Este documento presenta los tres momentos fundamentales de la didáctica crítica - apertura, desarrollo y cierre - y propone su aplicación para enseñar sobre los diferentes tipos de familias. Se describen actividades como el trabajo en equipos y presentaciones para cada momento. La evaluación busca reconocer los objetivos alcanzados y aquello que no se logró a través de la autoevaluación y heteroevaluación. La reflexión es clave para que los estudiantes generen habilidades comunicativas y comprendan las diferencias entre los tipos de famil

1. DIDÁCTICA CRÍTICA
DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
ASESORA: MTRA. EULALIA JARAMILLO RUIZ
NOMBRE: LILIAN VANESSA MARTÍNEZ
CARMONA

2. DIDÁCTICA CRÍTICA
Es fundamental saber que dentro de los procesos
educativos, la didáctica crítica basa su quehacer
en determinar a quien va dirigida, como se
realizará, con que elementos y materiales y sobre
todo cuales son las actividades que se llevarán a
cabo para conseguir los objetivos determinados a
encaminar al estudiante a la construcción y a que
se apropien de su conocimiento.

3. Debes saber que…
Todo proceso educativo es Dialéctico y asimismo
autopoíetico, por ende es importante precisar
a quien va dirigida la técnica a aplicar.

4. Existen 3 momentos fundamentales:
De acuerdo con Rodríguez (1997)
APERTURA
• Es en el momento donde se da el primer encuentro
con el conocimiento.
DESARROLLO
• Se refiere al momento donde se comienza la
construcción del conocimiento.
CIERRE
• Es el momento en que se da el meta conocimiento, o
bien retroalimentación

5. En la Didáctica Crítica se propone al
docente instrumentar su intervención
pa
Establecer objetivos de Aprendizaje
Organizar las actividades que se llevarán a cabo y
la reflexión es la base
Hacer una evaluación de los objetivos alcanzados y
también de aquello que no se concreto. En si, el
proceso mismo

6. Por tanto se presenta a continuación
un tema desarrollado con base a los 3
momentos ya citados
TEMA: CARACTERÍSTICAS DE LOS TIPOS DE
FAMILIAS
Aprendizaje esperado: Que los alumnos del
Diplomado en Tanatología impartido en el
hospital General Tláhuac identifiquen las
diferencias entre los diferentes tipos de familias
Material:
Se utilizaran diapositivas, gráficos, hojas y lápices

7. APERTURA
• Se les explicará a los alumnos que deberán
identificar las diferencias encontradas en las
diferentes imágenes y textos de diapositivas
expuestas.
• Deberán comentarlo en equipos de 5 alumnos
• Escribirán en varias columnas sus observaciones
en las hojas de papel

8. DESARROLLO
• Se solicitará a los diferentes equipos, que revisen
diferentes fuentes de información
• Que comenten cuales son las diferencias que
identificaron y porque lo consideran así.
• Se les solicitará que hagan una presentación en Power
Point para presentar de manera gráfica sus ideas

9. CIERRE
• Se distribuirán hojas blancas para que cada
equipo elija el tipo de Familia que le interese
presentar
• Deberán presentar las características de cada tipo
de familia
• Con base a las características expuestas por cada
tipo de familia, se establecerán preguntas con
base a cada tipo de familia para que logren
identificarlas independientemente al equipo al
que pertenezcan

10. EVALUACIÓN
La reflexión esta ligada a la construcción del
conocimiento, por lo que la evaluación es el
proceso que permite reconocer, descartar e
integrar aquellos elementos que conllevan de
manera dialéctica a la construcción del
conocimiento.

11. Evaluar la situación de aprendizaje
• La Autoevaluación y la Heteroevaluación son
fundamentales para conocer los verdaderos
alcances del proceso de enseñanza
Es por ello que la elaboración de Diario de
Campo o Registro anecdotario, rubricas,
esquemas, son esenciales para con ello fijar el
conocimiento de manera más significativa.

13. La importancia de la reflexión
La reflexión es el medio por el cuál los alumnos
pueden generar habilidades comunicacionales
respecto a sus opiniones y sobre sus
observaciones respecto a la identificación de
las diferencias y características de los diversos
tipos de familia.

14. Dificultades para el ejercicio de la
Didáctica Crítica
DIFICULTADES
MIEDO A LO NUEVO
POCA ESTRUCTURA EN
CLASE
TIMIDEZ EN EL
ALUMNADO
RESISTENCIA AL CAMBIO

15. BIBLIOGRAFíA
• Universidad ETAC , (Cd) Modelos de Diseño y
Desarrollo de estrategias Instruccionales
“Didáctica Crítica”
• Quesada Castillo, Rocio (1990) La didáctica crítica
y la Tecnología Educativa. En perfiles Educativos
• http://www.acatlan.unam.mx/repositorio/genera
l/Temarios/Licenciatura
• http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-
Instrumentacion_Didactica.pdf