Este documento presenta una línea de tiempo del desarrollo de los principales modelos y teorías en psicología desde 1917 hasta 1937. Incluye hitos como el desarrollo del test de Rorschach, los experimentos de condicionamiento de Watson y Rayner, el surgimiento de la escuela Gestalt en Alemania, las leyes del aprendizaje de Thorndike, y las contribuciones de figuras como Murray, Hull y Guthrie en el desarrollo de nuevos tests y teorías conductuales y cognitivas sobre el aprendizaje.

1. Módulo 0908: Práctica supervisada III
Modelo Cognitivo - Conductual
LÍNEA DE TIEMPO
Equipo III
GONZÁLEZ FLORES LAURA
GONZÁLEZ GONZÁLEZ GRISELDA
GUERRA CRUZ MARCO ANTONIO
GUERRERO MAYO LILIANA NAYELLY

2. Hermann Rorschach,
comienza a desarrollar
sistemáticamente el
“Psicodiagnóstico”
Watson y Rosalie Rayner,
demostraron que el ser humano
es factible a ser condicionado,
experimentando con un niño
de 11 meses llamado Albert,
proporcionando evidencia
de que los miedos pueden
condicionarse
A Rorschach, se le consideró
el fundador de la línea de métodos
proyectivos, utilizando por 1ª vez
con fines de diagnóstico profundo
de la personalidad, el término
“Psicodiagnóstico”,
aplicando el test de las manchas
de tinta
1917 1920 1921

3. 1925
Surge la Escuela de Berlín con el nacimiento de la Gestalt
Max Wertheimer creador de la psicología Gestalt, realizó el primer experimento de esta
nueva psicología, basado en el fenómeno del movimiento aparente al que denominó
fenómeno fi., estableció una serie de leyes de la organización perceptual, basándose en que
ésta es innata.
Wolfgang Kölher dejó como legado el concepto de aprendizaje por insight,
cuando de pronto llega la solución a ese problema que antes no se le veía solución.
En la Gestalt se afirma que la mente, por medio de ciertas leyes, conjuga los elementos que le
llegan por los canales sensoriales o de la memoria donde el todo es más que la suma de las partes.
Kurt Koffka trabajó en conceptos psicológicos como la
Percepción y la atención en sus obras “Percepción: Introducción
A la Teoría Gestalt y la más famosa de su carrera “El Crecimiento de
la Mente”

4. 1931 1934
Thorndike y el Conexionismo
Experimento con gatos en
cajas “puzzle”, estudiando el
aprendizaje de los animales
en situaciones de confrontación
para conseguir comida.
Leyes básicas del aprendizaje:
1. Ley del efecto.- Explicación de la
respuesta afectiva.
2. Ley de la práctica.- Consecuencias
de la conducta, consideraba
aspectos de ejecución de la respuesta.
Experimentos sobre Enuresis por los Mowrer,
Hobart y Willie
Técnica basada en el aprendizaje, y fundamentada
en la ciencia objetiva, desde un enfoque conductual,
presentando ventajas prácticas, eficacia, rapidez y
durabilidad.
En su tratamiento se aplican los principios de
Condicionamiento Clásico de Pavlov criticando:
•Conceptos psicoanalíticos
•Tratamientos psicodinámicos
•Concepto de sustitución de síntomas y modelo
de enfermedad
•Analogías médicas realizadas sin cuidado

5. 1935
Henry A. Murray y Christiana D. Morgan
Publican la Prueba de Apercepción Temática (TAT), que junto con el Rorschach, están situados en primer
lugar dentro de las técnicas proyectivas, dado que aportan informaciones complementarias.
La prueba para el técnico entrenado, es un método adecuado para el descubrimiento de determinadas tendencias ,
emociones, sentimientos, complejos y conflictos dominantes de una personalidad y consiste en una serie de 31 láminas
acerca de las cuales se pueden construir narraciones en las que se puede apreciar lo que permanece constante
lo que proporciona una idea acerca del paciente como persona (Reinerio, 1985).

6. 1935 1937
Se publica “The Psychology of Learning”
con los principios de Guthrie
Experimenta con gatos y diseña algunas
técnicas en las que sugiere identificar
las señales que mantienen la conducta
con lo que le es posible cambiarlas para
llevarlos a otras conductas para desaprender
el mecanismo previamente establecido
Teoría hipotético-deductiva de Hull
Buscaba incluir los estímulos internos sobre la
relación E-R, que son todas las reacciones
fisiológicas contiguas (O) a los estímulos del ambiente
y como las variables internas no siempre se pueden
medir u observar, proponía deducir lo que sucedía en
ellas mediante la medición y observación de los E-R