2. 2
PRESENTACIÓN
La Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
(AFSEDF) consciente de la importancia de brindar una educación de ca-lidad
y de seguir sumando esfuerzos para la consolidación de un modelo
educativo que ponga a la “escuela al centro” y responda a las necesidades
de los colectivos escolares, incorpora nuevas figuras a la escuela para: for-talecer
la actividad pedagógica; favorecer la inclusión educativa; reducir la
carga administrativa del Director; promover la lectura, el uso pedagógico de
las tecnologías y mejorar la convivencia escolar, y de esta manera elevar la
calidad educativa en las escuelas de educación básica.
Con el objeto de facilitar el proceso de selección e incorporación de estas
nuevas figuras al colectivo escolar, a continuación se presenta una descrip-ción
de las funciones y el perfil de cada uno de ellos. En esta descripción
encontrará destacado en negro los aspectos que son tomados de los docu-mentos
orientadores de la Coordinación Nacional del Servicio Profesional
Docente.
Es importante considerar que el proceso de llegada de estas figuras a las
escuelas de la AFSEDF, se llevará a cabo de manera paulatina, por lo que, ini-cialmente
se han establecido criterios de asignación dependientes del nivel,
el número de grupos y la modalidad del servicio. Estos criterios se pueden
consultar en la página final del folleto.

3. 3
Escuela. Nueva estructura

4. 4
Subdirector de Desarrollo Escolar (Técnico) 1
Coordinar a los docentes, con el apoyo del maestro espe-cialista,
en la identificación del alumnado que enfrentan
barreras para el aprendizaje y la participación (BAP); así
como en el diseño de estrategias y acciones –específicas-de
intervención para superar dichas barreras.
Coordinar junto con el Subdirector de Operación Escolar
un análisis y evaluación mensual y/o bimestral de los re-sultados
de aprendizaje y de los avances en la calidad e
inclusión educativa, así como de las problemáticas que, en
lo individual o en lo colectivo, afecten el desempeño de los
alumnos y docentes.
Promover el trabajo colegiado y la construcción de comu-nidades
de aprendizaje.
Fomentar en la comunidad una cultura de convivencia
escolar y, promover el establecimiento y la aplicación de
normas de convivencia escolar para prevenir situaciones
de violencia y/o acoso en el plantel.
Aplicar, junto con el Director y el Subdirector de Opera-ción
Escolar, el protocolo de atención a víctimas de acoso.
Coordinar y orientar las acciones del SATE y de los promo-tores
escolares. Coordinar las acciones del maestro espe-cialista
a través de un trabajo sistemático con la UDEEI.
Atender los grupos en ausencia del titular docente.
Asumir las funciones del promotor de lectura y escritura,
TIC, en caso de que falte alguna de esas figuras.
Impulsar la profesionalización docente y el trabajo de tutoría.
Rendir informes de los resultados al Director.
Criterios de asignación
La función podrá ser cumplida por un docente o por un
asesor técnico ya adscrito al centro de trabajo o a la
AFSEDF; sugerido por la AFSEDF o elegido por el Director.
Sin antecedentes de faltas administrativas o conduc-tas
contrarias a la norma en la escuela.
Con acreditación de un curso ofrecido por la AFSEDF rela-tivo
a sus funciones.
Perfil
Licenciatura afín al nivel educativo o superior.
Contar con experiencia docente al menos 5 años en el
nivel educativo.
Participación comprobable en cursos de actualización en
los dos últimos años.
Capacidades profesionales
Planeación, evaluación e intervención en prácticas peda-gógicas
de inclusión educativa.
Conocimientos y competencias sobre modelos de ense-ñanza
y de evaluación.
Análisis e interpretación de la información.
Habilidades psicosociales para dialogar e interactuar con
los diversos actores educativos (empatía, comunicación
asertiva, tolerancia, entre otras).
Diseño y aplicación de estrategias de trabajo diversifica-das
a partir de las necesidades de los alumnos y las carac-terísticas
de los contextos educativos.
Creativo, proactivo, propenso a la investigación y pensa-miento
flexible.
Liderazgo y trabajo en equipo.
Actitud ética.
Disposición al estudio y al aprendizaje para la mejora de
su profesión.
Funciones
Coordinar las actividades técnico-pedagógicas de la es-cuela
bajo el liderazgo del Director.
Seguimiento de las acciones de cada maestro y de la
escuela en su conjunto.
Promover procesos de reflexión y análisis de la práctica
docente y asesorar la implementación de situaciones
didácticas establecidas en la Ruta de Mejora para asegu-rar
el logro de los aprendizajes de calidad en un contexto
inclusivo.
Elaborar un plan de trabajo en su ámbito de intervención,
a partir del diagnóstico de necesidades y que incorpore
una estrategia escolar para eliminar la deserción, promo-ver
la inclusión y garantizar el egreso en tiempo.
Promover y/o orientar académicamente las propuestas,
en la dimensión pedagógica, que proponga el Consejo
Técnico Escolar en la Ruta de Mejora, en particular para
que incorpore en su práctica educativa situaciones de
aprendizaje de la lectura y escritura y TIC.
1 El Subdirector de Desarrollo Escolar se denomina Subdirector
Académico de acuerdo con la estructura ocupacional de la
Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente.

5. 5
Subdirector de Operación Escolar (Administrativo) 2
Criterios de asignación
La función podrá ser cumplida por un docente o por un
asesor técnico ya adscrito al centro de trabajo o a la
AFSEDF; sugerido por la AFSEDF o elegido por el Director.
Sin antecedentes de faltas administrativas o conduc-tas
contrarias a la norma en la escuela.
Con acreditación de un curso ofrecido por la AFSEDF rela-tivo
a sus funciones.
Perfil
Licenciatura afín al nivel educativo o superior.
Contar con experiencia administrativa en el sector
educativo de al menos 2 años.
Experiencia contable y manejo financiero. (deseable)
Capacidades profesionales
Manejo de control escolar y estadístico.
Administración eficiente de recursos humanos, materia-les
y financieros.
Planeación y seguimiento de proyectos (orientado a
resultados).
Conocimiento básico del manejo de software.
Análisis e interpretación de la información.
Habilidades psicosociales para dialogar e interactuar con
los diversos actores educativos (empatía, comunicación
asertiva, entre otras).
Manejo de conflictos.
Liderazgo y trabajo en equipo.
Creativo, proactivo, propenso a la investigación y pensa-miento
flexible.
Actitud ética.
Funciones
Desarrollo de todas las actividades de tipo administra-tivo
y gestión escolar, así como la atención educativa
de los grupos en ausencia del titular docente, bajo el
visto bueno del Director.
Elaborar en su ámbito de intervención un plan de trabajo,
a partir del diagnóstico de necesidades establecidas por el
colegiado en la Ruta de Mejora.
Coordinar el cumplimiento de la normalidad, la suficiencia
de libros de texto, materiales y equipo para el aprendizaje,
la adquisición y cuidado de mobiliario e infraestructura y
actualizar el SIBISEP.
Realizar las gestiones necesarias para que la escuela
cuente con una plantilla docente completa, con el visto
bueno del director.
Concentrar los datos de control escolar y, en conjunto con
el Subdirector de Desarrollo Escolar, elaborar un reporte
para presentar mensualmente al Consejo Técnico Escolar,
como parte del seguimiento de la Ruta de Mejora.
Atender individual y colectivamente a los padres de fami-lia
mediante la Asociación de Padres de Familia. (El CEPS
es atendido con el Director).
Reportar incidencias relevantes al director, supervisor y
coordinación sectorial correspondiente.
Aplicar, junto con el Director y el Subdirector de Desarro-llo
Educativo el protocolo de atención a víctimas de acoso;
y coordinar las acciones de control de acceso al plantel.
Coordinar al personal de asistencia y apoyo administrativo.
Supervisar el funcionamiento de la cooperativa y, en su
caso, responsabilizarse del presupuesto de alimentación y
el funcionamiento del comedor escolar.
Organizar las comisiones y guardias para el buen funcio-namiento
de la escuela.
Realizar el registro electrónico y envío de los datos de
control escolar, elaborar los informes financieros corres-pondientes
a los Programas Federales y coordinarse con el
Subdirector de Desarrollo Escolar para generar el soporte
técnico de los informes que así lo requieran.
Coordinar conjuntamente con padres de familia el progra-ma
de desayunos escolares.
Organizar, informar y dar seguimiento a visitas extraes-colares
de acuerdo con la normatividad vigente.
Enviar a la autoridad que lo requiera la información co-rrespondiente
de las actividades realizadas por el CEPS y
Asociación de padres de familia, en coordinación con los
presidentes de dichos órganos.
Organizar y dar seguimiento al programa de Seguridad y
Emergencia Escolar.
Rendir informes de los resultados al Director.
2 El Subdirector de Operación Escolar se denomina Subdirector
de Gestión Escolar de acuerdo con la estructura ocupacional
de la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente.

6. 6
Promotor de la Lectura3
Funciones
Movilizar los acervos de las Bibliotecas Escolares y de
Aula, de manera que tanto los profesores, grupos de
alumnos, alumnos en lo individual, padres de familia
den uso constante y aprovechamiento óptimo a dichos
acervos.
Desarrollar, impulsar y coordinar estrategias innovadoras
y proyectos de lectura y escritura en contextos formales
y no formales.
Elaborar en su ámbito de intervención un plan de trabajo,
a partir del diagnóstico de necesidades establecidas por el
colegiado en la Ruta de Mejora.
Participar en las sesiones del CTE y proponer en la Ruta de
Mejora, desde su ámbito de injerencia, acciones que favo-rezcan
el desarrollo de prácticas, políticas y culturas inclu-sivas
que incidan en el aprendizaje de todos los alumnos.
Proponer y acompañar al docente frente a grupo en acti-vidades
y estrategias que desarrollen habilidades de lec-tura
y escritura pertinentes a las necesidades académicas
de los alumnos.
Gestionar el incremento del acervo bibliográfico y promo-ver
su cuidado.
Vincular las propuestas académicas de distintas instan-cias
e instituciones para fomentar la cultura de la lectura
y escritura en la comunidad escolar, en particular las de
los Centros de Maestros para promover círculos de lectu-ra
y escritura, entre otras acciones.
Articular acciones con los Consejos Escolares de Partici-pación
Social para involucrar a los padres de familia en la
promoción de la lectura.
Coordinar, con el Promotor de TIC, el desarrollo de pro-yectos
innovadores que incidan en la mejora educativa.
Realizar reuniones de trabajo periódicas con el Subdirec-tor
de Desarrollo Escolar y el Promotor de TIC para dar
seguimiento a las metas y acciones planteadas en la Ruta
de Mejora.
Sistematizar el seguimiento de acciones y resultados de
los procesos, organizar y difundir los resultados y eviden-cias.
Rendir informes de resultados al Director y Subdirector de
Desarrollo Escolar.
Criterios de asignación
La función podrá ser cumplida por un docente o por un
asesor técnico ya adscrito al centro de trabajo o a la
AFSEDF; sugerido por la AFSEDF o elegido por el Director.
Sin antecedentes de faltas administrativas o conduc-tas
contrarias a la norma en la escuela.
Con acreditación de un curso ofrecido por la AFSEDF rela-tivo
a sus funciones..
Perfil
Licenciatura o normal básica.
Participación en los últimos 2 años en actividades vincu-ladas
con contenidos curriculares de lectura y escritura.
Experiencia en Educación Básica.
Capacidades profesionales
Amante de la lectura con un amplio acervo personal de
libros leídos.
Conocimiento del Plan y Programas vigentes.
Conocimiento de los procesos de aprendizaje de los alumnos.
Conocimientos y competencias sobre modelos de ense-ñanza
de la lectura y escritura.
Análisis e interpretación de la información.
Habilidades psicosociales para dialogar e interactuar con
los diversos actores educativos.
Experiencia con bibliotecas escolares o de aula (deseable).
Diseño y aplicación de estrategias de trabajo diversifica-das
a partir de las necesidades de los alumnos y las carac-terísticas
de los contextos educativos.
Liderazgo y trabajo en colegiado.
Creativo, proactivo, propenso a la investigación-acción y
a la innovación.
Disposición al estudio y al aprendizaje para la mejora de
su profesión.
Actitud ética.
3 El promotor de la Lectura se denomina Maestro de Taller de
Lectura y Escritura de acuerdo con la estructura ocupacional
de la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente.

7. 7
Promotor de las TIC4
Funciones
Impulsar, apoyar y dar acompañamiento personalmen-te
dentro de la escuela y los salones de clase, y también
mediante orientaciones a ejecutar fuera del plantel,
tanto de las actividades de enseñanza de los profeso-res
como de estudio y aprendizaje de loa alumnos, el
uso y aprovechamiento óptimo de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
Elaborar en su ámbito de intervención un plan de trabajo,
a partir del diagnóstico de necesidades establecidas por el
colegiado en la Ruta de Mejora.
Participar en las sesiones del CTE y proponer en la Ruta de
Mejora, desde su ámbito de injerencia, acciones que favo-rezcan
el desarrollo de prácticas, políticas y culturas inclu-sivas
que incidan en el aprendizaje de todos los alumnos.
Proponer y acompañar al maestro de grupo en activida-des
que promuevan el aprendizaje situado, colaborativo,
constructivo y autorregulado, mediante el uso de las TIC.
Apoyar procesos inclusivos en el aula, acordes con las ne-cesidades
de aprendizaje de los alumnos y al nivel educa-tivo,
mediante el uso de las TIC.
Coordinarse con el Promotor de la Lectura para el desa-rrollo
de proyectos innovadores que incidan en la mejora
educativa.
Desarrollar programas dirigidos a toda la comunidad es-colar,
involucrando a los padres de familia, mediante los
Consejos Escolares de Participación Social.
Vincularse con los Centros de Maestros, el CDIAR o UTIC
de la AFSEDF para fortalecer acciones encaminadas a pro-mover
el uso de las TIC en las escuelas de educación bá-sica
en el DF.
Promover e implementar acciones que contribuyan al
fortalecimiento de las habilidades digitales del personal
docente.
Realizar reuniones de trabajo periódicas con el Subdirec-tor
de Desarrollo Escolar y el Promotor de la Lectura para
dar seguimiento a las metas y acciones planteadas en la
Ruta de Mejora.
Sistematizar el seguimiento de acciones y resultados de los
procesos, organizar y difundir los resultados y evidencias.
Rendir informes de resultados al Director y Subdirector de
Desarrollo Escolar.
4 El promotor de las TIC se denomina Maestro de Tecnologías
de la Información de acuerdo con la estructura ocupacional
de la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente.
Criterios de asignación
La función podrá ser cumplida por un docente o por un
asesor técnico ya adscrito al centro de trabajo o a la
AFSEDF; sugerido por la AFSEDF o elegido por el Director.
Sin antecedentes de faltas administrativas o conduc-tas
contrarias a la norma en la escuela.
Con acreditación de un curso ofrecido por la AFSEDF rela-tivo
a sus funciones.
Perfil
Licenciatura o normal básica.
Participación en los últimos 2 años en actividades de ac-tualización
vinculadas con el manejo de las nuevas tecno-logías
y experiencia en educación básica.
Capacidades profesionales
Conocimiento del Plan y Programas vigentes y estándares
de habilidades digitales.
Conocimiento sobre modelos de enseñanza y aprendizaje
utilizando las nuevas tecnologías.
Conocimiento básicos del manejo de software (procesa-dor
de texto, hoja de cálculo y presentaciones digitales,
navegación en la Internet).
Conocimiento básico para soporte y mantenimiento de
equipo de cómputo (deseable).
Diseño y aplicación de estrategias de trabajo diversifica-das
con TIC, a partir de las necesidades de los alumnos y
las características de los contextos educativos.
Análisis e interpretación de información.
Habilidades psicosociales para dialogar e interactuar con
los diversos actores educativos.
Creativo, proactivo e innovador.
Liderazgo y trabajo en equipo.
Disposición al estudio y al aprendizaje para la mejora de
su profesión.

8. 8
Tutor
Funciones
Elaborar un plan de trabajo para la tutoría, su construc-ción
será producto del diálogo y de compartir expec-tativas
sobre el proceso de acompañamiento, apoyo y
seguimiento a desarrollar.
Participar en las sesiones del CTE y proponer en la Ruta
de Mejora, desde su ámbito de injerencia, acciones que
favorezcan el desarrollo de prácticas, políticas y cultu-ras
inclusivas que incidan en el aprendizaje de todos los
alumnos.
Compartir su experiencia y conocimientos relaciona-dos
con los aprendizajes a lograr por los alumnos, el
Plan y Programas de Estudio, su implementación en el
aula y en el contexto particular, con énfasis en la lectu-ra,
escritura y pensamiento matemático; herramientas
para identificar los problemas pedagógicos que se le
presenten en su práctica docente y reflexionar sobre
posibles soluciones, para generar de manera progresi-va
su autonomía.
Compartir la reflexión sobre las estrategias para la or-ganización
y aprovechamiento efectivo del tiempo y
espacio escolar.
Observar algunas clases del tutorado y brindarle re-troalimentación
en una relación de diálogo y respeto
profesional, para mejorar su desempeño.
Organizar sesiones de clases en las cuales el Docente
y Técnico Docente de nuevo ingreso pueda observar,
registrar y analizar el desempeño del Tutor.
Invitar al Docente y Técnico Docente de nuevo ingreso
a valorar de manera constante sus avances, identificar
sus áreas de oportunidad y proponer acciones para
atenderlas.
Proponer al Docente y Técnico Docente de nuevo in-greso
estrategias que le permitan conocer a los alum-nos
del grupo y mejorar la forma de relacionarse con
sus familias.
Diseñar y sugerir estrategias para que el Docente y
Técnico Docente de nuevo ingreso se sitúe en el con-texto
escolar, de tal manera que se integre y contribu-ya
al desarrollo escolar.
Promover el análisis y reflexión de nuevas estrategias
y situaciones didácticas para el logro de los aprendi-zajes
de sus alumnos, así como el conocimiento de
herramientas y técnicas de evaluación que favorezcan
la permanencia, la promoción de grado y la eficiencia
terminal de los alumnos.
Exhortar al tutorado a identificar sus necesidades de
capacitación, actualización y superación profesional.
Orientar al tutorado sobre la importancia de contar
con evidencias del trabajo desarrollado con sus alum-nos
a lo largo del ciclo escolar.
Ordenar y registrar los avances y logros de la Tutoría
que lleva a cabo para rendir informes de los resultados al
Subdirector de Desarrollo Escolar y al Director.
Criterios de asignación
La función podrá ser cumplida por un docente o técnico
docente frente a grupo, director, subdirector, promotor
o asesor técnico pedagógico que cumpla con los linea-mientos
establecidos por el INEE.
Sin antecedentes de faltas administrativas o conduc-tas
contrarias a la norma en la escuela.
Con acreditación de un curso ofrecido por la AFSEDF rela-tivo
a sus funciones.
Con reconocimiento de la comunidad por su desempe-ño
sobresaliente como docente frente a grupo.
Perfil
Contar con estudios de licenciatura o normal básica
afín al nivel educativo, tipo de servicio, modalidad, asig-natura,
tecnología o taller en el que se requiera la tarea
del Tutor.
Contar con experiencia de docencia frente a grupo de
al menos 5 años de servicio, ininterrumpidos en el ni-vel
educativo, subsistema, tipo de servicio, modalidad
educativa, asignatura, tecnología o taller en la que se
requiera la tarea de Tutor.
Tener habilidades básicas en el manejo de las tecnolo-gías
de la información y la comunicación.
Tener nombramiento definitivo en la plaza que ocupa.
Capacidades profesionales
Comunicativas orales y escritas que le permiten analizar
e interpretar la información.
Organización de su experiencia docente y eficacia para
transmitirla en función del contexto personal y colecti-vo
de los otros miembros del centro escolar.
Conocimiento de los alumnos, sabe cómo aprenden y lo
que deben aprender.
Planeación y organización del trabajo académico, ya que
además de su labor como tutor, continuará como profe-sor
frente a grupo.
Diseño e implementación de prácticas innovadoras; pro-motor
de la práctica reflexiva y analítica, generador de
escenarios y posibles soluciones a partir de las necesi-dades
de los alumnos y ante diversas situaciones en el
contexto escolar.
Actúa con base en principios de responsabilidad, coope-ración,
colaboración, solidaridad y corresponsabilidad.
Actitud ética y empática que genera climas de confianza
con quienes se relaciona y lidera ambientes favorables
para el trabajo colectivo.
Disposición al estudio y al aprendizaje para la mejora de
su profesión.
NOTA: Los textos en negritas corresponden a la información
definida por la Coordinación del Servicio Profesional Docente.

9. 9
Criterios de asignación
La función podrá ser cumplida por un docente de UDEEI.
Sin antecedentes de faltas administrativas o conduc-tas
contrarias a la norma en la escuela.
Con acreditación de un curso ofrecido por la AFSEDF rela-tivo
a atención a la diversidad o la inclusión.
Perfil
Licenciatura afín a la educación especial.
Haber participado en actividades docentes y/o de actua-lización
vinculadas con la atención a la diversidad.
Tener experiencia en educación inicial, básica, discapaci-dad,
capacidades y aptitudes sobresalientes, talentos es-pecíficos
o población migrante o perteneciente a un grupo
indígena.
Capacidades profesionales
Conocimiento del Plan y Programas vigentes.
Conocimiento de las características de alumnos con dis-capacidad,
capacidades y aptitudes sobresalientes, talen-tos
específicos o población migrante o indígena.
Conocimiento de la didáctica (métodos, técnicas y ma-teriales),
de estrategias de trabajo diversificadas y espe-cíficas,
a partir de las características o condiciones de los
alumnos objetos de atención.
Conocimiento de estrategias de evaluación acordes a los
estilos y ritmos de aprendizaje de la población objeto de
atención.
Reconocer, valorar y aprovechar la diversidad.
Análisis e interpretación de la información.
Mediador, orientador y facilitador de las prácticas inclusi-vas
a partir del contexto escolar.
Habilidades psicosociales para dialogar e interactuar con
los diversos actores educativos.
Promotor de ambientes inclusivos con todos los integran-tes
de la comunidad escolar.
Liderazgo y trabajo en equipo.
Creativo, proactivo e innovador.
Disposición al estudio y al aprendizaje para la mejora de
su profesión.
Funciones
Apoyar, acompañar y orientar a los docentes a reducir o
eliminar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación
(BAP) como medio para favorecer la inclusión del alum-nado
con discapacidad, capacidades y aptitudes sobresa-lientes,
con talentos específicos, migrantes o pertenecien-tes
a un grupo indígena.
Atender a la población con discapacidad (física, sensorial,
intelectual, mental), población indígena, migrante, en si-tuación
de calle u hospitalaria, o con capacidades y apti-tudes
sobresalientes y talentos específicos.
Elaborar en su ámbito de intervención un plan de trabajo,
a partir del diagnóstico de necesidades establecidas por el
colegiado en la Ruta de Mejora.
Participar en las sesiones del CTE, y proponer en la Ruta de
Mejora, desde su ámbito de injerencia, acciones que favo-rezcan
el desarrollo de prácticas, políticas y culturas inclu-sivas
que incidan en el aprendizaje de todos los alumnos.
Promover prácticas inclusivas a través del impulso de la
flexibilidad curricular y de la realización de ajustes razo-nables
para favorecer la accesibilidad.
Desarrollar estrategias didácticas específicas y diversifi-cadas
para orientar el trabajo en el aula, en coordinación
con el maestro titular de grupo.
Promover el uso y, en su caso, elaborar materiales espe-cíficos
para la atención a alumnos con discapacidad, ca-pacidades
y aptitudes sobresalientes, con talentos espe-cíficos,
migrantes o pertenecientes a un grupo indígena.
Orientar a los padres de familia del alumnado que enfren-ta
Barreras para el Aprendizaje y la Participación.
Rendir informes mensuales de los resultados al Director
de la escuela y al Supervisor de Educación Especial.
Rendir cuentas a la comunidad escolar sobre el impacto
de sus acciones para favorecer el aprendizaje y la partici-pación
de los estudiantes con discapacidad, capacidades
y aptitudes sobresalientes, con talentos específicos, mi-grantes
o pertenecientes a un grupo indígena.
Maestro Especialista

10. 10
Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela
Funciones
Identificar, en coordinación con el maestro especialista, a
los alumnos que están en riesgo de desertar o reprobar, o
que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y la Participa-ción
para que, en un marco de educación inclusiva, desa-rrollen
estrategias para reducir a cero la deserción, bajar
el índice de reprobación y evitar el rezago escolar.
Elaborar en su ámbito de intervención un plan de trabajo,
a partir de la detección de aspectos que impiden o limitan
el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes.
Participar en las sesiones del CTE y proponer en la Ruta de
Mejora, desde su ámbito de injerencia, acciones que favo-rezcan
el desarrollo de prácticas, políticas y culturas inclu-sivas
que incidan en el aprendizaje de todos los alumnos.
Coordinar un análisis contextual para la detección de as-pectos
que impiden o limitan el aprendizaje y la participa-ción,
y desarrollar estrategias metodológicas para reducir
el rezago, deserción y cumplir con la Ruta de Mejora.
Brindar asesoría y acompañamiento a los docentes para
diversificar sus metodologías y prácticas pedagógicas que
reduzcan a cero la deserción y disminuyan la reprobación
brindando a tiempo el apoyo adecuado.
Coordinarse con los Subdirectores de Desarrollo Escolar y
Operación Escolar para la selección y adquisición de mate-riales
que apoyen el aprendizaje y favorezcan la atención
a la diversidad.
Rendir informes de los resultados al Director y al Subdi-rector
de Desarrollo Escolar.
Criterios de asignación
La función podrá ser cumplida por un docente o por un
asesor técnico pedagógico ya adscrito al centro de tra-bajo
o a la AFSEDF; sugerido por la AFSEDF o elegido por
el Director.
Sin antecedentes de faltas administrativas o conduc-tas
contrarias a la norma en la escuela.
Con acreditación de un curso ofrecido por la AFSEDF relati-vo
al tema o al conocimiento de los programas de estudios.
Perfil
Contar con título de nivel superior afín al nivel educativo,
tipo de servicio, modalidad, asignatura, tecnología o taller
en la que se requiera la tarea de asesoría técnico peda-gógica.
Contar con experiencia de docencia frente a grupo de, al
menos, 2 años en el nivel educativo, tipo de servicio, mo-dalidad,
asignatura, tecnología o taller en el que se requie-ra
la tarea de asesor.
Haber realizado funciones de apoyo técnico pedagógico,
por lo menos durante 3 años consecutivos en el nivel, tipo
y modalidad educativa o asignatura en la que se requiera.
Presentar evidencia de los elementos contemplados en
la Ficha Técnica de los Lineamientos para la selección de
docentes que se desempeñarán con carácter temporal en
funciones de asesoría técnico pedagógica en educación
básica.
Capacidades profesionales
Conocimiento del Plan y Programas vigentes.
Dominio de enfoques y metodologías de enseñanza para
favorecer el aprendizaje.
Promotor de actividades para el aprendizaje situado, co-laborativo,
constructivo y autorregulado en un ambiente
inclusivo.
Conocimiento del diseño de la planeación didáctica y la
evaluación formativa.
Conocimiento de dinámicas grupales.
Análisis e interpretación de información.
Tener habilidades en el manejo de Tecnologías de la Infor-mación
y la Comunicación.
Habilidades psicosociales para dialogar e interactuar con
los diversos actores educativos.
Mediador, orientador y facilitador de las prácticas inclusi-vas
a partir del contexto escolar.
Creativo, proactivo e innovador.
Liderazgo y trabajo en equipo.
Disposición al estudio y al aprendizaje para la mejora de
su profesión.

11. 11
La Coordinación del Servicio Profesional Docente ha autorizado a la AFSEDF la asignación de nuevas figuras de
apoyo a las escuelas de educación básica conforme a los siguientes criterios de asignación para el ciclo escolar
2014 – 2015:
Notas:
En Educación Primaria, las escuelas deberán al menos tener un grupo por grado.
Para las escuelas de Educación Secundaria General se realizará la conversión de su figura actual de Subdirector
por la de Subdirector de Operación Escolar y se les asignará un Subdirector de Desarrollo Escolar.
Para las escuelas de Educación Secundaria Técnica se realizará la conversión de sus figuras actuales de Subdi-rector
y de Coordinador de Actividades Académicas, para ser reemplazadas por las figuras de un Subdirector de
Operación Escolar y un Subdirector de Desarrollo Escolar, respectivamente.
El tutor desempeñará la doble función de responsable de un grupo y tutor de los docentes de nuevo ingreso.