Multiversité
• Générer le savoir
• Conserver le savoir
• Transmettre le savoir
"Multiversity",
Clark Kerr
Godkin Lectures
...
Multiversité
• L'enseignement
Multiversité
• L'enseignement
• La recherche
"Fondamentale"
"Appliquée"
Non orientée
Orientée
Du fondamental à l'appliqué
• Le flux normal
De l'appliqué au fondamental
Louis Pasteur : tous les modes
• la chiralité de l'acide tartrique et la stéréochimie
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Les découvertes et inventions de Louis Pasteur
• La dyssimétrie moléculaire
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Un brevet de Louis Pasteur
Brevet de Pasteur n° 91941 du 28 juin 1871. Demande
de brevet d'invention de quinze années pour...
La sérendipité
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(Louis PASTEUR)
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qui prépare les esp...
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Deux recherches ?
fondamentale
appliquée
Ou un continuum ?
fondamentale
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Deux recherches ?
Ou un continuum ?
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• La mission citoyenne
La mission citoyenne
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Le transfert technologique
La recherche
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(commerciale)
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La valorisation : les Start Up
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Orange : start-up qui a échoué
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35 ans de créations à l'ULg
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Approche détaillée : focus sur les grandes spin-offs
Top 20 : Emploi 2013 Top 20 : VA 2013
IBA...
L'université hier
• Un enseignement paternaliste à sens unique
• Une recherche élitiste, de type Eurêka solitaire
• Un fin...
L'université aujourd'hui
• Un enseignement écartelé
• Ouverture. Open Access
• Des chercheurs en croissance permanente
• U...
Évolution du nombre d'étudiants en FWB
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2006
2007...
The Aging of Biomedical Research in the United States
Kirstin R. W. Matthews , Kara M. Calhoun, Nathan Lo, Vivian Ho
http:...
Âge moyen des leaders d'équipes
de recherche aux NIH
(Matthews et al., ibid.)
Âge des lauréats de Prix Nobel
de Médecine de 1980 à 2010
(Matthews et al., ibid.)
Evolution du pourcentage de succès des
demandes de NIH Grants de 1997 à 2014
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1997 1999 2...
FNRS : origine du financement
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de chercheurs au FNRS
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Nombre de mandats de chercheurs
octroyés par le FNRS
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Le coût "exorbitant" de la recherche
Le coût "exorbitant" de la recherche
Le coût "exorbitant" de la recherche
Le milieu environnant :
Les pôles de compétitivité
IWEPS
Le milieu environnant :
Les pôles de compétitivité
Entreprises
Région
Universités
et HE
Pôles
Le milieu environnant :
Les pôles de compétitivité
Données fin 2013 :
• 117 projets terminés ou en cours
• 447 M€
• 212 M€...
Le milieu environnant :
Les pôles de compétitivité
Données fin 2013 :
Sur 190 entreprises ayant répondu,
• 98 : partenaria...
Nouvelles valorisations
• En sciences humaines
• Grands programmes fédérateurs
Un initiative élitiste particulièrement positive :
WELBIO
L'université demain
• Un enseignement numérique ? Par MOOCs ?
Les MOOCs
Un échec ?
Les MOOCs
Un échec ?
U.C. San José - Udacity
• Faible participation
• Faible réussite
• Pas d'effet démocratique
• Pas bon...
Les MOOCs
Un échec ?
Étude par
L'U. of Pennsylvania
• Moins de 50% d'inscrits
suivent 1 cours
• 4% achèvent une
formation
Les MOOCs
Un échec ?
Sebastian Thrun
Co-fondateur d'Udacity
• "Online education that leaves
almost everybody behind
except...
L'université demain
• Un enseignement numérique ? Par MOOCs ?
• Ouverte ? Open Access ? Open Data ? Open
Science ? Open le...
Impact de l'accès
libre par rapport à
l'accès sur
demande sur le
téléchargement
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accès libre
accès sur de...
Open Access
Changement de paradigme de la publication
scientifique
Téléchargements ORBi
Taux mensuels
> 8,000 / day
Networking : academia.edu
Networking : ResearchGate
Recherche collaborative
Préoccupations éthiques
Préoccupations éthiques
Préoccupations éthiques
Changement de paradigme de la publication
scientifique et de l'évaluation des chercheurs
L'université demain
• Un enseignement numérique ? Par MOOCs ?
• Ouverte ? Open Access ? Open Data ? Open
Science ? Open le...
L'université demain
• Un enseignement numérique ? Par MOOCs ?
• Ouverte ? Open Access ? Open Data ? Open
Science ? Open le...
Crowdfunding : Experiment
Crowdfunding : PetriDish.org
Conclusion
Que vient faire l'Université...?
• Elle joue le jeu
• Elle participe aux initiatives
diverses, en propose elle-même,
offre...
Merci pour votre
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Bonne fin de soirée
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De quoi je me mêle ? Mais que vient faire l’Université dans l’effort de redéploiement économique et social ? par Berna...
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De quoi je me mêle ? Mais que vient faire l’Université dans l’effort de redéploiement économique et social ? par Bernard RENTIER | LIEGE CREATIVE, 12.03.15

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Le débat sur l'implication de l'Université dans l'activité économique de sa région ne date pas d'hier. Cette implication a même aujourd'hui acquis droit de cité en raison de plusieurs facteurs, positifs et négatifs.

Toutefois, aujourd'hui, ce volet de l'activité universitaire a pris une telle prépondérance que d'aucuns commencent à s'interroger sur l'ampleur du phénomène et à se demander si un rééquilibrage ne s'avère pas indispensable...

Par ses recherches fondamentales, l'université apporte un renouveau d'idées, de concepts et de méthodes.

Pour autant qu'un mécanisme prévoie un juste retour de moyens aux concepteurs et qu'un processus de conversion des avancées fondamentales et de développement vers l'application soit mis en place, le chercheur universitaire devrait se consacrer très largement à sa recherche de base. Un financement public suffisant permettrait cette focalisation et, partant, une meilleure efficacité. A défaut, le chercheur consacre une partie croissante de son temps à des développements d'applications qui le distraient de sa mission première et celle-ci en pâtit, concourant ainsi à ralentir le processus général d'innovation.

Certes, il faut sortir le chercheur fondamentaliste de sa bulle (ou "tour d'ivoire") et il importe qu'il comprenne l'ensemble des rouages auxquels conduit son travail, mais il doit se focaliser sur l'amont plus que sur l'aval, sans quoi on verra se tarir la source de l'innovation (dont chacun s'accorde à dire qu'elle est génératrice de progrès). Certains ont une vocation plus appliquée et conviennent mieux pour les processus inventifs. Il est rare qu'une réelle sélection en vue de chacun de ces rôles soit assurée. Et, en général, la pénurie de moyens entraîne une usurpation des rôles.

Quelles peuvent être aujourd'hui les perspectives pour un repositionnement plus performant ?

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  • Bernard Rentier, Recteur Honoraire de l'Université de Liège, était l'orateur invité du Collège Belgique dans le cadre des cours-conférences organisés à Liège, en collaboration avec l'Académie Royale de Belgique et LIEGE CREATIVE. Au cours de son exposé, celui qui fut à la tête de l'Université de Liège pendant près de 10 ans, a partagé son point de vue sur l'importance de la recherche dans toutes ses dimensions. Insistant notamment sur la nécessité ( voire l'urgence ) de maintenir une recherche fondamentale de qualité, il a rappelé que celle-ci assure les développements de demain. "Comprendre en amont, pour résoudre en aval", telle est la vision de la recherche qu'a partagé Bernard Rentier, devant un large parterre de participants. Il nous aura livré une belle vision d'une Université qui joue le jeu, au côté des acteurs économiques, pour le développement de sa région. Citant notamment les projets VERDIR et Reverse Metallurgy et rendant compte, chiffre à l'appui, de la création des entreprises dont l'Université de Liège peut se prévaloir depuis plus de 30 ans. Si le ton donné à la conférence fut convivial, les messages politiques et de mise en garde ne furent néanmoins pas absents. Surtout, évidemment, lorsqu'il fut question des financements de la recherche et des chercheurs. La présentation de Bernard Rentier est accessible sur notre site et, de façon très cohérente avec ses propos, sur ORBI, le répertoire open access de l'Université de Liège, un outil développé sous son impulsion dynamique pour soutenir un libre accès à l'information.
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De quoi je me mêle ? Mais que vient faire l’Université dans l’effort de redéploiement économique et social ? par Bernard RENTIER | LIEGE CREATIVE, 12.03.15

  1. 1. Multiversité • Générer le savoir • Conserver le savoir • Transmettre le savoir "Multiversity", Clark Kerr Godkin Lectures Harvard University, 1963 • Valoriser le savoir
  2. 2. Multiversité • L'enseignement
  3. 3. Multiversité • L'enseignement • La recherche "Fondamentale" "Appliquée" Non orientée Orientée
  4. 4. Du fondamental à l'appliqué • Le flux normal
  5. 5. De l'appliqué au fondamental
  6. 6. Louis Pasteur : tous les modes • la chiralité de l'acide tartrique et la stéréochimie • la réfutation de la génération spontanée fondamental -> appliqué appliqué -> fondamental fondamental -> fondamental • la levure de bière et la fermentation • La conservation du vin et la pasteurisation • la pébrine du ver à soie • le charbon des moutons, • la rage • antisepsie (Lister)
  7. 7. Les découvertes et inventions de Louis Pasteur • La dyssimétrie moléculaire • La fermentation est due à des agents vivants • Des méthodes de purification des levures de vin et de bière (brevets) • La génération spontanée n'existe pas • La pasteurisation (brevet) • L'asepsie • Le Clostridium de la septicémie • Le staphylocoque • La vaccination par atténuation de la virulence (choléra des poules) • Le vaccin contre le charbon du mouton • Le vaccin contre le rouget des porcs • Le vaccin contre la rage (atténuation par passage)
  8. 8. Un brevet de Louis Pasteur Brevet de Pasteur n° 91941 du 28 juin 1871. Demande de brevet d'invention de quinze années pour un procédé de fabrication de la bière. Déposé le 28 juin 1871 à 3 heures. Je déclare prendre un brevet d'invention de quinze années pour un mode nouveau de fabrication de la bière qui consiste essentiellement dans la fermentation à l'abri de tout contact avec l'air... Louis Pasteur, membre de l'Institut, demeurant à Paris, rue d'Ulm 45. Le 26 juin 1871.
  9. 9. La sérendipité • Principe d'Archimède* • Imprimerie* • Vulcanisation* • Lithographie • Rayons X • Verre feuilleté • Aspirine • Pénicilline • Nylon • Téflon • Velcro • Super Glue • LSD • Post-it • Four à micro-ondes • Imprimante à jet d'encre • Viagra Caractère accidentel d'une découverte ou d'une invention et/ou de leur usage
  10. 10. « Le hasard ne favorise que les esprits préparés » (Louis PASTEUR) C'est la formation par la recherche qui prépare les esprits
  11. 11. Soif de comprendre, envie de résoudre, désir d'entreprendre
  12. 12. Deux recherches ? fondamentale appliquée
  13. 13. Ou un continuum ? fondamentale appliquée
  14. 14. Deux recherches ?
  15. 15. Ou un continuum ?
  16. 16. Multiversité • L'enseignement • La recherche • La mission citoyenne
  17. 17. La mission citoyenne • Interne: le service à la communauté Universitaire • Externe: la recherche "à façon" • Externe: la valorisation créatrice d'activités et d'emplois locaux
  18. 18. La valorisation • Par prise de brevets et cession de licences • Par création d'entreprises (spin off) • Par coopération dans des programmes de recherche
  19. 19. Le transfert technologique La recherche L'application (commerciale)
  20. 20. Le transfert technologique La recherche L'application (commerciale)
  21. 21. Dispositif de valorisation • Extraction, valorisation, animation technologique, formation continue pour entreprises • Gestion de la valorisation, brevets, gestion des participations dans les spin-off • Outil de création d'entreprises • Opérations à caractère immobilier
  22. 22. La valorisation : les Start Up Rouge : start-up Bleu : start-up mature Orange : start-up qui a échoué Vert : start-up revendue
  23. 23. 35 ans de créations à l'ULg 0 20 40 60 80 100 120 140 1981 1983 1985 1987 1989 1991 1993 1995 1997 1999 2001 2003 2005 2007 2009 2011 2013 en activité Créations cumulées Créations
  24. 24. GT "Recherche" - 03.12.2014 Approche détaillée : focus sur les grandes spin-offs Top 20 : Emploi 2013 Top 20 : VA 2013 IBA 477 IBA 76,68 EUROGENTEC 209 EUROGENTEC 18,27 XPERTHIS 141 XPERTHIS 17,74 HENOGEN 92 PHYSIOL 12,40 A.M.O.S 72 HENOGEN 6,25 SAMTECH 67 MITHRA 5,49 PHYSIOL 60 SPACEBEL 5,40 QUALITY PARTNER 53 A.M.O.S 4,98 SPACEBEL 49 BONE THERAPEUTICS 4,59 KITOZYME 48 ANSYS BELGIUM 3,58 1SPATIAL BELGIUM 47 SAMTECH 3,52 NANOCYL 45 NANOCYL 2,85 EUROSCREEN 38 TELEMIS 2,85 PROMETHERA 38 ECKERT & ZIEGLER BEBIG 2,80 BONE THERAPEUTICS 38 A.D.E 2,77 VIRIDAXIS 36 QUALITY PARTNER 2,73 A.D.E 36 1SPATIAL BELGIUM 2,64 XYLOWATT 30 SLEGTEN 2,44 ZENTECH 29 VIRIDAXIS 1,98 TELEMIS 27 ACAPELA GROUP 1,96 © UWE
  25. 25. L'université hier • Un enseignement paternaliste à sens unique • Une recherche élitiste, de type Eurêka solitaire • Un financement proportionné • Une communication normée
  26. 26. L'université aujourd'hui • Un enseignement écartelé • Ouverture. Open Access • Des chercheurs en croissance permanente • Un nombre de publications qui explose (x10 en 60 ans) • Un financement en réduction permanente
  27. 27. Évolution du nombre d'étudiants en FWB 60000 70000 80000 90000 100000 110000 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
  28. 28. Montant global du financement des universités en FWB (en Mio€) 250 300 350 400 450 500 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
  29. 29. Évolution du financement par étudiant en FWB (à prix constant) 4400 4600 4800 5000 5200 5400 5600 5800 6000 6200 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
  30. 30. The Aging of Biomedical Research in the United States Kirstin R. W. Matthews , Kara M. Calhoun, Nathan Lo, Vivian Ho http://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/ journal.pone.0029738 « The average age of a research investigator at the NIH has increased from 39 to 51, and the average first grant is awarded to someone who is 42 years old, up from 36. »
  31. 31. Âge moyen des leaders d'équipes de recherche aux NIH (Matthews et al., ibid.)
  32. 32. Âge des lauréats de Prix Nobel de Médecine de 1980 à 2010 (Matthews et al., ibid.)
  33. 33. Evolution du pourcentage de succès des demandes de NIH Grants de 1997 à 2014 0 0,05 0,1 0,15 0,2 0,25 0,3 0,35 1997 1999 2001 2003 2005 2007 2009 2011 2013
  34. 34. FNRS : origine du financement 5 % 4 % 10 % 21 % 59 % FWB Fédéral Région W Loterie Télévie
  35. 35. Évolution du financement du FNRS ( en M€) 120 130 140 150 160 170 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 en M€ constants en M€ nominauxy compris le TéléVie et la Loterie nationale
  36. 36. Nombre de candidatures à des mandats de chercheurs au FNRS 0 125 250 375 500 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 ASP (doc) CR (post-doc) CQ (tenure) FRIA (doc)) FRESH (doc)
  37. 37. Nombre de mandats de chercheurs octroyés par le FNRS 0 40 80 120 160 2004 2007 2009 2012 2014 ASP CR CQ
  38. 38. Taux de réussite des candidatures à des mandats du FNRS 0,0 % 20,0 % 40,0 % 60,0 % 80,0 % 2004 2007 2009 2012 2014 ASP CR CQ
  39. 39. Le coût "exorbitant" de la recherche
  40. 40. Le coût "exorbitant" de la recherche
  41. 41. Le coût "exorbitant" de la recherche
  42. 42. Le milieu environnant : Les pôles de compétitivité IWEPS
  43. 43. Le milieu environnant : Les pôles de compétitivité Entreprises Région Universités et HE Pôles
  44. 44. Le milieu environnant : Les pôles de compétitivité Données fin 2013 : • 117 projets terminés ou en cours • 447 M€ • 212 M€ public • 3,8 M€ en moyenne par projet
  45. 45. Le milieu environnant : Les pôles de compétitivité Données fin 2013 : Sur 190 entreprises ayant répondu, • 98 : partenariats scientifiques nouveaux • 83 : augmentation des investissements R&D • 80 : partenariats économiques nouveaux • 74 : commercialisation d'innovations accrue • 64 : augmentation des effectifs R&D • 56 : nouveaux emplois en Wallonie • 48 : augmentation du chiffre d'affaires
  46. 46. Nouvelles valorisations • En sciences humaines • Grands programmes fédérateurs
  47. 47. Un initiative élitiste particulièrement positive : WELBIO
  48. 48. L'université demain • Un enseignement numérique ? Par MOOCs ?
  49. 49. Les MOOCs Un échec ?
  50. 50. Les MOOCs Un échec ? U.C. San José - Udacity • Faible participation • Faible réussite • Pas d'effet démocratique • Pas bon marché • Succès lié à l'âge
  51. 51. Les MOOCs Un échec ? Étude par L'U. of Pennsylvania • Moins de 50% d'inscrits suivent 1 cours • 4% achèvent une formation
  52. 52. Les MOOCs Un échec ? Sebastian Thrun Co-fondateur d'Udacity • "Online education that leaves almost everybody behind except for highly motivated students, to me, can't be a viable path to education. We look back at our early work l realize it wasn't quite as good as it should have been."
  53. 53. L'université demain • Un enseignement numérique ? Par MOOCs ? • Ouverte ? Open Access ? Open Data ? Open Science ? Open learning ?
  54. 54. Impact de l'accès libre par rapport à l'accès sur demande sur le téléchargement moyen par article accès libre accès sur demande X 18,1 Téléchargements ORBi
  55. 55. Open Access
  56. 56. Changement de paradigme de la publication scientifique
  57. 57. Téléchargements ORBi Taux mensuels > 8,000 / day
  58. 58. Networking : academia.edu
  59. 59. Networking : ResearchGate
  60. 60. Recherche collaborative
  61. 61. Préoccupations éthiques
  62. 62. Préoccupations éthiques
  63. 63. Préoccupations éthiques
  64. 64. Changement de paradigme de la publication scientifique et de l'évaluation des chercheurs
  65. 65. L'université demain • Un enseignement numérique ? Par MOOCs ? • Ouverte ? Open Access ? Open Data ? Open Science ? Open learning ? • Une diversification des métiers des chercheurs ?
  66. 66. L'université demain • Un enseignement numérique ? Par MOOCs ? • Ouverte ? Open Access ? Open Data ? Open Science ? Open learning ? • Une diversification des métiers des chercheurs ? • Un nouveau paradigme du financement ?
  67. 67. Crowdfunding : Experiment
  68. 68. Crowdfunding : PetriDish.org
  69. 69. Conclusion
  70. 70. Que vient faire l'Université...? • Elle joue le jeu • Elle participe aux initiatives diverses, en propose elle-même, offre des solutions • Elle tient son rang de Multiversité • Ses contributions intellectuelles et de savoir-faire doivent équivaloir à des mises de fonds • Son oxygène (la recherche de base) doit lui être assuré Savoirs Transfert Savoir- faire
  71. 71. Merci pour votre attention Bonne fin de soirée 75

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