Проєкт «ІТ.UA: народжені в Україні». Максиміліан ЛевчинНБУ для дітей
 
Біографія Г.Лонгфелло. "Люлька миру" (анкета)
Біографія Г.Лонгфелло. "Люлька миру" (анкета)Біографія Г.Лонгфелло. "Люлька миру" (анкета)
Біографія Г.Лонгфелло. "Люлька миру" (анкета)Adriana Himinets
 
«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна
«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна
«Доля уславила мене». Письменниця Докія ГуменнаНБУ для дітей
 
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...home
 
МОРРІС-ВСЕСЛАВ ШОСТАК «Роль QA в індустрії програмного та апаратного забезпеч...
МОРРІС-ВСЕСЛАВ ШОСТАК «Роль QA в індустрії програмного та апаратного забезпеч...МОРРІС-ВСЕСЛАВ ШОСТАК «Роль QA в індустрії програмного та апаратного забезпеч...
МОРРІС-ВСЕСЛАВ ШОСТАК «Роль QA в індустрії програмного та апаратного забезпеч...GoQA
 
Про закріплення територій обслуговування за закладами дошкільної та загаль...
Про  закріплення  територій обслуговування за  закладами дошкільної та загаль...Про  закріплення  територій обслуговування за  закладами дошкільної та загаль...
Про закріплення територій обслуговування за закладами дошкільної та загаль...Ukraine13
 
ГАННА КІЛІМОВА & СВІТЛАНА ЯКОВЛЄВА «ADA testing – те, що дуже на часі»
ГАННА КІЛІМОВА & СВІТЛАНА ЯКОВЛЄВА «ADA testing – те, що дуже на часі»ГАННА КІЛІМОВА & СВІТЛАНА ЯКОВЛЄВА «ADA testing – те, що дуже на часі»
ГАННА КІЛІМОВА & СВІТЛАНА ЯКОВЛЄВА «ADA testing – те, що дуже на часі»GoQA
 
РІНА УЖЕВКО «Вплив архітектури на стратегію тестування»
РІНА УЖЕВКО «Вплив архітектури на стратегію тестування»РІНА УЖЕВКО «Вплив архітектури на стратегію тестування»
РІНА УЖЕВКО «Вплив архітектури на стратегію тестування»GoQA
 
Презентація_Газмережі_для_дітей.pptx ХЛ №166
Презентація_Газмережі_для_дітей.pptx ХЛ №166Презентація_Газмережі_для_дітей.pptx ХЛ №166
Презентація_Газмережі_для_дітей.pptx ХЛ №166ssuser59c0a2
 
КАТЕРИНА ЖУПАН «Mobile Testing based on “ISTQB Mobile Application – Syllabus»
КАТЕРИНА ЖУПАН «Mobile Testing based on “ISTQB Mobile Application – Syllabus»КАТЕРИНА ЖУПАН «Mobile Testing based on “ISTQB Mobile Application – Syllabus»
КАТЕРИНА ЖУПАН «Mobile Testing based on “ISTQB Mobile Application – Syllabus»GoQA
 
АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»
АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»
АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»GoQA
 
Kompyuternij-inzhiniring-obladnannya_презентація до дня відкритих дверей2024....
Kompyuternij-inzhiniring-obladnannya_презентація до дня відкритих дверей2024....Kompyuternij-inzhiniring-obladnannya_презентація до дня відкритих дверей2024....
Kompyuternij-inzhiniring-obladnannya_презентація до дня відкритих дверей2024....Aero23Aero23
 
Про зарахування дітей до 1-х класів ЗЗСО Благовіщенської міської ради на 2024...
Про зарахування дітей до 1-х класів ЗЗСО Благовіщенської міської ради на 2024...Про зарахування дітей до 1-х класів ЗЗСО Благовіщенської міської ради на 2024...
Про зарахування дітей до 1-х класів ЗЗСО Благовіщенської міської ради на 2024...Ukraine13
 

Dernier (20)

ІННА ДВОЙНІКОВА «Як вийти на Upwork та розширити горизонти QA»
ІННА ДВОЙНІКОВА «Як вийти на Upwork та розширити горизонти QA»ІННА ДВОЙНІКОВА «Як вийти на Upwork та розширити горизонти QA»
ІННА ДВОЙНІКОВА «Як вийти на Upwork та розширити горизонти QA»
 
Цікавий календар: Міжнародний день щастя
Цікавий календар: Міжнародний день щастяЦікавий календар: Міжнародний день щастя
Цікавий календар: Міжнародний день щастя
 
Звіт про проведення тижня методичної комісії майстрів виробничого навчання ін...
Звіт про проведення тижня методичної комісії майстрів виробничого навчання ін...Звіт про проведення тижня методичної комісії майстрів виробничого навчання ін...
Звіт про проведення тижня методичної комісії майстрів виробничого навчання ін...
 
СЕРГІЙ БРИТ «Як запускати тести з Playwright Java написані на Selenide. Не пе...
СЕРГІЙ БРИТ «Як запускати тести з Playwright Java написані на Selenide. Не пе...СЕРГІЙ БРИТ «Як запускати тести з Playwright Java написані на Selenide. Не пе...
СЕРГІЙ БРИТ «Як запускати тести з Playwright Java написані на Selenide. Не пе...
 
ПАВЛО САФОНОВ «Як оцінити ефективність автоматизації»
ПАВЛО САФОНОВ «Як оцінити ефективність автоматизації»ПАВЛО САФОНОВ «Як оцінити ефективність автоматизації»
ПАВЛО САФОНОВ «Як оцінити ефективність автоматизації»
 
Проєкт «ІТ.UA: народжені в Україні». Максиміліан Левчин
Проєкт «ІТ.UA: народжені в Україні». Максиміліан ЛевчинПроєкт «ІТ.UA: народжені в Україні». Максиміліан Левчин
Проєкт «ІТ.UA: народжені в Україні». Максиміліан Левчин
 
24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc
24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc
24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc
 
20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf
20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf
20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf
 
Біографія Г.Лонгфелло. "Люлька миру" (анкета)
Біографія Г.Лонгфелло. "Люлька миру" (анкета)Біографія Г.Лонгфелло. "Люлька миру" (анкета)
Біографія Г.Лонгфелло. "Люлька миру" (анкета)
 
«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна
«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна
«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна
 
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...
 
МОРРІС-ВСЕСЛАВ ШОСТАК «Роль QA в індустрії програмного та апаратного забезпеч...
МОРРІС-ВСЕСЛАВ ШОСТАК «Роль QA в індустрії програмного та апаратного забезпеч...МОРРІС-ВСЕСЛАВ ШОСТАК «Роль QA в індустрії програмного та апаратного забезпеч...
МОРРІС-ВСЕСЛАВ ШОСТАК «Роль QA в індустрії програмного та апаратного забезпеч...
 
Про закріплення територій обслуговування за закладами дошкільної та загаль...
Про  закріплення  територій обслуговування за  закладами дошкільної та загаль...Про  закріплення  територій обслуговування за  закладами дошкільної та загаль...
Про закріплення територій обслуговування за закладами дошкільної та загаль...
 
ГАННА КІЛІМОВА & СВІТЛАНА ЯКОВЛЄВА «ADA testing – те, що дуже на часі»
ГАННА КІЛІМОВА & СВІТЛАНА ЯКОВЛЄВА «ADA testing – те, що дуже на часі»ГАННА КІЛІМОВА & СВІТЛАНА ЯКОВЛЄВА «ADA testing – те, що дуже на часі»
ГАННА КІЛІМОВА & СВІТЛАНА ЯКОВЛЄВА «ADA testing – те, що дуже на часі»
 
РІНА УЖЕВКО «Вплив архітектури на стратегію тестування»
РІНА УЖЕВКО «Вплив архітектури на стратегію тестування»РІНА УЖЕВКО «Вплив архітектури на стратегію тестування»
РІНА УЖЕВКО «Вплив архітектури на стратегію тестування»
 
Презентація_Газмережі_для_дітей.pptx ХЛ №166
Презентація_Газмережі_для_дітей.pptx ХЛ №166Презентація_Газмережі_для_дітей.pptx ХЛ №166
Презентація_Газмережі_для_дітей.pptx ХЛ №166
 
КАТЕРИНА ЖУПАН «Mobile Testing based on “ISTQB Mobile Application – Syllabus»
КАТЕРИНА ЖУПАН «Mobile Testing based on “ISTQB Mobile Application – Syllabus»КАТЕРИНА ЖУПАН «Mobile Testing based on “ISTQB Mobile Application – Syllabus»
КАТЕРИНА ЖУПАН «Mobile Testing based on “ISTQB Mobile Application – Syllabus»
 
АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»
АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»
АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»
 
Kompyuternij-inzhiniring-obladnannya_презентація до дня відкритих дверей2024....
Kompyuternij-inzhiniring-obladnannya_презентація до дня відкритих дверей2024....Kompyuternij-inzhiniring-obladnannya_презентація до дня відкритих дверей2024....
Kompyuternij-inzhiniring-obladnannya_презентація до дня відкритих дверей2024....
 
Про зарахування дітей до 1-х класів ЗЗСО Благовіщенської міської ради на 2024...
Про зарахування дітей до 1-х класів ЗЗСО Благовіщенської міської ради на 2024...Про зарахування дітей до 1-х класів ЗЗСО Благовіщенської міської ради на 2024...
Про зарахування дітей до 1-х класів ЗЗСО Благовіщенської міської ради на 2024...
 

Державний стандарт

  • 1. МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ № 1/9-695 від 06.12.2005 Академія педагогічних наук України Міністерство освіти і науки Автономної Республіки Крим управління освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій Навчальні заклади Міністерство освіти і науки України надсилає для практичного використання та забезпечення відповідності у підготовці та післядипломній освіті учителів початкових класів, валідності навчальних програм та підручників Державний стандарт початкової загальної освіти (зі змінами, затвердженими колегією Міністерства освіти і науки України від 20.10.2005 року "Про підсумки переходу початкової школи на новий зміст та структуру навчання"). Заступник Міністра В.О.Огнев'юк Державний стандарт початкової загальної освіти Згідно із Законом України «Про загальну середню освіту» Державний стандарт загальної середньої освіти складається з державних стандартів початкової, базової і повної середньої освіти. Державний стандарт початкової загальної освіти розроблений відповідно до пізнавальних можливостей дітей молодшого шкільного віку і передбачає всебічний розвиток та виховання особистості через формування в учнів бажання і вміння вчитися, повноцінних мовленнєвих, читацьких, обчислювальних умінь і навичок, умінь і навичок здорового способу життя. Поряд із функціональною підготовкою за роки початкової освіти діти мають набути достатній особистий досвід культури спілкування і співпраці у різних видах діяльності, самовираження у творчих видах завдань. І. Базовий навчальний план початкової школи 1. Загальна частина Базовий навчальний план початкової школи (далі — Базовий навчальний план) є складовою Державного стандарту загальної середньої освіти. Він дає цілісне уявлення про зміст і структуру цього рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між освітніми галузями, визначає гранично допустиме навантаження учнів та загальнорічну кількість годин. Базовий навчальний план складається з таких освітніх галузей: мови і літератури, математика, здоров'я і фізична культура, технологія, мистецтво, людина і світ, які побудовані за змістовими лініями. Зміст освітніх галузей може бути реалізований через окремі навчальні предмети та інтегровані курси. Відповідно до мети і завдань середньої освіти її зміст грунтується на загальнолюдських цінностях та принципах науковості, полікультурності, світського характеру освіти, системності, інтегративності, єдності навчання і виховання, на засадах особистісно орієнтованого навчання, демократії, громадянської свідомості, взаємоповаги між націями і народами в інтересах людини, родини, суспільства, держави. Початкова освіта як складова загальної середньої освіти спрямована на всебічний розвиток молодших учнів та повноцінне оволодіння ними всіма компонентами навчальної діяльності. Тому в доборі змісту враховується його наступність і неперервність, доступність і науковість, потенційні можливості для взаємозв'язку навчання, виховання і розвитку, реалізації принципів індивідуалізації, гуманізації навчально- виховного процесу. До Базового навчального плану входять інваріантна і варіативна складові змісту початкової освіти. Інваріантна складова змісту формується на державному рівні і є обов'язковою для всіх загальноосвітніх навчальних закладів незалежно від їх підпорядкування і форм власності і може бути реалізована за базовими та експериментальними навчальними програмами і варіативними підручниками. Зміст інваріантної складової подано через освітні галузі, сукупність яких необхідна і достатня для загальноосвітньої підготовки учнів молодшого шкільного віку. Вилучення з інваріантної складової будь-якої з освітніх галузей порушує цілісність загальноосвітньої підготовки на рівні початкової освіти і наступність основної школи. В інваріантній складовій Базового навчального плану визначено мінімально необхідну кількість навчальних годин на вивчення кожної освітньої галузі. Варіативна складова Базового навчального плану формується навчальним закладом самостійно з урахуванням особливостей навчального закладу та індивідуальних освітніх потреб учня. У початкових класах варіативна складова включає години, які можна використати додатково на вивчення навчальних предметів освітніх галузей, індивідуальні консультації та групові заняття з учнями. Навчальне навантаження учнів охоплює години інваріантної і варіативної складових і не може перевищувати гранично допустимого тижневого навантаження учнів, установленого Базовим навчальним планом та санітарно-гігієнічними нормами організації навчально-виховного процесу. На основі Базового навчального плану, який визначає загальні засади побудови початкової освіти, Міністерство освіти і науки України розробляє типові навчальні плани для загальноосвітніх навчальних 1
  • 2. закладів. У типових навчальних планах зміст освітніх галузей реалізується через навчальні предмети і курси інваріантної складової. На основі типових навчальних планів навчальні заклади щороку складають робочі навчальні плани, в яких конкретизується варіативна складова початкової освіти з урахуванням особливостей організації навчального процесу. Згідно з Законом України "Про загальну середню освіту" тривалість навчального року в початковій школі не може бути меншою, ніж 175 робочих днів, а тривалість уроків становить: у перших класах - 35 хвилин, у других - четвертих класів - 40 хвилин. Бюджетне фінансування загальноосвітнього навчального закладу здійснюється відповідно до встановленої Базовим навчальним планом сумарної кількості годин інваріантної і варіативної складових з урахуванням можливого поділу класу на групи при вивченні окремих предметів. 2. Освітня галузь «Мови і літератури» Змістове наповнення освітньої галузі «Мови і літератури» передбачає опанування молодшими школярами української мови та інших мов як засобу спілкування і пізнання, прилучення до скарбниць духовності і культури, літературних надбань Українського народу і народів світу, виховання громадянськості, патріотизму, національної самосвідомості. Основною змістовою лінією мовної освіти у початковій ланці загальноосвітньої школи є мовленнєва, яка передбачає формування та розвиток умінь слухати і розуміти, говорити, читати і писати. Мовна та соціокультурна лінії забезпечують відповідний обсяг знань з мови, умінь і навичок їх застосування у мовленнєвій діяльності, а також уявлення про звичаї, побут Українського народу, визначні події та постаті в історії України. Сутність початкової літературної освіти полягає в розвитку повноцінних навичок читання, ознайомленні школярів з дитячою літературою в поєднанні жанрових форм, авторської і тематичної різноманітності, у художньо-естетичному освоєнні тексту і дитячої книжки, у формуванні творчих здібностей. 2. Освітня галузь «Мистецтво» Головна мета освітньої галузі "Мистецтво" полягає в розвитку особистісно-ціннісного ставлення до мистецтва, здатності до сприймання, розуміння і творення художніх образів, потреби в художньо-творчій самореалізації та духовному самовдосконаленні. Основними завданнями освітньої галузі є пробудження в учнів інтересів до мистецтва, залучення до художньо-творчої діяльності. У початковій школі домінуюча роль належить активній художній діяльності і творчому самовираженню учнів у сфері мистецтва. Освітня галузь «Мистецтво» спрямована на залучення школярів до творчої діяльності в музичному, образотворчому (візуальному), хореографічному, театральному та екранний видах мистецтва. На основі взаємодії різних видів мистецтва у школярів формується цілісне художнє світосприйняття і світовідчуття, система естетичних ідеалів і смаків, почуття реальної відповідальності за збереження культурних надбань суспільства, забезпечується сенсорний, емоційний та інтелектуальний розвиток учнів. Змістовими лініями галузі є музична, візуальна (образотворча), хореографічна , театральна та екрані види мистецтва. 4. Освітня галузь «Математика» Основним завданням початкового курсу математики є розвиток молодших школярів через засвоєння математичних понять та формування в них спеціальних умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті і достатніх для вивчення математики в наступних класах. Зміст освітньої галузі забезпечує формування в учнів уявлень про натуральне число та число 0, засвоєння прийомів виконання арифметичних дій і обчислювальних навичок, ознайомлення учнів з основними величинами та їх вимірюванням, практичне ознайомлення з окремими залежностями між ними, формування уявлень про окремі геометричні фігури та їх властивості, вироблення необхідних графічних умінь. 5. Освітня галузь «Технологія» Метою освітньої галузі «Технологія» є розвиток особистості через залучення молодших школярів до творчої праці, пропедевтична інформаційна культура і ознайомлення з основами комп'ютерної грамотності, засвоєння знань про властивості оброблюваних матеріалів (предметів праці), вивчення засобів праці (інструментів), формування конструктивного підходу до виконання трудових завдань і обробки інформаційних даних, навчання безпеки праці. У процесі реалізації освітньої галузі розв'язуються такі завдання: ознайомлення учнів з основними напрямами трудової діяльності та формування умінь і навичок роботи ручними знаряддями праці, що застосовуються в різних технологічних процесах; формування практичних умінь і навичок у художній і технічній праці, пропедевтичне ознайомлення зі світом професій; виховання позитивного ставлення до праці. 6. Освітня галузь «Здоров'я і фізична культура» Освітня галузь «Здоров'я і фізична культура» забезпечує свідоме ставлення до свого здоров'я як найвищої соціальної цінності, сприяє фізичному розвитку дитини, забезпечує формування фізичної культури особистості шляхом засвоєння основ рухової діяльності, формує основи здорового способу життя. 2
  • 3. Головними завданнями освітньої галузі є: формування вмінь і навичок здорового способу життя, безпеки життєдіяльності; ознайомлення з впливом рухової активності та загартування організму, формування знань, умінь і навичок особистої гігієни, профілактики захворюваності і травматизму, правил техніки безпеки; формування усвідомленої індивідуальної установки учня щодо необхідності удосконалення основних якостей його фізичного розвитку; формування самостійного та свідомого виконання фізкультурних заходів у режимі дня, профілактичних вправ для запобігання порушенню постави та зору; формування та розвиток навичок базових рухових дій загальнорозви- вального спрямування. 7. Освітня галузь «Людина і світ» Зміст освітньої галузі «Людина і світ» передбачає усвідомлення школярами своєї належності до природи і суспільства, створює передумови для засвоєння учнями різних видів соціального досвіду, системи цінностей суспільства, морально-правових норм, традицій. Освітня галузь включає систему інтегрованих знань про об’єкти і явища навколишнього світу і взаємозв’язки та залежності між ними. Зміст освітньої галузі на доступному рівні відображає цілісність знань про світ і місце людини в ньому. Розвивальний аспект змісту освітньої галузі полягає у формуванні досвіду творчої діяльності учнів, їхніх розумових здібностей і спостережливості, оволодіння узагальненими способами дій, розвиток активного пізнавального ставлення до дійсності, забезпечення умов для самореалізації, самовираження в навчально- пізнавальній діяльності відповідно до індивідуальних можливостей кожної дитини. Здійснення виховної функції освітньої галузі пов’язане з формуванням у школярів патріотизму, свідомого бажання зробити свій внесок у становлення України як демократичної держави — рівноправного члена світової спільноти; елементів екологічної культури, усвідомленням цінності життя людини, залежності його від стану навколишнього природного середовища. Базовий навчальний план початкової школи Кількість тижневих годин у класах Освітня галузь 1 2 3 4 Разом Інваріантна складова Мови і літератури 8+1* 9+2* 9+2* 9+2* 35+7* Математика 4 4 4 4 16 Здоров’я і фізична культура** 4 4 4 4 16 Технологія 2 1 1 1 5 Людина і світ 1 1 2 2 6 Мистецтво 2 2 2 2 8 Всього 21+1* 21+2* 22+2* 22+2* 86+7* Варіативна складова: Додаткові години на освітні галузі, 2 3 3 3 11-3* індивідуальні консультації та групові заняття Сумарна кількість навчальних годин інваріантної та варіативної складових, що 23+1* 24+1* 25+1* 25+1* 97+4* фінансується з бюджету (без урахування поділу класів на групи) Гранично допустиме тижневе навчальне 20 22 23 23 88 навантаження на учня** *Додаткові години на вивчення мови національної меншини у школах з навчанням цією мовою або на вивчення іноземної мови у спеціалізованих школах з поглибленим вивченням іноземної мови (на ці цілі частково використовуються години з варіативної складової). ** Години фізичної культури освітньої галузі „Здоров’я і фізична культура” не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів. ІІ. Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів початкової школи 1. Освітня галузь "Мови і літератури" Українська мова Українська мова – мова навчання І. Мовний компонент Мета і завдання вивчення української мови полягає в опануванні грамоти (початкових умінь читати і писати), засвоєнні доступного кола знань з мови, у мовленнєвому розвитку молодших школярів – умінь висловлюватися в усіх доступних для них формах, типах і стилях мовлення. Розвиток мовлення має набути 3
  • 4. статусу провідного принципу мовної освіти в загальноосвітній школі, зокрема в її початковій ланці. Особливість мови навчання полягає в тому, що вона є не тільки предметом вивчення, а найважливішим засобом навчання, виховання і розвитку особистості у процесі опанування інших шкільних предметів. Головні завдання початкового етапу навчання мови: вироблення в учнів мотивації навчання рідної мови; гармонійний розвиток усіх видів мовленнєвої діяльності — слухання, говоріння, читання і письма; формування комунікативних умінь; ознайомлення з найважливішими функціональними складовими мовної системи; загальний розвиток особистості — інтелектуальний, моральний, вольовий, естетичний. Відповідно до мети і завдань освітньої галузі у структурі державного стандарту виділяються такі основні змістові лінії: мовленнєва, мовна, соціокультурна. Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки Зміст освіти учнів Мовленнєва лінія Види мовленнєвої діяльності: Аудіювання (слухання і розуміння тексту) Уміти уважно слухати і розуміти текст, запам’ятовувати з одного прослуховування його фактичний зміст, послідовність подій, основну думку висловлювання Говоріння: побудова монологічних висловлювань, Уміти переказувати прослухані чи прочитані твори, створення діалогів, етикетні норми спілкування створювати монологічні висловлювання комунікативного спрямування, будувати діалог з урахуванням ситуації спілкування, толерантно ставитися до думок інших, дотримуватися норм етикету в спілкуванні, знати особливості українського національного етикету Читання: формування, розвиток правильного, Уміти читати вголос з дотриманням найважливіших виразного, свідомого читання текстів, що належать орфоепічних норм української літературної мови; до різних типів і стилів мовлення інтонувати речення, різні за метою висловлювання (правильно відтворювати інтонацію прохання, побажання, вимоги, наказу, заклику тощо у спонукальних реченнях) Письмо: формування графічних навичок письма, Володіти графічними вміннями: каліграфічно правильно техніки письма, навичок правопису, культури списувати, писати з пам’яті та перевіряти написане; писати оформлення письмової роботи; побудова під диктування текст, доступний за орфографічною та письмових переказів і творів правописною складністю; письмово переказувати текст, передаючи послідовно основний зміст прочитаного; складати письмові невеликі за обсягом (7-8 речень) твори на визначену вчителем чи самостійно обрану тему; висловлювати на письмі власну думку про певну подію, прочитаний твір тощо; удосконалювати написане; уміти правильно оформляти письмову роботу Мовна лінія Текст, його будова; тема і основна думка тексту, Уміти визначати тему і мету (основну думку) тексту, заголовок, абзац. Навчальні тексти художнього, добирати до тексту заголовок, розрізняти типи текстів, наукового і ділового стилів (практичне ділити їх за змістом на частини, фіксувати в усних ознайомлення). Основні типи текстів: розповідь, висловлюваннях і письмових текстах незнайомі слова, опис, міркування (практичне ознайомлення) вислови і з'ясовувати їх значення Речення, види простих речень за метою Уміти знаходити межі речень у тексті, розрізняти види висловлювання. Головні (підмет і присудок) і речень за метою висловлювання та інтонацією, правильно другорядні члени речення. Однорідні члени їх інтонувати, виділяти в простому реченні підмет і речення. Уявлення про складне речення присудок (у найпростіших випадках), розпізнавати і (найпростіші види) вживати однорідні члени в простому реченні, будувати складні речення за зразком, наводити власні приклади різних типів речень Слово, його лексичне значення. Багатозначні слова. Уміти пояснювати пряме значення вживаних у мовленні Найуживаніші синоніми, антоніми, омоніми. слів і переносне (у найпростіших випадках), розпізнавати в Уявлення про фразеологізми. Навчальні словники текстах синоніми, антоніми та найуживаніші омоніми, різних типів уміти пояснити значення найуживаніших фразеологізмів, користуватися словниками (тлумачним, орфографічним, словником синонімів та ін.) Будова слова. Основа і закінчення, корінь, префікс, Уміти знаходити в словах значущі частини: основу і суфікс. Спільнокореневі слова. Словотвір закінчення, корінь, префікс, суфікс (у нескладних випадках), розпізнавати і добирати спільнокореневі слова Частини мови. Іменник, прикметник, дієслово, Уміти розпізнавати іменники, прикметники, дієслова, особові займенники, числівники. Найуживаніші прислівники, особові займенники і числівники, наводити 4
  • 5. прислівники, прийменники, сполучники. приклади, правильно вживати змінні слова вивчених частин Загальні відомості: про рід, число, відмінки мови в належних формах іменників; змінювання прикметників за родами, числами, відмінками; час, особу, число дієслова; змінювання особових займенників за відмінками Звуки і букви. Голосні і приголосні звуки. Уміти розрізняти звуки і букви, голосні і приголосні, тверді Український алфавіт. Склад. Наголос, наголошені і і м'які звуки. Знати український алфавіт. Розташовувати і ненаголошені голосні. Приголосні, тверді і м'які, знаходити слова у словнику за алфавітом. Додержуватися дзвінкі і глухі. Найуживаніші правила вимови найважливіших правил вимови та позначення на письмі голосних і приголосних звуків. Вимова і правопис ненаголошених [е], [и], дзвінких приголосних, звуків [дж], дієслівних форм на -ться, [дз], [дз´], [ґ]; буквосполучень -ться, -шся у дієслівних -шся. формах Правопис. Найуживаніші орфографічні правила Уміти каліграфічно і грамотно писати з текст під про: диктування з вивченими орфограмами і пунктограмами Вживання великої букви а) на початку речення; б) у власних назвах (прості випадки); перенос частин слів з рядка в рядок; правописні явища у коренях і префіксах і суфіксах; роздільне написання прийменників з іменниками; вимова і правопис слів, що не перевіряються правилами; вживання апострофа; написання не з дієсловами; вживання розділових знаків у кінці речення; використання коми при однорідних членах без сполучників та зі сполучниками а, але Орфографічний словник (практичне ознайомлення) Уміти самостійно користуватися орфографічним словником для з’ясування правильності написання слова, його окремих форм Соціокультурна лінія Тематичні групи слів - назв предметів і реалій Розуміти значення слів, що стосуються предметів побуту, матеріальної та духовної культури українського народних звичаїв та усталених історично; уміти пояснити їх народу значення, в окремих випадках — походження (наприклад, макітра — мак терти); уміти використову-вати тематичні групи слів народознавчого змісту в мовленні Усталені вирази, українські народні прислів’я, Знати українські приказки, прислів’я, фразеологічні приказки, загадки, лічилки, скоромовки, потішки, звороти, загадки, казки, пісні; уміти доречно пісні, казки, легенди тощо як відображення використовувати їх у мовленні (усному й писемному) з народного досвіду, українського характеру метою його увиразнення ІІ. Літературний компонент Читання Курс "Читання" є невід’ємною складовою навчання української мови. Визначення змісту початкової освіти з читання ґрунтується на особливостях мовленнєвого розвитку молодших школярів з урахуванням їх пізнавальних потреб та на основі таких принципів: тематично-жанрового, художньо-естетичного та літературознавчого. Зазначені принципи забезпечують реалізацію і таких аспектів вивчення літератури в початковій школі як літературознавча пропедевтика, ознайомлення з художніми творами як витворами словесного мистецтва, що розкривають перед юними читачами багатство навколишнього світу і людських взаємин, авторську позицію, формують морально-естетичний та соціальний досвід дітей, особистісне ставлення до дійсності. Метою початкового курсу читання є формування першооснов читацької культури молодших школярів, емоційно-оцінного ставлення до змісту прочитаного, формування особистості дитини засобами художнього слова. Для досягнення цієї мети виконуються такі завдання: – формування в учнів повноцінної навички читання як виду мовленнєвої діяльності; – розвиток зв'язного мовлення; – вироблення у школярів умінь працювати з текстами художніх і науково-популярних творів; – збагачення досвіду естетичного сприймання художніх творів, розвиток образного мислення, розширення світогляду учнів; – розвиток творчої діяльності; – формування потреби в самостійному читанні книжок, розвиток інтересу до творчості письменників, майстрів мистецтва слова; – введення дітей у світ морально-етичних цінностей через художні образи літературних творів; 5
  • 6. – розвиток читацької самостійності учнів. Відповідно до мети і завдань курсу “Читання” виділено такі змістові лінії: коло читання, розвиток навички читання, літературознавча пропедевтика, розвиток умінь аналізувати та розуміти зміст літературного твору (практично), розвиток навичок самостійно працювати з книжкою, розвиток творчої діяльності школярів. Зміст освіти Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів Коло читання Дитяча література, адресована молодшим Мати уявлення про коло дитячого читання: жанрові ознаки, школярам у поєднанні жанрових форм, авторської і тематичне спрямування вивчених творів, а також про їх тематичної різноманітності: твори усної народної авторів; розрізняти прозові, поетичні та драматичні твори, творчості (ігровий фольклор, казки, прислів'я, правильно називати прізвища, імена українських приказки, загадки, скоромовки), художні твори письменників-класиків з творами яких неодноразово українських письменників-класиків а також зустрічалися під час навчання, розрізняти авторські та сучасних поетів і прозаїків (вірші оповідання, фольклорні твори літературні казки, повісті п'єси, байки), науково- пізнавальні твори, дитяча періодика, довідкова література, класичні зарубіжні твори для дітей Твори, тематика і зміст яких відображають різні Усвідомлювати, що читання є важливим джерелом знань, сторони життя дитини і навколишньої дійсності задоволення пізнавальних, естетичних інтересів, цікавого (твори про дітей, їх взаємини в сім'ї, школі, з дозвілля, уміти висловлювати свої почуття та враження від навколишнім світом, про природу, її прочитаного, знати і шанувати видатних культурних діячів та різноманітність і красу, про працю і професії, твори національних героїв, традиції українського народу на історичні теми, про любов до рідної землі, про мову, книжку і читання, про різні види мистецтва, гумористичні, пригодницькі твори тощо), які є основою для формування світогляду учнів, формування морально-етичних уявлень і почуттів, поповнення та розширення їх знань Розвиток навички читання Спосіб читання, усвідомленість, правильність, Після попередньої підготовки вміти свідомо, правильно, засоби виразності усного мовлення (сила голосу, плавно читати вголос цілими словами і групами слів з інтонація, логічні паузи, наголос, темп); основні дотриманням засобів виразності усного мовлення та правила літературної вимови слів; прийоми основних норм літературної вимови. Темп читання вголос на розвитку темпу читання вголос і мовчки кінець навчання у початковій школі – не менше 80 слів за (практично) хвилину, мовчки – не менше 100 слів за хвилину Літературознавча пропедевтика, розвиток умінь аналізувати та розуміти зміст літературного твору (практично) Особливості жанрів художніх та науково- Уміти свідомо користуватися найпростішими популярних творів для молодших школярів: літературознавчими термінами (без визначення понять), казка як фольклорний художній твір, у якому є наприклад казка, оповідання, загадка, заголовок твору тощо, вимисел, елементи чудесного та фантастичного, практично розрізняти твори за окремими жанровими герої українських народних казок; міфи; ознаками, розрізняти народну і літературну казку, називати малі фольклорні жанри (прислів'я, загадки, основних персонажів літературного твору, складати усну скоромовки, лічилки); розповідь про героя твору, від імені героя. літературна казка; Користуватися найпростішими прийомами заучування віршів оповідання як невеликий розповідний художній (на основі ключових слів, інтонації), вивчати та декламувати твір про якийсь випадок, епізод із життя героя, напам’ять у кожному класі окреслені навчальними герої (персонажі), оповідання і автор; програмами вірші, прозові уривки, прислів'я, приказки, особливості дитячих творів науково-популярного загадки, уміти добирати їх до певної теми змісту; вірш, рима, ритм, настрій у вірші; байка, її жанрові особливості (герої, повчальний смисл); п'єса, її відмінність від інших жанрів (на прикладі п'єси - казки) Тема і основна думка художнього твору Уміти за допомогою вчителя визначати тему і основну думку твору Сюжет і композиція твору Уміти орієнтуватися в структурі художніх текстів, складати простий план невеликого за обсягом і нескладного за змістом та будовою тексту. Детально, стисло, вибірково, творчо переказувати зміст прочитаного за допомогою ілюстрації чи плану; дотримуватися під час переказу логічної послідовності та точності, розрізняти слова автора і слова персонажів Вчинки персонажів, їх мотиви. Ставлення автора до Уміти зіставляти вчинки персонажів, визначати за 6
  • 7. своїх героїв. Власне ставлення до вчинків допомогою вчителя мотиви їх поведінки, визначати авторське персонажів ставлення до подій і персонажів, висловлювати своє ставлення до вчинків героїв, давати найпростішу морально- етичну оцінку ситуацій Мова художнього твору (краса, точність, образність Уміти помічати і сприймати засоби художньої виразності слововживання) (епітети, порівняння, метафори), добирати і використовувати їх відповідно до мети власного висловлювання Емоційність художнього твору Уміти виявляти емоційне забарвлення художнього твору, передавати динаміку почуттів під час виразного читання, інсценізації Прийоми самостійного осмислення (розуміння) Уміти виділяти в тексті складні для розуміння слова, змісту незнайомого тексту з'ясовувати їх значення, ставити запитання за змістом тексту, користуватися додатковою інформацією (ілю-страцією, схемою, таблицею, питаннями, завданнями), знахо-дити в тексті ключові слова, важливі для розуміння змісту, розрізнювати пряме і переносне значення слів у тексті, встановлювати причинно-наслід-кові та смислові зв'язки Розвиток навичок самостійно працювати з дитячою книжкою Різні види і типи дитячих видань ( книжка-твір, Уміти розрізняти дитячі видання (книжка, газета, журнал, книжка-збірка, довідково-енциклопедична словник), користуватися довідковою літературою: дитячими література, словник, дитяча періодика тощо) енцикло-педіями, словниками Елементи дитячої книжки та їх призначення Уміти називати основні елементи дитячої книжки, розуміти (обкладинка, корінець, сторінка, назва (заголовок) їх призначення та використовувати для набуття досвіду в твору, прізвище автора, ілюстрації, зміст, читанні передмова) Особливості структурних елементів навчальної Уміти орієнтуватися у підруч-нику: за змістом, самостійно книжки користуватися методичним і довідковим матеріалом підручника, орієнтуватися у поняттях “розділ” і "абзац", "підзаголовок", "ілюстрація", "виноска" Бібліотечно-бібліографічні уміння, навички Уміти самостійно вибирати книжки у бібліотеці за допомогою книжкового плаката, книжкової виставки, ілюстрованої картотеки, вільного доступу до книжкових фондів, добирати книжки на задану тему; знати і дотримуватися правил поводжен-ня в бібліотеці та набувати гігієнічних навичок читання Розвиток літературної творчої діяльності школярів Розвиток творчої діяльності на основі прочитаного Уміти вносити доповнення і зміни до тексту, створювати свої варіанти розвитку сюжету твору, різні види творчого переказу, відтворювати в уяві картини життя, художні образи, зображені письменником Стимулювання самовираження особистості дитини Уміти складати твори-мініатюри, художні описи за спостере- у літературній творчості женнями в природі, на основі побаченого, загадки, лічилки, казки, вірші, художні оповідання тощо, колективно та індивідуально інсценізувати художні твори, життєві ситуації Українська мова в школах з навчанням мовами національних меншин Українська мова у школах з навчанням мовами національних меншин є засобом міжнаціонального спілкування та прилучення національних меншин до культури українського народу. Основною метою навчання української мови в початкових класах є формування і розвиток елементарних умінь спілкуватися українською мовою в усній і писемній формах, виховання поваги до української держави, народу, його мови, культури, почуття громадянськості. Відповідно до поставленої мети визначено такі навчальні завдання: – формування позитивної мотивації до вивчення української мови; – розвиток аудіативних умінь; – формування і збагачення словникового запасу з різних сфер спілкування та етнокультурознавчої лексики; – формування елементарних знань з мови та частково мовленнєвих умінь (орфоепічних і граматичних); – розвиток умінь діалогічного й монологічного мовлення; – формування графічних та орфографічних умінь, навичок правильного читання і письма. Зміст української мовної освіти визначається за мовленнєвою, мовною, соціокультурною лініями. 7
  • 8. Конкретизація і змістове наповнення мовної лінії відбувається на основі порівняльного аналізу рідної й української мов і реалізується в навчальних програмах для шкіл із спорідненою українській і неспорідненими мовами навчання. Кожна із змістових ліній виражена в такому обсязі навчального матеріалу: Зміст освіти Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів Мовленнєва лінія Мовлення. Види мовленнєвої Уміти зосереджувати увагу на українському мовленні, сприймати його на слух, діяльності: аудіювання розуміти усне мовлення вчителя, однокласників, носіїв української мови, усвідомлювати зміст почутого (факти, явища, події) Говоріння Володіти частковомовленнєвими уміннями (орфоепічними, граматичними, інтонаційними), словниковим запасом у межах засвоєних тем, вміти будувати окремі висловлювання (словосполучення, речення) а) розвиток діалогічного мовлення Володіти комунікативними уміннями: відповідати на запитання вчителя, пов'язані з навчальною діяльністю та оточуючим середовищем, за змістом тексту, малюнками, самим ставити запитання, щоб довідатися про щось, одержати інформацію, познайоми-тися, спонукати до дії тощо. Уміти брати участь у діалозі, вести діалог, дотримуючись правил мовленнєвого етикету, за змістом тексту, ситуативним малюнком, уявною ситуацією б) розвиток монологічного мовлення Уміти переказувати сприйнятий на слух або прочитаний невеликий за обсягом текст за планом, малюнками, питаннями тощо. Уміти висловлювати своє ставлення до прочитаного, розповідати за аналогією, серією малюнків, предметними і нескладними за змістом сюжетними малюнками, опорними словами. Уміти розповідати про себе, свою родину, дім (квартиру), школу, клас. Читання Уміти читати вголос правильно, плавно, виразно, в міру швидко, розуміти прочитане. Уміти розповідати напам'ять вірші, скоромовки, загадки. Уміти читати мовчки і розуміти текст, відповідати на запитання за його змістом, оцінювати вчинки героїв а) робота над текстом Уміти розрізняти тексти різних жанрів, орієнтуватися у змісті прочитаного, визначати тему тексту, знаходити в тексті речення, що виражають основну думку, визначати логічно завершені частини тексту та добирати заголовки до них. Помічати незнайомі слова і з'ясовувати їх значення за допомогою вчителя, словників до текстів, перекладних шкільних словників. Уміти переказувати уривок тексту за завданням учителя, колективно складеним планом. Уміти виконувати завдання творчого характеру б) ознайомлення з українською Знати імена і прізвища українських письменників-класиків. дитячою літературою Уміти за назвою книжки і малюнком-ілюстрацією на обкладинці визначити, про кого (що) розповідається в ній Письмо Володіти графічними й орфографічними уміннями (правильно позначати звуки буквами, каліграфічно і грамотно (без пропусків букв) списувати текст, писати під диктовку слова, речення, невеликий текст, письмово відповідати на запитання. Уміти передати за планом сприйнятий на слух текст в письмовій формі (переказ), усно скласти і написати вітання рідним, подрузі або другові, правильно писати адресу на конверті, користуватися орфографічним словником Мовна лінія Українська мова як засіб Розуміти значення української мови як державної і необхідність її знання міжнаціонального спілкування в Україні та пізнання життя й культури українського народу 8
  • 9. Звуки і букви. Український алфавіт Уміти розрізняти голосні та приголосні звуки, приголосні тверді та м'які, дзвінкі Голосні та приголосні звуки, та глухі і позначати їх буквами, співвідносити звуки і букви, правильно позначення їх буквами. Склад. Наголос. вимовляти українські звуки та звукосполучення, розрізняти особливості вимови Наголошені та ненаголошені голосні. звуків рідної та української мов, визначати наголос у словах, розрізняти значення Приголосні тверді та м'які, дзвінкі та слів залежно від місця наголосу, правильно наголошувати слова. глухі. Норми української літературної Знати український алфавіт, знаходити слова в словнику за алфавітом вимови Слово Уміти пояснювати лексичне значення слова, розуміти багатозначність деяких Лексичне значення слова. Однозначні слів, добирати синоніми, антоніми (на засвоєному лексичному матеріалі) та та багатозначні слова. Найуживаніші доцільно використовувати їх у власному мовленні, бачити спільне і відмінне у синоніми та антоніми, фразеологізми лексичному значенні схожих слів рідної та української мов Навчальні словники (перекладний, тлумачний, орфографічний) Уміти користуватися словниками Будова слова. Словотвір. Основа і Уміти визначати основу слова та закінчення, змінювати (за питаннями) закінчення. Корінь, суфікс, префікс. закінчення слів – значущих частин мови; визначати корінь слова, суфікси, Спільнокореневі слова префікси (у найпростіших випадках), добирати і утворювати за допомогою суфіксів і префіксів групи спільнокореневих слів і розуміти їх значення Граматичне значення слова. Уміти розрізняти слова, що належать до різних частин мови, за питаннями, Частини мови: іменник, прикметник, групувати їх, змінювати, правильно вживати в мовленні займенник, дієслово, прийменник, Уміти вживати найпоширеніші при-слівники, кількісні і порядкові числівники сполучник. Найуживаніші прислів-ники (практично). Числівники кількісні та порядкові (практично) в межах 20 Словосполучення. Речення. Уміти будувати словосполучення, вживаючи різні частини мови. Види речень за метою висловлювання. Визначати словосполучення в реченні та граматичну основу речення. Окличні речення. Речення з Встановлювати межі речень, будувати і вживати речення різних типів із однорідними членами. Звертання в сполучниками та без них, із звертаннями, однорідними членами спонукальних та питальних реченнях. Уміти будувати складні речення (за зразком) із сполучниками і, а, що, щоб, який, Граматична основа речення правильно інтонувати речення в процесі читання та під час власних висловлювань, встановлю-вати зв'язки між словами за допомогою питань, поширювати речення Текст. Тексти розповіді та описи. Уміти добирати заголовки, складати тексти розповіді, описи, міркування за Тексти міркування. Заголовок. Будова зачином і малюнком, опорними словами, планом і малюнком, редагувати текстів. Засоби зв'язку між реченнями власний текст тексту Орфографія та пунктуація. Велика Уміти правильно писати слова з вивченими орфограмами під час списування, буква у власних назвах. Перенос слів. самостійного складання та запису текстів, диктантів, правильно підбирати Позначення м'якості приголосних. перевірні слова Вживання апострофа. Позначення подовження м'яких приголосних. Написання префіксів з-, (с-), роз-, без-. Ненаголошені е, и. Правопис не з дієсловом Розділові знаки: кома, крапка, знак Уміти вживати відповідні розділові знаки в кінці речення (залежно від мети питання, знак оклику висловлювання та інтонації), кому перед а, але, що, щоб, який, після звертання Соціокультурна лінія Український мовленнєвий етикет Уміти використовувати формули українського мовленнєвого етикету під час спілкування Українські імена та прізвища. Дитячі Уміти правильно вживати імена дітей та дорослих, звертаючись до них імена. Українські клички тварин Українські національні ігри та іграшки, Знати по кілька дитячих ігор, лічилок, скоромовок, закличок, веснянок, колядок, дитячі пісні, веснянки, заклички, пісень лічилки Українські казки і загадки, приказки і Знати і вміти розповідати кілька українських казок, прислів’їв та приказок, прислів'я загадок Українська хата, обереги. Інтер'єр. Знати назви предметів українського побуту, оберегів та їх значення Український національний одяг Звичаї та свята українського народу Уміти передавати зміст почутого або прочитаного про найважливіші українські (свято Миколая, Різдво, Великдень) свята та обряди, звичаї (відповідно до вікових особливостей дітей) Визначні діячі літератури й культури Знати імена українських письменників Т. Шевченка, Лесі Українки, І. Франка та України по кілька їх творів Символи Української держави: герб, Уміти розповідати (на матеріалі почутого, прочитаного і побаченого) про прапор, гімн. Київ – столиця України символи Української держави (герб, прапор, гімн) та їх значення, про Київ – столицю України 9
  • 10. Мови національних меншин (мови навчання) Особливістю змісту державних стандартів з мов національних меншин є те, що вони узагальнено визначають основні характеристики (мета, завдання, змістові лінії) шкільного навчання різних мов. Конкретизація, змістове наповнення цих характеристик має бути забезпечене навчальними програмами з кожної мови окремо. Метою навчання мов національних меншин у школі є формування й розвиток: уміння користуватися мовою як засобом спілкування, пізнання, прилучення до культури народу – носія певної мови, ефективно застосовувати різні види мовленнєвої діяльності (слухання, говоріння, читання, письмо) у різних сферах спілкування (персональній, публічній, освітній, професійній), володіти культурою спілкування в поліетнічному середовищі; знань з мови як важливого фактора мовного розвитку; етнічної самосвідомості учнів, а також патріотичних почуттів, громадянської свідомості, розуміння своєї причетності до українського народу, поваги до державної мови, до інших мов і культур, насамперед тих, що функціонують в Україні; критичного мислення, вміння формувати власний погляд на той чи інший предмет, зіставляти його з іншими поглядами, поважати їх; етики поведінки, естетичних відчуттів. Завданнями навчання мов національних меншин є: розширення, активізація словникового запасу учнів з урахуванням тих груп слів, усталених висловів, що відображають реалії життя, особливості життєвого досвіду, історії, культури народу; формування та розвиток граматичних навичок (утворення форм слова, побудова словосполучень, речень, поєднання речень у висловлюванні), орфоепічних, графічних та орфографічних умінь і навичок, а також навичок, необхідних для вправного користування усіма видами мовленнєвої діяльності; формування та розвиток умінь, необхідних для сприймання та побудови тексту: розрізнювати окремі елементи змісту, розуміти причинно-наслідкові зв'язки, головну думку тексту; планувати своє висловлювання, добирати мовні засоби з урахуванням комунікативного завдання, дотримуватися правил мовленнєвої поведінки, мовленнєвого етикету, що мають національну специфіку; формування й розвиток уміння здійснювати елементарний мовний аналіз: розділяти слово на склади та на звуки, визначати наголос, порівнювати вимову й написання слова, усвідомлювати певні особливості граматичної форми слова, побудови речення (у межах, визначених програмами для відповідного типу мовного курсу); набуття уміння порівнювати, розрізнювати мовні явища (вимову, значення, форму слова, побудову речення тощо) української та інших мов; контролювати свою мовну поведінку, запобігати змішуванню мов. Зміст кожного мовного курсу визначається за такими основними лініями: мовленнєвою, мовною, соціокультурною. Зміст освіти Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів Мовленнєва лінія Аудіювання Сприймання на слух, розуміння текстів, що Уміти уважно слухати текст, розуміти, запам'ятовувати після належать до різних жанрів, стилів, типів одного-двох прослухувань його фактичний зміст, визначати (з мовлення, ступінь складності яких відповідає опорою на допоміжні матеріали) тему та головну думку твору, віковим особливостям учнів та етапу розрізнювати основну та додаткову інформацію; помічати навчання особливості будови твору, художньої форми; розрізнювати твори, що належать до різних жанрів, типів мовлення (у визначених програмою межах). Говоріння Уміти виразно декламувати вивчені напам'ять твори, переказувати Відтворення, переказ зразкових текстів; прослухані чи прочитані твори (детально, вибірково, стисло); побудова діалогічних та монологічних створювати діалогічні та монологічні тексти з урахуванням ситуації текстів різних жанрів, стилів, типів мовлення спілкування та комунікативного завдання; висловлювати та пояснювати власну думку, враховуючи інші погляди на той самий предмет; дотримуватися норм літературної мови, правил мовленнєвого етикету, визначених народною традицією, а також етики спілкування з носіями інших мов, культур; критично оцінювати власне висловлювання, вдосконалювати його 10
  • 11. Уміти читати вголос та мовчки за визначеними програмою норма- Читання тивами; розуміти, запам’ятову-вати фактичний зміст, визначати Формування, розвиток техніки читання побудову твору, тему та головну думку прочитаного (за допомогою вголос та мовчки, розуміння самостійно вчителя), ставлення автора до подій, персонажів твору, оцінювати прочитаних текстів, що належать до різних художні достоїнства твору, формувати власну думку про самостійно родів літератури, жанрів, стилів, типів прочитаний текст, бачити зв’язок твору з власним життєвим мовлення досвідом; уміти самостійно працювати з книгою, знаходити необхідний матеріал у бібліотеці (за допомогою дорослих Ознайомлення з визначеним програмою колом користуючись каталогами, покажчиками тощо), розрізню-вати твори, дитячих творів, окремими творами що належать до різних, жанрів, типів мовлення, віршовані та письменників-класиків відповідної прозові твори; знати імена найвизначніших письмен-ників національної літератури; дитячими відповідної національної літератури періодичними виданнями. Літературознавча пропедевтика. Письмо Володіти технікою письма за визначеними програмою норма- тивами, додержуватися правил оформлення письмової роботи; Формування графічних навичок, техніки письмово переказувати текст визначеного програмою типу та обсягу, письма, культури оформлення письмової самостійно будувати текст, висловлювати на письмі власну думку роботи. про певну подію, ситуацію, прочитаний твір тощо, вдосконалювати Побудова текстів у писемній формі написане (переказ,твір) Уміти пояснити особливості усного і писемного мовлення, необхідність враховувати вимоги до нього у побудові власних висловлювань, дотримуватися правил етики мовлення, враховувати Відомості про мовлення національні стереотипи мовленнєвої поведінки, бути толерантним у Усне і писемне мовлення, діалог та монолог. спілкуванні з носіями інших мов і культур. Ситуація спілкування (умови спілкування, адресат, мета). Етика мовлення. Національні стереотипи мовленнєвої поведінки. Мовна лінія Мова як найважливіший засіб спілкування і Уміти пояснити значення мови у житті людей, необхідність добре пізнання. Рідна, державна та інші мови знати рідну, державну та інші мови Звуки і букви Уміти ділити слово на склади, на звуки, визначати наголос у слові, Смислорозрізнювальна роль звуків мови. розрізнювати на слух, правильно вимовляти голосні та приголосні Звукова система мови. Складоподіл. звуки, дзвінкі й глухі приголосні та інші групи звуків, що Наголос. Правила вимови. Позначення становлять звукову систему певної мови, дотримуватися правил звуків буквами. Алфавіт вимови звуків у слові. Вміти позначати звуки слова на письмі буквами, знати алфавіт, уміти знаходити слово в алфавітних списках, словниках; бачити подібність і відмінність у звуковій та графічній системах рідної та української мови. Розуміти значення найуживаніших слів (у тому числі окремих значень багатозначного слова), усталених виразів, добирати до слова, усталеного виразу їх синоніми, антоніми, тлумачити їх значення (у нескладних випадках); помічати в прослуханому або прочитаному тексті слова, усталені вирази, які відрізняються Лексика. Фразеологія особливою точністю, виразністю, образністю; правильно, доречно вживати слова різних тематичних груп, усталені вирази в усному та Значення слова. Однозначні та багатозначні писемному мовленні, бачити подібність і відмінність у відтінках, слова. Синоніми, антоніми, омоніми. обсязі значення слів рідної та української мови, вміти контролювати Звуконаслідувальні слова. Тематичні групи свою мовну поведінку в слововживанні, користуватися словниками слів. для школярів (орфографічним, тлумачним, двомовним та іншими) Найбільш уживані усталені вирази, їх значення, використання. Словники різних типів 11