Analyse du socle commun et du programme.

1. Utiliser twitter en Histoire-Géographie.
Les défis twitter des #tweetclasseHG
Objectifs et problématique.
L’objectif de ce dispositif est de permettre à des élèves de différents établissements
d’échanger entre eux dans le cadre de défis historiques et géographiques en utilisant Twitter. Le
but est de motiver les élèves et de créer une émulation tout en les amenant à réfléchir sur les
notions du programme et sur l’évaluation. Il a été mis en place avec quatre classes de quatrième
mais peut être transposé à tous les niveaux.
Les défis twitter permettent de travailler toutes les capacités des programmes d’Histoire
Géographie de collège et lycée en fonction des thèmes choisis pour chaque manche. Ils
permettent aussi de travailler aisément les compétences du pilier 5 du Socle commun de
connaissances et de compétences « La culture humaniste ».
Ils permettent aussi, puisque les contraintes de communication sont fortes (lancer un défi
clair, avec des indices explicites et en utilisant la balise #tweetclasseHG en 140 caractères), de
travailler le pilier 1 « La maîtrise de la langue française ».
Puisque les échanges se font via le réseau social twitter, les compétences du pilier 4 « La
maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication » sont aussi travaillées.
De plus, il s’agit d’une production collective, il est donc nécessaire que chacun s’implique et
que des choix soient faits. Cela permet de travailler les compétences du pilier 6 « Les
compétences sociales et civiques » et du pilier 7 « L’autonomie et l’initiative ».
TABLEAU RECAPITULATIF DES COMPETENCES TRAVAILLEES
PILIER 1 « LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE »
CONNAISSANCES
« un vocabulaire juste et précis pour désigner
des objets réels, des sensations, des émotions,
des opérations de l’esprit, des abstractions »
Le nombre limité de caractères interdit la
périphrase. De plus, les élèves écrivent pour
d’autres élèves, ils sont donc soucieux d’être
compris, pour maximiser leurs chance de
gagner.
CAPACITES
« copier un texte sans faute, écrire lisiblement
et correctement un texte spontanément ou sous
la dictée »
Les défis twitter amènent les élèves à produire
leurs propres écrits, sous forme de questions,
d’indices et de réponses. Le fait qu’il y a des
points pour l’expression les pousse à y être
attentifs et peut provoquer des discussions
entre eux sur l’orthographe ou la conjugaison
d’un terme.
« l’ouverture à la communication, au dialogue,
au débat »
Le principe même des défis est d’échanger
avec d’autres élèves, ce qui ouvre à la
communication. Mais il y a aussi une ouverture
au dialogue et au débat au sein du groupe
classe puisque les élèves doivent choisir le défi
ensemble, valider ensemble les tweets
envoyés, évaluer les réponses des autres
classes et répondre aux défis qui leur sont
lancés.

2. PILIER 4 : « LA MAITRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE L’INFORMATION ET DE LA
COMMUNICATION »
CAPACITES
« communiquer, échanger » Les élèves utilisent twitter pour échanger avec
des interlocuteurs qu’ils ne peuvent pas
rencontrer autrement.
ATTITUDES
« Le développement du goût pour la recherche
et les échanges d’informations à des fins
éducatives, culturelles, sociales,
professionnelles doit s’accompagner d’une
attitude responsable »
Les échanges entre les élèves doivent
évidemment se faire dans le respect les uns
des autres. C’est d’ailleurs l’occasion d’un
rappel des règles de conduite à adopter sur les
réseaux sociaux.
PILIER 5 : « LA CULTURE HUMANISTE»
Les défis twitter permettent de travailler toutes les compétences dont peut s’emparer l’histoire
géographie.
PILIER 6 : « LES COMPETENCES SOCIALES ET CIVIQUES »
CAPACITES
« de communiquer et de travailler en équipe, ce
qui suppose savoir écouter, faire valoir son
point de vue, négocier, rechercher un
consensus, accomplir sa tâche selon les règles
établies en groupe »
Chaque tweet doit être validé par l’ensemble
des élèves de la classe. Ils peuvent réaliser le
travail préparatoire seul ou en petit groupe mais
ils doivent tous se mettre d’accord sur le défi et
les indices à envoyer, sur les réponses et sur
l’évaluation. Cela suscite généralement une
discussion, qui doit se faire de manière
argumentée et respectueuse. C’est le
consensus qui est visé, mais parfois c’est la
majorité des avis qui permet de trancher.
ATTITUDES
« la conscience que nul ne peut exister sans
autrui :
• conscience de la contribution nécessaire de
chacun à la collectivité ;
• sens de la responsabilité par rapport aux
autres »
Les tweets sont envoyés au nom de la classe
et les points sont obtenus par l’ensemble du
groupe. Les élèves prennent rapidement
conscience de la nécessité de l’implication de
tous. C’est un travail collectif.
PILIER 7 : « L’AUTONOMIE ET L’INITIATIVE »
ATTITUDES
« conscience de la nécessité de s’impliquer, de
rechercher des occasions d’apprendre »
L’originalité de ce dispositif motive les élèves,
qui ont une réelle volonté de surpasser les
autres. De plus, puisque les défis sont
relativement simples, les résultats obtenus sont
généralement bons. Quand ce n’est pas le cas,
les élèves, qui ont réfléchis aux critères
d’évaluation, acceptent mieux leurs résultats et
comprennent leurs erreurs. Il y a un réel
engagement des élèves dans cette activité.

3. Mise en œuvre.
1 : Mise en œuvre générale des #tweetclasseHG
Tout d’abord il faut trouver des partenaires. Nous avons travaillés ensemble
avec Marie-Astrid Deweerdt, Olivier Quinet et Guillaume Veyret.
Ensuite il faut définir le calendrier et les thèmes de chaque manche. Nous
avons fait quatre manches, une par période. Il faut aussi définir qui affronte qui.
Il faut avoir l’accord du chef d’établissement et prévenir les parents.
Puis il faut créer le compte twitter de la classe. Celui-ci peut être public ou
protégé, dans ce cas on peut décider qui a accès à nos publications.
2 : Mise en œuvre d’une manche.
Chaque défi doit amener la classe à avoir un raisonnement géographique ou
historique ex: analyser un document, faire une biographie, décrire un espace…
Une classe en défie une autre, qui a une semaine pour relever le défi et en
proposer un autre.
La classe qui lance un défi corrige la réponse de l’autre classe et attribue des
points:
 100 points si le tweet respecte les attentes du défi et les règles du
tweet.
 50 points si le tweet respecte les attentes du défi mais qu’il ne
respecte pas les règles du tweet (balise #tweetclasseHG,
orthographe)
 30 points si les attentes du défi et du tweet sont partiellement
relevées.
Une fois que chaque classe a lancé et relevé un défi, la manche est terminée.
Les classes twittent les points et on fait un classement.
Pour aller plus loin.
Gérard Marquié, « Twitter: un outil éducatif dans le cadre scolaire », Cahiersde
l’actionn°36,L’informationdes jeunes surInternet : observer,accompagner,2012
François Lamoureux « Pas à pas, démarrer sa Twittclasse », article de blog,2013
Storify de la première manche