1. CONTENIDO
---
1.
Tema
2.
Población
3. Método de
enseñanza
4. Estrategia
metodológica
5. Objet
6.
Competen
7.
Indicadores
8. Referentes teóricos
10. Evaluación

2. UNIDAD DIDACTICA
DESCUBRIÉNDOME A MI MISMO
Tema
EL SENTIDO DE LA
VISTA
Población:
Niños entre los 4 y 5 años
Método de enseñanza
 Aprendizaje por
descubrimiento
 Método aprendizaje a
través de la
exploración y la acción
 Aprendizaje basado en
preguntas problema
Co

3. Estrategias metodológicas:
 Espacios de
interacción para
resolver preguntas e
inquietudes, y
compartir experiencias
referentes al tema.
 Actividades en las que
el niño aprenda
participando
recurriendo a lo que ya
sabe.
Conceptual: Menciona y
explica que es el órgano de
la visión, y para qué sirven,
así como que utilidad le dan
estos en su vida diaria.
Procedimental: Genera
situaciones en las que
emplea dinámicamente desde
diferentes aspectos la
importancia del sentido de la
Objetivos:

4. vista, su procedencia, y que
pasaría si no lo tuviera, y
mostrando lo que aprendió
en diversas situaciones.
Actitudinal: Evalúa por
medio de las actividades
realizadas que nuevos
aprendizajes adquirió y como
los asoció con los saberes
que ya tenía, también por
medio de las preguntas que
realice.
Competencias :
1. El estudiante
comprenderá el tema
propuesto, asimismo
identificará y describirá
la relación que el
sentido de la vista tiene
con su cuerpo y las
actividades que este
realiza diariamente.
2. El estudiante
construirá
conocimientos a través
de su propia
exploración, y de la
realización de

5. actividades en relación
con la percepción de
los sentidos.
3. El estudiante podrá
identificar problemas
relacionados con el
funcionamiento del
cuerpo humano y el
sentido de la vista, así
como encontrar posibles
soluciones de acuerdo a
lo que aprendió.
4. El estudiante
reconocerá la importancia
del sentido de la vista, del
cuidado que este
demanda, así como los
efectos que tiene el no
cuidarlos.
Indicadores:
1. Realiza funciones
específicas solicitadas
con el sentido
especificado.
2. Expresa a través de su
cuerpo las funciones
de este sentido.

6. 3. Relaciona la reacción
que se genera cuando
se pone en uso este
sentido
4. Analiza características
propias desde su
cuerpo con respecto al
sentido de la vista, y lo
expresa al grupo.
5. Genera preguntas
sobre el sentido de la
vista como: ¿Para qué
sirve? ¿Por qué es tan
importante? ¿Cómo
funciona? Y las
responde de acuerdo a
la relación de sus
experiencias previas
con lo aprendido
recientemente.
Referentes teóricos
1. Enfoque
 Aprendizaje por
descubrimiento
 Aprendizaje activo
 Desarrollo histórico del
concepto
El aprendizaje por
descubrimiento

7. Fue desarrollado por
David Ausubel, este
consiste en que el
docente debe inducir a
que el estudiante logre
su aprendizaje a través
del descubrimiento de
los conocimientos.
Animando a que se
descubra
progresivamente la
investigación, el ensayo,
el error, etc.
El método activo
“No es posible aprender por
otra persona, sino cada
persona tiene que aprender
por sí misma. Claro que esto es
una perogrullada –¿pero por
qué se han preparado
docentes, hasta ahora, en todo
el mundo sobre todo para
presentar conocimiento por
lecciones magistrales?– (cf.
Huber, 1997).
Los métodos deberían
estimular que los
estudiantes colaborasen
intercambiando sus ideas,
sugerencias, hallazgos, etc. y

8. se ocupasen con situaciones
concretas tanto como
generalizan sus
experimentaciones.
Pero la meta general del
aprendizaje activo, situado,
autorregulado, constructivo
y
social confronta tanto a
estudiantes como a
profesores con la dificultad
común que
Estas mismas características
determinan al mismo tiempo
condiciones previas, que el
principiante debería traer en
la situación del aprendizaje
activo, autorregulado, etc.
Un ambiente de aprendizaje
activo es un lugar donde las
necesidades, expectativas e
intereses de los alumnos
influyen sobre los planes de
instrucción del docente,
quien puede varias sus
preguntas para averiguar
cuáles son los objetivos de
los estudiantes.
 SILBERMAN, M,
Aprendizaje activo 101
(estrategias para
CON

9. enseñar cualquier
tema)1996
 HUBER, G,
Aprendizaje activo y
metodologías
educativas
Actividades
 Exploración de la vista
1. Se iniciará con la
investigación sobre el
propio cuerpo, se
solicitara que se
observen a sí mismos y
a sus compañeros.
2. Se reunirá al grupo y
se les contara que se
trajeron diferentes
materiales,
analizaremos si son
para escuchar, oler,
etc. Se invitaran a que
realicen una
exploración, se podrán
descalzar para sentir
sus texturas con las
diferentes partes del
cuerpo. En el piso se
colocaré cajas con
diferentes materiales:

10. algodón, harina, goma
espuma, plumas, etc.
De esta manera se les
preguntara si es
diferente sentir las
cosas con otros
sentidos que con la
vista para que estos
evidencien su
importancia.
 Identificación de los
sentidos
Se les solicitara que
nominen las partes que
estén asociadas al
sentido de la vista, si
existen partes que no
logren asociar, se
realizarán actividades
(como por ej. mirarse al
espejo y pintarse la
parte que se desee)
 Asociación con ideas
previas
Se procede a reunir a
todo el grupo, y se les
contara el cuento: El
país de los sentidos,
posteriormente se les

11. solicitara que realicen
una historia
relacionada con los
sentidos, pero
especialmente con el
que más les guste. Allí
se podrá evidenciar sus
ideas previas, así como
sus historias
relacionadas con el
tema.
 Descubriéndonos
jugando
Por medio de juegos como:
La gallinita ciega: Se les
tapara los ojos a los niños
apara que toquen diferentes
elementos y después nos
socialicen que creen que es
y a que les recuerda.
¿Cómo crees que?
Se les solicitara que se tapen
los ojos e intenten
reconocer a sus
compañeros.
 Se les realizarán
preguntas como:
 ¿Cómo podemos
percibir a otra persona

12. u objeto?
 ¿Cómo podemos saber
que comer si no
pudiéramos ver?
 ¿Cómo reconoceríamos
a las personas si no las
pudiéramos ver?
 ¿Por qué?
 ¿Cómo crees que se
asocie nuestra vista
con el funcionamiento
interno?
EXCURSIÓN VISUAL
Material: bolsas de
plástico y objetos
diversos.
Objetivos: fomentar la
capacidad de
concentración, favorecer
la atención de forma
lúdica, trabajar el sentido
de la vista.
Descripción: iremos todos
al patio para que los
niños/ as busquen y
recojan objetos de color
verde (hojas, hierba…),
etc. y después los metan
en una caja para, después
en clase, comentar dichos
objetos.

13. SIGUE LA RUEDA
Material: objetos varios
Objetivos: fomentar la
capacidad de
concentración, favorecer
la atención de forma
lúdica, trabajar el sentido
de la vista, promover la
imaginación, favorecer la
comunicación.
Descripción: Un niño/ a
tiene los ojos vendados.
Los demás reciben un
dibujo de un alimento o
un alimento real: fruta,
pastel etc. Se lo irán
pasando de mano en
mano. El que lo tiene
debe dar una pista, (decir
una característica del
objeto), sin decir su
nombre.
El niño/ a que tiene los
ojos vendados puede
intentar adivinar el
nombre del objeto desde
la primera pista. Si no lo
adivina, sus compañeros
pueden orientarlo con las
expresiones: “caliente” o
“frío”, por ejemplo si se
trata de una fruta
aunque no sea la que el

14. niño/ a ha dicho. Si no
acierta continuará el
juego hasta que las pistas
sean suficientes
EVALUACION
1. Por medio de la
socialización e
interacción de los
estudiantes se
verificará lo aprendido.
2. Por medio de la
participación y la
formulación de
diversas preguntas.
1.
PRESENTADO POR: Lina Marcela Rodríguez Villamil