SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  35
Télécharger pour lire hors ligne
Suvi Jutila ja Miia Wennström W5W 2 -projekti Opintojen mitoittaminen,  Opiskelijan ajankäytön ohjaus ja  opintojen kuormittavuus
Mitoituksen perustana on  opetussuunnitelmaprosessi 1. ANALYSOIDAAN KOULUTUKSEN PERUSTEHTÄVÄ 2. MÄÄRITELLÄÄN KOMPETENSSIT JA ASETETAAN TAVOITTEET 3. VALITAAN OIKEA  OPETUSSUUNNITELMAMALLI 4. MÄÄRITELLÄÄN YDINSISÄLLÖT JA  TYÖTAVAT JA  MITOITETAAN  NE OIKEIN  5. PYSTYTETÄÄN ARVIOINTIJÄRJESTELMÄ SEURANTAA VARTEN PROSESSI ELI ETENEMISJÄRJESTYS Akateemienen opeteussuunnitelmatyö ja Anna Aikaa Ajatella -mitoitusopas löytyvät osoitteesta http://www.oulu.fi/oky/julkaisut_ja_materiaalit/korkeakoulupedagogiikan_perusmateriaali/index.html
Kun muotti on valittu, se täytetään ydinsisällöillä ja  opetusmenetelmillä, jotka annostellaan mitoitusohjeen mukaan.  Ylitäyttöä on aivan erityisesti varottava. YDINAINES Anna aikaa ajatella MITOITUS OPAS TYÖ- TAVAT ENPÄ UNOHDA TEHDÄ KUNNOLLISTA OPINTO-OPASTA INNOSTAVA HAVAINNOLLINEN OPINTO-OPAS Osaamis-tavoitteet Onneksi tehtiin ydinainesanalyysit kunnolla OPINTOPOLKU OPETUSSUUNNITELMASSA
Mitoitusperusteet ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Opintojen mitoittaminen ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Anna aikaa ajatella MITOITUS- OPAS ANNA   AIKAA AJATELLA – mitoitusopas: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Mitoitusvirhe on luvallista tehdä vain positiiviseen suuntaan, jolloin aikaa varataan hieman yli todellisen tarpeen  Opintojen mitoittaminen
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Työajan ainoa käyttökelpoinen  perusyksikkö on tunti 4800 tuntia 3200 tuntia 3 x 1600 tuntia = 3 x 60op = 180 op 1 opintovuosi on 1600 tuntia opiskelijan työtä, joka on 60 opintopistettä (op) 2 x 1600 tuntia = 2 x 60op =120 op vuodet rakenteellisesti yhteismitallisia UUSI 300 op TÄYDELLINEN UUSMITOITUS SISÄLTÖJÄ PAISUTTAMATTA MITOITTAMINEN Anna Aikaa Ajatella -kirja
Opetusmuodot ja mitoitus ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Ohjattu opetus OPINTOPISTE KIINNITETÄÄN OPETUSMUOTOIHIN Anna Aikaa Ajatella -kirjassa  Opiskelijan omaa työskentelyä Opiskelua yhteensä Anna Aikaa Ajatella -kirja
Arviointimenetelmän vaikutus  mitoitukseen ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],VAIKUTUS MITOITTAMISEEN Arviointimenetelmä ohjaa opiskelijan ajankäyttöä   Anna Aikaa Ajatella -kirja
Tehtäväohjattu opetus ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],OPISKELIJAN TYÖMÄÄRÄ TEHTÄVÄKSIANNOISSA  Anna Aikaa Ajatella -kirja
Kirjallisuuteen perehtyminen ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],KIRJALLISUUS Anna Aikaa Ajatella -kirja
Tehtävä ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Ratkaisu      (Peruskurssi) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Algebran kurssi opiskelijan työmäärä Luennot Harjoitukset Aktiiviset  Suhdeluku   1 :2 Opiskelijan työmäärä =  27h*3 Esittävät 1 :1 Opiskelijan työmäärä =   27h*2 Esittävät 1 :2 Opiskelijan työmäärä =   39h*3 Toiminnalliset/ohjatut 1 :3 tai  1 :2 Opiskelijan työmäärä =   39h*4 tai min 39h*3
Tuning-projekti: opiskelijan työmäärän arviointi opintojaksolla 1.  Opintopisteiden ja  opiskeluun varatun tuntimäärän kartoitus 3.  Kuormittavuuden ja toteutuneiden  opiskelutuntimäärien tarkastelu 4.  Opintojakson  kehittäminen (opintopistemäärien,  sisältöjen tai  opetusmenetelmien  muuttaminen) 2.  Opintojakson  sisällön ja  opetusmenetelmien  sekä opiskelijan  ajankäytön suunnittelu Tuning-projekti: Opiskelijan kuormittavuuden arviointi (linkki vanhentunut) http://www.tuning.unideusto.org/tuningeu/index.php?option=com_docman&task=view_category&catid=36&Itemid=59&order=dmname&as cdesc=ASC ’ TUNING PROJEKTI Kuomittavuudesta:  http://www.unideusto.org/tuningeu/workload-a-ects.html
Myös henkilökunta pystyy seuraamaan opiskelijoiden etenemistä  tehokkuus- ja vaikuttavuusmittareiden avulla KATSOTAAN PALJONKO AIKAA OPISKELUUN MENEE TYÖELÄMÄ AJANKÄYTÖN HALLINTA OPINTOJEN   ETENEMINEN OPINTOPOLKU 2.vsk. 1.vsk. 3.vsk. 4.vsk. 5.vsk. Olli  opiskelija Ajankäytön seuranta TOTTA TOTISESTI! KEVÄÄN TASOTESTI LÄHESTYY. TÄYTYNEE OPISKELLA TÄYDELLÄ TEHOLLA HOPS TYÖELÄMÄPALAUTE
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Opiskelijan ajankäytön ohjausta
Opiskeluun käytetyn ajan  seuraaminen hyödyllistä ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],OPISKELIJAN AJANKÄYTÖN OHJAUS: nettisivut   http://www.ttk.oulu.fi/opetuksen_kehittaminen/tuutorointi/AinaAjoissa.htm
Valmistuneiden vertailu Ajankäytön seurannassa olleet (2003, 2004) 1.vuosikurssin opiskelijat/muut samana vuonna aloittaneet   Tilanne helmikuussa 2009 ” Valmistumisriski” v.2003 ajankäytön seurannassa olleilla oli  4 kertaa suurempi kuin vertailuryhmän opiskelijoilla.  ”Valmistumisriski” v.2004 ajankäytön seurannassa olleilla oli  18 kertaa suurempi kuin vertailuryhmän opiskelijoilla. Vertailuryhmän ja seurannassa olevien lähtötasossa ei ollut eroja. [lähtötaso= opintoviikot ennen seurantaan osallistumista (syksyn opintoviikkokertymä) ja lähtöpisteet yliopistoon tullessa] VALMISTUNEET 2003 opiskelun aloittaneet 2004 opiskelun aloittaneet Ajankäytön seurannassa olleet Valmistuneita  11 /48  = 22,9 % Valmistuneita  4 /45 = 8,9 % Vertailuryhmä ( muut samana vuonna aloittaneet ) Valmistuneita  17 /256 = 6,6 % Valmistuneita  1 /202 = 0,5 %
Miten opiskelijan ajankäyttö ja osaamistavoitteet liittyvät toisiinsa? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Opiskelijan näkökulma osaamistavoitteisiin, arviointiin ja ajankäyttöön Opettaja voi monin  eri tavoin vaikuttaa  opiskelijan  oppimistuloksiin Työskentely-menetelmät Opiskelustrategia (pinta – syvä) Ajankäyttö Oppimistulokset Arviointi Osaamistavoitteet Opintojaksojen sijoittuminen ajallisesti keskenään (OPS)
Miten opettaja näkee osaamistavoitteiden ja ajankäytön yhteyden?  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Opettajan näkökulma osaamis-tavoitteisiin, arviointiin ja ajankäyttöön Osaamistavoitteiden saavuttamiseen tarvittavaa aikaa on vaikea arvioida suoraan. Kannattaa käyttää ”kiertotietä”! kiertotie Suora tie Opetusmetodit, työskentely-muodot Osaamistavoitteet Arviointikriteerit ja -metodit Käytettävissä oleva aika Ajan mitoittaminen OPS ja Opintojakson tavoite
Kuormittavuuden tarkastelu ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Opintojen kuormittavuuteen  vaikuttavat seikat ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Kuormittavuuden tarkastelu ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
YLIKUORMITTUNUT OPISKELIJA MINIMOI OMAN AJANKÄYTTÖNSÄ JA KESKITTYY VAIN KURSSIN LÄPÄISYYN YMMÄRTÄVÄÄN OPPIMISEEN VAADITTAVA TODELLINEN TYÖMÄÄRÄ MINIMILÄPÄI- SYYN VAADIT- TAVA TODEL- LINEN TYÖMÄÄRÄ TODELLINEN OPISKELIJAN  TEKEMÄ TYÖ OPISKELIJA- POLUN MAH- DOLLISTAMA TODELLINEN TYÖMÄÄRÄ VAIKUTTAA: -YKSILÖLLISET TEKIJÄT(MOTIVAATIO, KYVYT..) -OPPIMISEN KUMULOI- TUMINEN -VAIKEUSTASO -OPETUKSEN JA OHJAUKSEN LAATU VAIKUTTAA: -OPINTOJEN RAKEN- TEEN SAMANA PYSY- MINEN (TENTIT,  HARJOITUSTYÖT...) NÄYTTÄÄ VAKIOITU- VAN VAIKUTTAA: -YHTÄ AIKAA TOTEUTU- VIEN OPINTOJAKSO- JEN MÄÄRÄ -KURSSIEN PIRSTALEI- SUUS -OPISKELIJAN KURSSI- AHNEUS VAIKUTTAA: -EDELLISTEN LISÄK- SI MYÖS OPISKE- LUN ULKOISET TEKIJÄT (PERHE, TYÖ, ELÄMÄNTI- LANNE, TOIMEEN- TULO...) 40 t 8 t 20 t 12 t JOHTOPÄÄTÖKSIÄ:
Miten ylikuormittavuutta ehkäistään? Lähtökohtana osaamistavoitteet ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Esimerkkejä kuormittavuuden kokemuksista ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Esimerkkejä sopivasta kuormittavuudesta ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Esimerkkejä ylikuormittavuuden kokemuksista (Wennström 2006) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
AIKA JA OPISKELU? -OPISKELIJAN TEHTÄVÄ:  KÄYTTÄÄ AIKAA OPISKELUUN  (MIN 40 h/vk) ; OPPIMINEN TAPAHTUU OPISKELIJAN AJASSA -OPPIMINEN EI YLEENSÄ EHDI TAPAHTUA OPETUS- TILANTEEN AIKANA -OPISKELU JOKA EI PALVELE OPPIMISTA  SITOO SEKÄ  OPISKELIJAN ETTÄ OPETTAJAN AIKAA  -JOS OPISKELIJA EI KÄYTÄ TARPEEKSI AIKAA YMMÄRTÄÄKSEEN  ASIOITA, OPISKELU EI PALVELE KETÄÄN -OPISKELIJAN KANNATTAA PYRKIÄ KILPAJUOKSUSTA AJAN  KANSSA YHTEISTYÖHÖN AJAN KANSSA  (AJANKÄYTÖN HALLINTA)
” Opetusteosta ei voi seurata suoraan oppimistulosta,  sillä oppiminen on aina seurausta oppijan toiminnasta.” OPETUSTEKO OPPIMISTEKO OPPIMISTULOS -OPPIMINEN EI YLEENSÄ EHDI TAPAHTUA OPETUS- TILANTEEN AIKANA -AJAN VARAAMINEN ITSENÄISEEN TYÖSKENTELYYN ON TÄRKEÄÄ  -PYRITÄÄN KILPAJUOKSUSTA AJAN KANSSA YHTEISTYÖHÖN AJAN KANSSA Oppiminen vie aikaa Akateeminen opetussuunnitelmatyö ja Anna Aikaa Ajatella -kirjat löytyvät  tästä
Lukujärjestys 30h H = harjoitukset, L = luennot, Li = laskuillat (pienryhmäohjaajien järjestämät laskutilaisuudet) Nimi: Kalle Kiila       Lukuj ä rjestys       viikko: 41   klo ma  4.10. o.tapa ti 5.10. o.tapa ke 6.10. o.tapa to 7.10. o.tapa pe 8.10. o.tapa la 9.10. o.tapa su  10.10. o.tapa 7-8                           8-9 Mat.PKI H Johd.o L Mat.PKI L   Johd.o     H Mat.PKI Li 9-10 Mat.PKI H Johd.o L Mat.PKI L Johd.o     H Mat.PKI Li 10-11 FY L Tekn.eng L Mat.PKI L Johd.o     H Mat.alg     L 11-12 FY L Tekn.eng L     Mat.alg     L 12-13 Mat.alg L     FY   L Mat.PKI L   13-14 Mat.alg   L FY L   Mat.PKI L   14-15 Mat.alg H   FY H   15-16 Mat.alg   H   FY H   16-17   Johd.o     L 17-18     Johd.o     L   18-19         19-20         20-21                 21-22                         22-23                         23-24                         24-01                            
Varataan opiskelulle aikaa ,[object Object],[object Object]
Lukujärjestys 48 h H = harjoitukset, L = luennot, Li = laskuillat (pienryhmäohjaajien järjestämät laskutilaisuudet) HTR = harjoitusten tekeminen ryhmässä ilman ohjaaja, OL = omaa lukuaikaa, HT = itsenäistä harjoitusten tekemistä Nimi: Kalle Kiila       Lukuj ä rjestys       viikko: 41   klo ma  4.10. o.tapa ti 5.10. o.tapa ke 6.10. o.tapa to 7.10. o.tapa pe 8.10. o.tapa la 9.10. o.tapa su  10.10. o.tapa 7-8                           8-9 Mat.PKI H Johd.o L Mat.PKI L   Johd.o     H Mat.PKI Li 9-10 Mat.PKI H Johd.o L Mat.PKI L Johd.o     H Mat.PKI Li     Johd.o HT   10-11 FY L Tekn.eng L Mat.PKI L Johd.o     H Mat.alg     L     Johd.o HT   11-12 FY L Tekn.eng L     Mat.alg     L Mat.PKI HT     12-13 Mat.alg L     FY   L Mat.PKI L     FY OL   13-14 Mat.alg   L   FY HT   FY L   Mat.PKI L   Mat.alg   HTR   Mat.PKI HT   FY HT   14-15 Mat.alg H   FY H     Johd.o HTR Mat.PKI HTR Mat.alg   HTR   Mat.PKI OL    15-16 Mat.alg   H   FY H     Johd.o HTR Mat.alg     OL Mat.alg HT 16-17   Johd.o     L 17-18   FY HT   Johd.o     L   18-19 Tekn.eng OL     19-20         20-21                 21-22                         22-23     Johd.o OL                       23-24                         24-01                            

Contenu connexe

Tendances

Verkko-opetuksen suunnittelu ja menetelmät
Verkko-opetuksen suunnittelu ja menetelmätVerkko-opetuksen suunnittelu ja menetelmät
Verkko-opetuksen suunnittelu ja menetelmätHarto Pönkä
 
Opiskelijan aktivointi luennolla
Opiskelijan aktivointi luennollaOpiskelijan aktivointi luennolla
Opiskelijan aktivointi luennollaKirsiViitanen
 
використання інтерактивних технологій
використання інтерактивних технологійвикористання інтерактивних технологій
використання інтерактивних технологійОксана Теглівець
 
Oppimisen ja opiskelun ohjaaminen verkossa
Oppimisen ja opiskelun ohjaaminen verkossaOppimisen ja opiskelun ohjaaminen verkossa
Oppimisen ja opiskelun ohjaaminen verkossaKirsiViitanen
 
18.4. Psykologinen turvallisuus työyhteisössä
18.4. Psykologinen turvallisuus työyhteisössä18.4. Psykologinen turvallisuus työyhteisössä
18.4. Psykologinen turvallisuus työyhteisössäTyöterveyslaitos
 
Xρήση ιστολογίου ως εκπαιδευτικό εργαλείο
Xρήση ιστολογίου ως εκπαιδευτικό εργαλείοXρήση ιστολογίου ως εκπαιδευτικό εργαλείο
Xρήση ιστολογίου ως εκπαιδευτικό εργαλείοVasilis Drimtzias
 
ρόλος διευθυντή σχολικής μονάδας
ρόλος διευθυντή σχολικής μονάδαςρόλος διευθυντή σχολικής μονάδας
ρόλος διευθυντή σχολικής μονάδαςiodinou
 
Microteaching
MicroteachingMicroteaching
Microteachingtaklazos
 
Педрада Інноваційна культура вчителя
Педрада Інноваційна культура вчителя Педрада Інноваційна культура вчителя
Педрада Інноваційна культура вчителя koblevoschool1
 
Työkyky ja kuntoutusarvio mielenterveyshäiriöissä 20.1.2017
Työkyky ja kuntoutusarvio mielenterveyshäiriöissä 20.1.2017Työkyky ja kuntoutusarvio mielenterveyshäiriöissä 20.1.2017
Työkyky ja kuntoutusarvio mielenterveyshäiriöissä 20.1.2017Työterveyslaitos
 
Συνεργάτης Τάξης
Συνεργάτης ΤάξηςΣυνεργάτης Τάξης
Συνεργάτης Τάξηςpsalexpolis
 
Educ556dl_Διαδικτυακή και Μικτή Μάθηση_Σχεδιασμός Μικτής Μάθησης
Educ556dl_Διαδικτυακή και Μικτή Μάθηση_Σχεδιασμός Μικτής ΜάθησηςEduc556dl_Διαδικτυακή και Μικτή Μάθηση_Σχεδιασμός Μικτής Μάθησης
Educ556dl_Διαδικτυακή και Μικτή Μάθηση_Σχεδιασμός Μικτής ΜάθησηςNatalia Emperiadou
 
Arviointi korkeakouluopetuksessa anu_ylitalo_tritonia_edulab_2011
Arviointi korkeakouluopetuksessa anu_ylitalo_tritonia_edulab_2011Arviointi korkeakouluopetuksessa anu_ylitalo_tritonia_edulab_2011
Arviointi korkeakouluopetuksessa anu_ylitalo_tritonia_edulab_2011Anu Ylitalo
 
Toiminnallinen opinnäytetyö tekstinä
Toiminnallinen opinnäytetyö tekstinäToiminnallinen opinnäytetyö tekstinä
Toiminnallinen opinnäytetyö tekstinäTiina Airaksinen
 
ποιοτικές μέθοδοι έρευνας στην ψυχολογία
ποιοτικές μέθοδοι έρευνας στην ψυχολογίαποιοτικές μέθοδοι έρευνας στην ψυχολογία
ποιοτικές μέθοδοι έρευνας στην ψυχολογίαGiorgos Kesisoglou
 
Avoterapiastandardi palveluntuottajille
Avoterapiastandardi palveluntuottajilleAvoterapiastandardi palveluntuottajille
Avoterapiastandardi palveluntuottajilleKela
 
Αυτορρυθμιζόμενη Μάθηση
Αυτορρυθμιζόμενη ΜάθησηΑυτορρυθμιζόμενη Μάθηση
Αυτορρυθμιζόμενη ΜάθησηSmaragda Papadopoulou
 
Itseohjautuva ja yhteisöllinen verkko-oppiminen 22.4.22
Itseohjautuva ja yhteisöllinen verkko-oppiminen 22.4.22Itseohjautuva ja yhteisöllinen verkko-oppiminen 22.4.22
Itseohjautuva ja yhteisöllinen verkko-oppiminen 22.4.22Matleena Laakso
 

Tendances (20)

Verkko-opetuksen suunnittelu ja menetelmät
Verkko-opetuksen suunnittelu ja menetelmätVerkko-opetuksen suunnittelu ja menetelmät
Verkko-opetuksen suunnittelu ja menetelmät
 
Opiskelijan aktivointi luennolla
Opiskelijan aktivointi luennollaOpiskelijan aktivointi luennolla
Opiskelijan aktivointi luennolla
 
використання інтерактивних технологій
використання інтерактивних технологійвикористання інтерактивних технологій
використання інтерактивних технологій
 
Oppimisen ja opiskelun ohjaaminen verkossa
Oppimisen ja opiskelun ohjaaminen verkossaOppimisen ja opiskelun ohjaaminen verkossa
Oppimisen ja opiskelun ohjaaminen verkossa
 
18.4. Psykologinen turvallisuus työyhteisössä
18.4. Psykologinen turvallisuus työyhteisössä18.4. Psykologinen turvallisuus työyhteisössä
18.4. Psykologinen turvallisuus työyhteisössä
 
Xρήση ιστολογίου ως εκπαιδευτικό εργαλείο
Xρήση ιστολογίου ως εκπαιδευτικό εργαλείοXρήση ιστολογίου ως εκπαιδευτικό εργαλείο
Xρήση ιστολογίου ως εκπαιδευτικό εργαλείο
 
ρόλος διευθυντή σχολικής μονάδας
ρόλος διευθυντή σχολικής μονάδαςρόλος διευθυντή σχολικής μονάδας
ρόλος διευθυντή σχολικής μονάδας
 
Як святкують Новий рік в різних країнах
Як святкують Новий рік в різних країнахЯк святкують Новий рік в різних країнах
Як святкують Новий рік в різних країнах
 
Microteaching
MicroteachingMicroteaching
Microteaching
 
Педрада Інноваційна культура вчителя
Педрада Інноваційна культура вчителя Педрада Інноваційна культура вчителя
Педрада Інноваційна культура вчителя
 
Mikrodidaskalia EKDDA
Mikrodidaskalia EKDDAMikrodidaskalia EKDDA
Mikrodidaskalia EKDDA
 
Työkyky ja kuntoutusarvio mielenterveyshäiriöissä 20.1.2017
Työkyky ja kuntoutusarvio mielenterveyshäiriöissä 20.1.2017Työkyky ja kuntoutusarvio mielenterveyshäiriöissä 20.1.2017
Työkyky ja kuntoutusarvio mielenterveyshäiriöissä 20.1.2017
 
Συνεργάτης Τάξης
Συνεργάτης ΤάξηςΣυνεργάτης Τάξης
Συνεργάτης Τάξης
 
Educ556dl_Διαδικτυακή και Μικτή Μάθηση_Σχεδιασμός Μικτής Μάθησης
Educ556dl_Διαδικτυακή και Μικτή Μάθηση_Σχεδιασμός Μικτής ΜάθησηςEduc556dl_Διαδικτυακή και Μικτή Μάθηση_Σχεδιασμός Μικτής Μάθησης
Educ556dl_Διαδικτυακή και Μικτή Μάθηση_Σχεδιασμός Μικτής Μάθησης
 
Arviointi korkeakouluopetuksessa anu_ylitalo_tritonia_edulab_2011
Arviointi korkeakouluopetuksessa anu_ylitalo_tritonia_edulab_2011Arviointi korkeakouluopetuksessa anu_ylitalo_tritonia_edulab_2011
Arviointi korkeakouluopetuksessa anu_ylitalo_tritonia_edulab_2011
 
Toiminnallinen opinnäytetyö tekstinä
Toiminnallinen opinnäytetyö tekstinäToiminnallinen opinnäytetyö tekstinä
Toiminnallinen opinnäytetyö tekstinä
 
ποιοτικές μέθοδοι έρευνας στην ψυχολογία
ποιοτικές μέθοδοι έρευνας στην ψυχολογίαποιοτικές μέθοδοι έρευνας στην ψυχολογία
ποιοτικές μέθοδοι έρευνας στην ψυχολογία
 
Avoterapiastandardi palveluntuottajille
Avoterapiastandardi palveluntuottajilleAvoterapiastandardi palveluntuottajille
Avoterapiastandardi palveluntuottajille
 
Αυτορρυθμιζόμενη Μάθηση
Αυτορρυθμιζόμενη ΜάθησηΑυτορρυθμιζόμενη Μάθηση
Αυτορρυθμιζόμενη Μάθηση
 
Itseohjautuva ja yhteisöllinen verkko-oppiminen 22.4.22
Itseohjautuva ja yhteisöllinen verkko-oppiminen 22.4.22Itseohjautuva ja yhteisöllinen verkko-oppiminen 22.4.22
Itseohjautuva ja yhteisöllinen verkko-oppiminen 22.4.22
 

En vedette

Ss 2011 Seminar Highlights
Ss 2011 Seminar HighlightsSs 2011 Seminar Highlights
Ss 2011 Seminar Highlightsfsude
 
Opettajana 2010-luvulla
Opettajana 2010-luvullaOpettajana 2010-luvulla
Opettajana 2010-luvullaVesa Linja-aho
 
Oppimateriaali verkkoon - kyllä vai ei?
Oppimateriaali verkkoon - kyllä vai ei?Oppimateriaali verkkoon - kyllä vai ei?
Oppimateriaali verkkoon - kyllä vai ei?Vesa Linja-aho
 
Miksi opiskelu ei ole kivaa?
Miksi opiskelu ei ole kivaa?Miksi opiskelu ei ole kivaa?
Miksi opiskelu ei ole kivaa?Vesa Linja-aho
 
Tosimies ei jätä tiikerinraitoja
Tosimies ei jätä tiikerinraitojaTosimies ei jätä tiikerinraitoja
Tosimies ei jätä tiikerinraitojaVesa Linja-aho
 
Mitä jokaisen opiskelijan tulisi tietää tekijänoikeuksista?
Mitä jokaisen opiskelijan tulisi tietää tekijänoikeuksista?Mitä jokaisen opiskelijan tulisi tietää tekijänoikeuksista?
Mitä jokaisen opiskelijan tulisi tietää tekijänoikeuksista?Vesa Linja-aho
 
How to use LaTeX and Beamer to prepare presentation for Slideshare
How to use LaTeX and Beamer to prepare presentation for SlideshareHow to use LaTeX and Beamer to prepare presentation for Slideshare
How to use LaTeX and Beamer to prepare presentation for SlideshareVesa Linja-aho
 
Introduction to LaTeX (For Word users)
 Introduction to LaTeX (For Word users) Introduction to LaTeX (For Word users)
Introduction to LaTeX (For Word users)Guy K. Kloss
 
Yritys-oppilaitosyhteistyö 2010-luvulla
Yritys-oppilaitosyhteistyö 2010-luvullaYritys-oppilaitosyhteistyö 2010-luvulla
Yritys-oppilaitosyhteistyö 2010-luvullaVesa Linja-aho
 
Vaihtosähköpiirien perusteet
Vaihtosähköpiirien perusteetVaihtosähköpiirien perusteet
Vaihtosähköpiirien perusteetVesa Linja-aho
 

En vedette (11)

Ss 2011 Seminar Highlights
Ss 2011 Seminar HighlightsSs 2011 Seminar Highlights
Ss 2011 Seminar Highlights
 
Opettajana 2010-luvulla
Opettajana 2010-luvullaOpettajana 2010-luvulla
Opettajana 2010-luvulla
 
Oppimateriaali verkkoon - kyllä vai ei?
Oppimateriaali verkkoon - kyllä vai ei?Oppimateriaali verkkoon - kyllä vai ei?
Oppimateriaali verkkoon - kyllä vai ei?
 
Miksi opiskelu ei ole kivaa?
Miksi opiskelu ei ole kivaa?Miksi opiskelu ei ole kivaa?
Miksi opiskelu ei ole kivaa?
 
Tosimies ei jätä tiikerinraitoja
Tosimies ei jätä tiikerinraitojaTosimies ei jätä tiikerinraitoja
Tosimies ei jätä tiikerinraitoja
 
Mitä jokaisen opiskelijan tulisi tietää tekijänoikeuksista?
Mitä jokaisen opiskelijan tulisi tietää tekijänoikeuksista?Mitä jokaisen opiskelijan tulisi tietää tekijänoikeuksista?
Mitä jokaisen opiskelijan tulisi tietää tekijänoikeuksista?
 
Tasasähköpiirit
TasasähköpiiritTasasähköpiirit
Tasasähköpiirit
 
How to use LaTeX and Beamer to prepare presentation for Slideshare
How to use LaTeX and Beamer to prepare presentation for SlideshareHow to use LaTeX and Beamer to prepare presentation for Slideshare
How to use LaTeX and Beamer to prepare presentation for Slideshare
 
Introduction to LaTeX (For Word users)
 Introduction to LaTeX (For Word users) Introduction to LaTeX (For Word users)
Introduction to LaTeX (For Word users)
 
Yritys-oppilaitosyhteistyö 2010-luvulla
Yritys-oppilaitosyhteistyö 2010-luvullaYritys-oppilaitosyhteistyö 2010-luvulla
Yritys-oppilaitosyhteistyö 2010-luvulla
 
Vaihtosähköpiirien perusteet
Vaihtosähköpiirien perusteetVaihtosähköpiirien perusteet
Vaihtosähköpiirien perusteet
 

Similaire à Opintojen kuormittavuus ja opintojen mitoittaminen

Chem työelämäyhteistyö
Chem työelämäyhteistyöChem työelämäyhteistyö
Chem työelämäyhteistyöJari Lehto
 
Chem työelämäyhteistyö
Chem työelämäyhteistyöChem työelämäyhteistyö
Chem työelämäyhteistyöJari Lehto
 
Elbrus osaamispohjainen ops 23.11.2015
Elbrus osaamispohjainen ops 23.11.2015Elbrus osaamispohjainen ops 23.11.2015
Elbrus osaamispohjainen ops 23.11.2015JuhanaIso
 
Yhteenveto TVT-kyselystä
Yhteenveto TVT-kyselystä Yhteenveto TVT-kyselystä
Yhteenveto TVT-kyselystä Marko Kaarlela
 
Autenttiset oppimistehtävät verkkossa
Autenttiset oppimistehtävät verkkossaAutenttiset oppimistehtävät verkkossa
Autenttiset oppimistehtävät verkkossaKirsiViitanen
 
Yhteisöllinen toimintakulttuuri ja arviointi sähköisesti lukiossa
Yhteisöllinen toimintakulttuuri ja arviointi sähköisesti lukiossaYhteisöllinen toimintakulttuuri ja arviointi sähköisesti lukiossa
Yhteisöllinen toimintakulttuuri ja arviointi sähköisesti lukiossaJari Sjölund
 
Laajennettu työssäoppiminen 17.8.2012 tem
Laajennettu työssäoppiminen 17.8.2012 temLaajennettu työssäoppiminen 17.8.2012 tem
Laajennettu työssäoppiminen 17.8.2012 temNina Eskola-Salin
 
Suurryhmien verkkototeutuksen suunnittelu
Suurryhmien verkkototeutuksen suunnittelu Suurryhmien verkkototeutuksen suunnittelu
Suurryhmien verkkototeutuksen suunnittelu eamkhanke
 
Autenttiset oppimistehtävät verkossa
Autenttiset oppimistehtävät verkossaAutenttiset oppimistehtävät verkossa
Autenttiset oppimistehtävät verkossaKirsiViitanen
 
Laajennettu työssäoppiminen toukokuu 2012
Laajennettu työssäoppiminen toukokuu 2012Laajennettu työssäoppiminen toukokuu 2012
Laajennettu työssäoppiminen toukokuu 2012Nina Eskola-Salin
 
Laajennettu työssäoppiminen toukokuu 2012
Laajennettu työssäoppiminen toukokuu 2012Laajennettu työssäoppiminen toukokuu 2012
Laajennettu työssäoppiminen toukokuu 2012TopLaaja
 
Laajennettu työssäoppiminen oph 21.8.2012_Nina
Laajennettu työssäoppiminen oph 21.8.2012_NinaLaajennettu työssäoppiminen oph 21.8.2012_Nina
Laajennettu työssäoppiminen oph 21.8.2012_NinaNina Eskola-Salin
 
Toimintaympäristö
ToimintaympäristöToimintaympäristö
Toimintaympäristöpaku1971
 
Opettajuus muutoksessa
Opettajuus muutoksessaOpettajuus muutoksessa
Opettajuus muutoksessaHeikki Ervast
 
eAMK webinaari: YAMK opettajana verkossa – haasteita ja ratkaisuja
eAMK webinaari: YAMK opettajana verkossa – haasteita ja ratkaisujaeAMK webinaari: YAMK opettajana verkossa – haasteita ja ratkaisuja
eAMK webinaari: YAMK opettajana verkossa – haasteita ja ratkaisujaeamkhanke
 

Similaire à Opintojen kuormittavuus ja opintojen mitoittaminen (20)

Chem työelämäyhteistyö
Chem työelämäyhteistyöChem työelämäyhteistyö
Chem työelämäyhteistyö
 
Chem työelämäyhteistyö
Chem työelämäyhteistyöChem työelämäyhteistyö
Chem työelämäyhteistyö
 
Vuosityöaikakokeiluista perusopetuksessa
Vuosityöaikakokeiluista perusopetuksessaVuosityöaikakokeiluista perusopetuksessa
Vuosityöaikakokeiluista perusopetuksessa
 
Joku roti YS-aika VESO TESO jäsenille.pptx
Joku roti YS-aika VESO TESO jäsenille.pptxJoku roti YS-aika VESO TESO jäsenille.pptx
Joku roti YS-aika VESO TESO jäsenille.pptx
 
Elbrus osaamispohjainen ops 23.11.2015
Elbrus osaamispohjainen ops 23.11.2015Elbrus osaamispohjainen ops 23.11.2015
Elbrus osaamispohjainen ops 23.11.2015
 
Yhteenveto TVT-kyselystä
Yhteenveto TVT-kyselystä Yhteenveto TVT-kyselystä
Yhteenveto TVT-kyselystä
 
Autenttiset oppimistehtävät verkkossa
Autenttiset oppimistehtävät verkkossaAutenttiset oppimistehtävät verkkossa
Autenttiset oppimistehtävät verkkossa
 
Toplaaja10
Toplaaja10Toplaaja10
Toplaaja10
 
Yhteisöllinen toimintakulttuuri ja arviointi sähköisesti lukiossa
Yhteisöllinen toimintakulttuuri ja arviointi sähköisesti lukiossaYhteisöllinen toimintakulttuuri ja arviointi sähköisesti lukiossa
Yhteisöllinen toimintakulttuuri ja arviointi sähköisesti lukiossa
 
Laajennettu työssäoppiminen 17.8.2012 tem
Laajennettu työssäoppiminen 17.8.2012 temLaajennettu työssäoppiminen 17.8.2012 tem
Laajennettu työssäoppiminen 17.8.2012 tem
 
Suurryhmien verkkototeutuksen suunnittelu
Suurryhmien verkkototeutuksen suunnittelu Suurryhmien verkkototeutuksen suunnittelu
Suurryhmien verkkototeutuksen suunnittelu
 
Autenttiset oppimistehtävät verkossa
Autenttiset oppimistehtävät verkossaAutenttiset oppimistehtävät verkossa
Autenttiset oppimistehtävät verkossa
 
Laajennettu työssäoppiminen toukokuu 2012
Laajennettu työssäoppiminen toukokuu 2012Laajennettu työssäoppiminen toukokuu 2012
Laajennettu työssäoppiminen toukokuu 2012
 
Laajennettu työssäoppiminen toukokuu 2012
Laajennettu työssäoppiminen toukokuu 2012Laajennettu työssäoppiminen toukokuu 2012
Laajennettu työssäoppiminen toukokuu 2012
 
Laajennettu työssäoppiminen oph 21.8.2012_Nina
Laajennettu työssäoppiminen oph 21.8.2012_NinaLaajennettu työssäoppiminen oph 21.8.2012_Nina
Laajennettu työssäoppiminen oph 21.8.2012_Nina
 
Toimintaympäristö
ToimintaympäristöToimintaympäristö
Toimintaympäristö
 
Opettajuus muutoksessa
Opettajuus muutoksessaOpettajuus muutoksessa
Opettajuus muutoksessa
 
Vuosityöaikasopimus alakouluun
Vuosityöaikasopimus alakouluunVuosityöaikasopimus alakouluun
Vuosityöaikasopimus alakouluun
 
eAMK webinaari: YAMK opettajana verkossa – haasteita ja ratkaisuja
eAMK webinaari: YAMK opettajana verkossa – haasteita ja ratkaisujaeAMK webinaari: YAMK opettajana verkossa – haasteita ja ratkaisuja
eAMK webinaari: YAMK opettajana verkossa – haasteita ja ratkaisuja
 
Agendamalli
Agendamalli Agendamalli
Agendamalli
 

Plus de Vesa Linja-aho

Totta ja tarua sähköautoista ja niiden lataamisesta
Totta ja tarua sähköautoista ja niiden lataamisestaTotta ja tarua sähköautoista ja niiden lataamisesta
Totta ja tarua sähköautoista ja niiden lataamisestaVesa Linja-aho
 
Sähköajoneuvojen latauksen ja latausverkoston tilanne tänään ja huomenna
Sähköajoneuvojen latauksen ja latausverkoston tilanne tänään ja huomennaSähköajoneuvojen latauksen ja latausverkoston tilanne tänään ja huomenna
Sähköajoneuvojen latauksen ja latausverkoston tilanne tänään ja huomennaVesa Linja-aho
 
Asiantuntijana sosiaalisessa mediassa
Asiantuntijana sosiaalisessa mediassaAsiantuntijana sosiaalisessa mediassa
Asiantuntijana sosiaalisessa mediassaVesa Linja-aho
 
Oppimateriaalit avoimiksi
Oppimateriaalit avoimiksiOppimateriaalit avoimiksi
Oppimateriaalit avoimiksiVesa Linja-aho
 
Lukion fysiikan opetussuunnitelmauudistus - ehdotukseni
Lukion fysiikan opetussuunnitelmauudistus - ehdotukseniLukion fysiikan opetussuunnitelmauudistus - ehdotukseni
Lukion fysiikan opetussuunnitelmauudistus - ehdotukseniVesa Linja-aho
 
Mitä ovat avoimet oppimateriaalit?
Mitä ovat avoimet oppimateriaalit?Mitä ovat avoimet oppimateriaalit?
Mitä ovat avoimet oppimateriaalit?Vesa Linja-aho
 
Hybridi-, sähkö- ja kaasuautojen turvallisuusperusteita pelastushenkilöstölle
Hybridi-, sähkö- ja kaasuautojen turvallisuusperusteita pelastushenkilöstölleHybridi-, sähkö- ja kaasuautojen turvallisuusperusteita pelastushenkilöstölle
Hybridi-, sähkö- ja kaasuautojen turvallisuusperusteita pelastushenkilöstölleVesa Linja-aho
 
Ajoneuvojen apulaitteiden virrankulutus ja sen aiheuttamat haasteet
Ajoneuvojen apulaitteiden virrankulutus ja sen aiheuttamat haasteetAjoneuvojen apulaitteiden virrankulutus ja sen aiheuttamat haasteet
Ajoneuvojen apulaitteiden virrankulutus ja sen aiheuttamat haasteetVesa Linja-aho
 
Uusi SFS 6002 (3. painos) ottaa autoalan huomioon
Uusi SFS 6002 (3. painos) ottaa autoalan huomioonUusi SFS 6002 (3. painos) ottaa autoalan huomioon
Uusi SFS 6002 (3. painos) ottaa autoalan huomioonVesa Linja-aho
 
Metropolia Staff Week: Social Media and New Tools for Administrative Staff
Metropolia Staff Week: Social Media and New Tools for Administrative StaffMetropolia Staff Week: Social Media and New Tools for Administrative Staff
Metropolia Staff Week: Social Media and New Tools for Administrative StaffVesa Linja-aho
 
Sähköinen liikenne nyt ja tulevaisuudessa (Sähköpäivä 2014)
Sähköinen liikenne nyt ja tulevaisuudessa (Sähköpäivä 2014)Sähköinen liikenne nyt ja tulevaisuudessa (Sähköpäivä 2014)
Sähköinen liikenne nyt ja tulevaisuudessa (Sähköpäivä 2014)Vesa Linja-aho
 
Bitcoin ja kirjanpito - kirjanpitolautakunnan lausunto
Bitcoin ja kirjanpito - kirjanpitolautakunnan lausuntoBitcoin ja kirjanpito - kirjanpitolautakunnan lausunto
Bitcoin ja kirjanpito - kirjanpitolautakunnan lausuntoVesa Linja-aho
 
Tekijänoikeuskoulutus opettajille toukokuu 2014
Tekijänoikeuskoulutus opettajille toukokuu 2014Tekijänoikeuskoulutus opettajille toukokuu 2014
Tekijänoikeuskoulutus opettajille toukokuu 2014Vesa Linja-aho
 
Alustava versio kommenteille: Pelastusalan oppimateriaali (v. 1.1)
Alustava versio kommenteille: Pelastusalan oppimateriaali (v. 1.1)Alustava versio kommenteille: Pelastusalan oppimateriaali (v. 1.1)
Alustava versio kommenteille: Pelastusalan oppimateriaali (v. 1.1)Vesa Linja-aho
 
Sähköturvallisuustutkinto syksy 2013
Sähköturvallisuustutkinto syksy 2013Sähköturvallisuustutkinto syksy 2013
Sähköturvallisuustutkinto syksy 2013Vesa Linja-aho
 
Kuinka bloggaaminen kehittää asiantuntijan ammattikuvaa ja henkilöbrändiä sek...
Kuinka bloggaaminen kehittää asiantuntijan ammattikuvaa ja henkilöbrändiä sek...Kuinka bloggaaminen kehittää asiantuntijan ammattikuvaa ja henkilöbrändiä sek...
Kuinka bloggaaminen kehittää asiantuntijan ammattikuvaa ja henkilöbrändiä sek...Vesa Linja-aho
 
Avointa oppimateriaalia talkoilla
Avointa oppimateriaalia talkoillaAvointa oppimateriaalia talkoilla
Avointa oppimateriaalia talkoillaVesa Linja-aho
 
Will the Small Screen Kill Wikipedia?
Will the Small Screen Kill Wikipedia?Will the Small Screen Kill Wikipedia?
Will the Small Screen Kill Wikipedia?Vesa Linja-aho
 
Tiedonkeruu ajoneuvon CAN-väylästä Arduino:n ja Raspberry Pi:n avulla.
Tiedonkeruu ajoneuvon CAN-väylästä Arduino:n ja Raspberry Pi:n avulla.Tiedonkeruu ajoneuvon CAN-väylästä Arduino:n ja Raspberry Pi:n avulla.
Tiedonkeruu ajoneuvon CAN-väylästä Arduino:n ja Raspberry Pi:n avulla.Vesa Linja-aho
 

Plus de Vesa Linja-aho (20)

Totta ja tarua sähköautoista ja niiden lataamisesta
Totta ja tarua sähköautoista ja niiden lataamisestaTotta ja tarua sähköautoista ja niiden lataamisesta
Totta ja tarua sähköautoista ja niiden lataamisesta
 
Sähköajoneuvojen latauksen ja latausverkoston tilanne tänään ja huomenna
Sähköajoneuvojen latauksen ja latausverkoston tilanne tänään ja huomennaSähköajoneuvojen latauksen ja latausverkoston tilanne tänään ja huomenna
Sähköajoneuvojen latauksen ja latausverkoston tilanne tänään ja huomenna
 
Asiantuntijana sosiaalisessa mediassa
Asiantuntijana sosiaalisessa mediassaAsiantuntijana sosiaalisessa mediassa
Asiantuntijana sosiaalisessa mediassa
 
Oppimateriaalit avoimiksi
Oppimateriaalit avoimiksiOppimateriaalit avoimiksi
Oppimateriaalit avoimiksi
 
Lukion fysiikan opetussuunnitelmauudistus - ehdotukseni
Lukion fysiikan opetussuunnitelmauudistus - ehdotukseniLukion fysiikan opetussuunnitelmauudistus - ehdotukseni
Lukion fysiikan opetussuunnitelmauudistus - ehdotukseni
 
Mitä ovat avoimet oppimateriaalit?
Mitä ovat avoimet oppimateriaalit?Mitä ovat avoimet oppimateriaalit?
Mitä ovat avoimet oppimateriaalit?
 
Hybridi-, sähkö- ja kaasuautojen turvallisuusperusteita pelastushenkilöstölle
Hybridi-, sähkö- ja kaasuautojen turvallisuusperusteita pelastushenkilöstölleHybridi-, sähkö- ja kaasuautojen turvallisuusperusteita pelastushenkilöstölle
Hybridi-, sähkö- ja kaasuautojen turvallisuusperusteita pelastushenkilöstölle
 
Ajoneuvojen apulaitteiden virrankulutus ja sen aiheuttamat haasteet
Ajoneuvojen apulaitteiden virrankulutus ja sen aiheuttamat haasteetAjoneuvojen apulaitteiden virrankulutus ja sen aiheuttamat haasteet
Ajoneuvojen apulaitteiden virrankulutus ja sen aiheuttamat haasteet
 
Uusi SFS 6002 (3. painos) ottaa autoalan huomioon
Uusi SFS 6002 (3. painos) ottaa autoalan huomioonUusi SFS 6002 (3. painos) ottaa autoalan huomioon
Uusi SFS 6002 (3. painos) ottaa autoalan huomioon
 
Avoimuuden esteet
Avoimuuden esteetAvoimuuden esteet
Avoimuuden esteet
 
Metropolia Staff Week: Social Media and New Tools for Administrative Staff
Metropolia Staff Week: Social Media and New Tools for Administrative StaffMetropolia Staff Week: Social Media and New Tools for Administrative Staff
Metropolia Staff Week: Social Media and New Tools for Administrative Staff
 
Sähköinen liikenne nyt ja tulevaisuudessa (Sähköpäivä 2014)
Sähköinen liikenne nyt ja tulevaisuudessa (Sähköpäivä 2014)Sähköinen liikenne nyt ja tulevaisuudessa (Sähköpäivä 2014)
Sähköinen liikenne nyt ja tulevaisuudessa (Sähköpäivä 2014)
 
Bitcoin ja kirjanpito - kirjanpitolautakunnan lausunto
Bitcoin ja kirjanpito - kirjanpitolautakunnan lausuntoBitcoin ja kirjanpito - kirjanpitolautakunnan lausunto
Bitcoin ja kirjanpito - kirjanpitolautakunnan lausunto
 
Tekijänoikeuskoulutus opettajille toukokuu 2014
Tekijänoikeuskoulutus opettajille toukokuu 2014Tekijänoikeuskoulutus opettajille toukokuu 2014
Tekijänoikeuskoulutus opettajille toukokuu 2014
 
Alustava versio kommenteille: Pelastusalan oppimateriaali (v. 1.1)
Alustava versio kommenteille: Pelastusalan oppimateriaali (v. 1.1)Alustava versio kommenteille: Pelastusalan oppimateriaali (v. 1.1)
Alustava versio kommenteille: Pelastusalan oppimateriaali (v. 1.1)
 
Sähköturvallisuustutkinto syksy 2013
Sähköturvallisuustutkinto syksy 2013Sähköturvallisuustutkinto syksy 2013
Sähköturvallisuustutkinto syksy 2013
 
Kuinka bloggaaminen kehittää asiantuntijan ammattikuvaa ja henkilöbrändiä sek...
Kuinka bloggaaminen kehittää asiantuntijan ammattikuvaa ja henkilöbrändiä sek...Kuinka bloggaaminen kehittää asiantuntijan ammattikuvaa ja henkilöbrändiä sek...
Kuinka bloggaaminen kehittää asiantuntijan ammattikuvaa ja henkilöbrändiä sek...
 
Avointa oppimateriaalia talkoilla
Avointa oppimateriaalia talkoillaAvointa oppimateriaalia talkoilla
Avointa oppimateriaalia talkoilla
 
Will the Small Screen Kill Wikipedia?
Will the Small Screen Kill Wikipedia?Will the Small Screen Kill Wikipedia?
Will the Small Screen Kill Wikipedia?
 
Tiedonkeruu ajoneuvon CAN-väylästä Arduino:n ja Raspberry Pi:n avulla.
Tiedonkeruu ajoneuvon CAN-väylästä Arduino:n ja Raspberry Pi:n avulla.Tiedonkeruu ajoneuvon CAN-väylästä Arduino:n ja Raspberry Pi:n avulla.
Tiedonkeruu ajoneuvon CAN-väylästä Arduino:n ja Raspberry Pi:n avulla.
 

Opintojen kuormittavuus ja opintojen mitoittaminen

  • 1. Suvi Jutila ja Miia Wennström W5W 2 -projekti Opintojen mitoittaminen, Opiskelijan ajankäytön ohjaus ja opintojen kuormittavuus
  • 2. Mitoituksen perustana on opetussuunnitelmaprosessi 1. ANALYSOIDAAN KOULUTUKSEN PERUSTEHTÄVÄ 2. MÄÄRITELLÄÄN KOMPETENSSIT JA ASETETAAN TAVOITTEET 3. VALITAAN OIKEA OPETUSSUUNNITELMAMALLI 4. MÄÄRITELLÄÄN YDINSISÄLLÖT JA TYÖTAVAT JA MITOITETAAN NE OIKEIN 5. PYSTYTETÄÄN ARVIOINTIJÄRJESTELMÄ SEURANTAA VARTEN PROSESSI ELI ETENEMISJÄRJESTYS Akateemienen opeteussuunnitelmatyö ja Anna Aikaa Ajatella -mitoitusopas löytyvät osoitteesta http://www.oulu.fi/oky/julkaisut_ja_materiaalit/korkeakoulupedagogiikan_perusmateriaali/index.html
  • 3. Kun muotti on valittu, se täytetään ydinsisällöillä ja opetusmenetelmillä, jotka annostellaan mitoitusohjeen mukaan. Ylitäyttöä on aivan erityisesti varottava. YDINAINES Anna aikaa ajatella MITOITUS OPAS TYÖ- TAVAT ENPÄ UNOHDA TEHDÄ KUNNOLLISTA OPINTO-OPASTA INNOSTAVA HAVAINNOLLINEN OPINTO-OPAS Osaamis-tavoitteet Onneksi tehtiin ydinainesanalyysit kunnolla OPINTOPOLKU OPETUSSUUNNITELMASSA
  • 4.
  • 5.
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13.
  • 14. Tuning-projekti: opiskelijan työmäärän arviointi opintojaksolla 1. Opintopisteiden ja opiskeluun varatun tuntimäärän kartoitus 3. Kuormittavuuden ja toteutuneiden opiskelutuntimäärien tarkastelu 4. Opintojakson kehittäminen (opintopistemäärien, sisältöjen tai opetusmenetelmien muuttaminen) 2. Opintojakson sisällön ja opetusmenetelmien sekä opiskelijan ajankäytön suunnittelu Tuning-projekti: Opiskelijan kuormittavuuden arviointi (linkki vanhentunut) http://www.tuning.unideusto.org/tuningeu/index.php?option=com_docman&task=view_category&catid=36&Itemid=59&order=dmname&as cdesc=ASC ’ TUNING PROJEKTI Kuomittavuudesta: http://www.unideusto.org/tuningeu/workload-a-ects.html
  • 15. Myös henkilökunta pystyy seuraamaan opiskelijoiden etenemistä tehokkuus- ja vaikuttavuusmittareiden avulla KATSOTAAN PALJONKO AIKAA OPISKELUUN MENEE TYÖELÄMÄ AJANKÄYTÖN HALLINTA OPINTOJEN ETENEMINEN OPINTOPOLKU 2.vsk. 1.vsk. 3.vsk. 4.vsk. 5.vsk. Olli opiskelija Ajankäytön seuranta TOTTA TOTISESTI! KEVÄÄN TASOTESTI LÄHESTYY. TÄYTYNEE OPISKELLA TÄYDELLÄ TEHOLLA HOPS TYÖELÄMÄPALAUTE
  • 16.
  • 17.
  • 18. Valmistuneiden vertailu Ajankäytön seurannassa olleet (2003, 2004) 1.vuosikurssin opiskelijat/muut samana vuonna aloittaneet Tilanne helmikuussa 2009 ” Valmistumisriski” v.2003 ajankäytön seurannassa olleilla oli 4 kertaa suurempi kuin vertailuryhmän opiskelijoilla. ”Valmistumisriski” v.2004 ajankäytön seurannassa olleilla oli 18 kertaa suurempi kuin vertailuryhmän opiskelijoilla. Vertailuryhmän ja seurannassa olevien lähtötasossa ei ollut eroja. [lähtötaso= opintoviikot ennen seurantaan osallistumista (syksyn opintoviikkokertymä) ja lähtöpisteet yliopistoon tullessa] VALMISTUNEET 2003 opiskelun aloittaneet 2004 opiskelun aloittaneet Ajankäytön seurannassa olleet Valmistuneita 11 /48 = 22,9 % Valmistuneita 4 /45 = 8,9 % Vertailuryhmä ( muut samana vuonna aloittaneet ) Valmistuneita 17 /256 = 6,6 % Valmistuneita 1 /202 = 0,5 %
  • 19.
  • 20. Opiskelijan näkökulma osaamistavoitteisiin, arviointiin ja ajankäyttöön Opettaja voi monin eri tavoin vaikuttaa opiskelijan oppimistuloksiin Työskentely-menetelmät Opiskelustrategia (pinta – syvä) Ajankäyttö Oppimistulokset Arviointi Osaamistavoitteet Opintojaksojen sijoittuminen ajallisesti keskenään (OPS)
  • 21.
  • 22. Opettajan näkökulma osaamis-tavoitteisiin, arviointiin ja ajankäyttöön Osaamistavoitteiden saavuttamiseen tarvittavaa aikaa on vaikea arvioida suoraan. Kannattaa käyttää ”kiertotietä”! kiertotie Suora tie Opetusmetodit, työskentely-muodot Osaamistavoitteet Arviointikriteerit ja -metodit Käytettävissä oleva aika Ajan mitoittaminen OPS ja Opintojakson tavoite
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 26. YLIKUORMITTUNUT OPISKELIJA MINIMOI OMAN AJANKÄYTTÖNSÄ JA KESKITTYY VAIN KURSSIN LÄPÄISYYN YMMÄRTÄVÄÄN OPPIMISEEN VAADITTAVA TODELLINEN TYÖMÄÄRÄ MINIMILÄPÄI- SYYN VAADIT- TAVA TODEL- LINEN TYÖMÄÄRÄ TODELLINEN OPISKELIJAN TEKEMÄ TYÖ OPISKELIJA- POLUN MAH- DOLLISTAMA TODELLINEN TYÖMÄÄRÄ VAIKUTTAA: -YKSILÖLLISET TEKIJÄT(MOTIVAATIO, KYVYT..) -OPPIMISEN KUMULOI- TUMINEN -VAIKEUSTASO -OPETUKSEN JA OHJAUKSEN LAATU VAIKUTTAA: -OPINTOJEN RAKEN- TEEN SAMANA PYSY- MINEN (TENTIT, HARJOITUSTYÖT...) NÄYTTÄÄ VAKIOITU- VAN VAIKUTTAA: -YHTÄ AIKAA TOTEUTU- VIEN OPINTOJAKSO- JEN MÄÄRÄ -KURSSIEN PIRSTALEI- SUUS -OPISKELIJAN KURSSI- AHNEUS VAIKUTTAA: -EDELLISTEN LISÄK- SI MYÖS OPISKE- LUN ULKOISET TEKIJÄT (PERHE, TYÖ, ELÄMÄNTI- LANNE, TOIMEEN- TULO...) 40 t 8 t 20 t 12 t JOHTOPÄÄTÖKSIÄ:
  • 27.
  • 28.
  • 29.
  • 30.
  • 31. AIKA JA OPISKELU? -OPISKELIJAN TEHTÄVÄ: KÄYTTÄÄ AIKAA OPISKELUUN (MIN 40 h/vk) ; OPPIMINEN TAPAHTUU OPISKELIJAN AJASSA -OPPIMINEN EI YLEENSÄ EHDI TAPAHTUA OPETUS- TILANTEEN AIKANA -OPISKELU JOKA EI PALVELE OPPIMISTA SITOO SEKÄ OPISKELIJAN ETTÄ OPETTAJAN AIKAA -JOS OPISKELIJA EI KÄYTÄ TARPEEKSI AIKAA YMMÄRTÄÄKSEEN ASIOITA, OPISKELU EI PALVELE KETÄÄN -OPISKELIJAN KANNATTAA PYRKIÄ KILPAJUOKSUSTA AJAN KANSSA YHTEISTYÖHÖN AJAN KANSSA (AJANKÄYTÖN HALLINTA)
  • 32. ” Opetusteosta ei voi seurata suoraan oppimistulosta, sillä oppiminen on aina seurausta oppijan toiminnasta.” OPETUSTEKO OPPIMISTEKO OPPIMISTULOS -OPPIMINEN EI YLEENSÄ EHDI TAPAHTUA OPETUS- TILANTEEN AIKANA -AJAN VARAAMINEN ITSENÄISEEN TYÖSKENTELYYN ON TÄRKEÄÄ -PYRITÄÄN KILPAJUOKSUSTA AJAN KANSSA YHTEISTYÖHÖN AJAN KANSSA Oppiminen vie aikaa Akateeminen opetussuunnitelmatyö ja Anna Aikaa Ajatella -kirjat löytyvät tästä
  • 33. Lukujärjestys 30h H = harjoitukset, L = luennot, Li = laskuillat (pienryhmäohjaajien järjestämät laskutilaisuudet) Nimi: Kalle Kiila       Lukuj ä rjestys       viikko: 41   klo ma 4.10. o.tapa ti 5.10. o.tapa ke 6.10. o.tapa to 7.10. o.tapa pe 8.10. o.tapa la 9.10. o.tapa su 10.10. o.tapa 7-8                           8-9 Mat.PKI H Johd.o L Mat.PKI L   Johd.o   H Mat.PKI Li 9-10 Mat.PKI H Johd.o L Mat.PKI L Johd.o   H Mat.PKI Li 10-11 FY L Tekn.eng L Mat.PKI L Johd.o   H Mat.alg   L 11-12 FY L Tekn.eng L     Mat.alg   L 12-13 Mat.alg L     FY   L Mat.PKI L   13-14 Mat.alg   L FY L   Mat.PKI L   14-15 Mat.alg H   FY H   15-16 Mat.alg H   FY H   16-17   Johd.o   L 17-18     Johd.o   L   18-19         19-20         20-21                 21-22                         22-23                         23-24                         24-01                            
  • 34.
  • 35. Lukujärjestys 48 h H = harjoitukset, L = luennot, Li = laskuillat (pienryhmäohjaajien järjestämät laskutilaisuudet) HTR = harjoitusten tekeminen ryhmässä ilman ohjaaja, OL = omaa lukuaikaa, HT = itsenäistä harjoitusten tekemistä Nimi: Kalle Kiila       Lukuj ä rjestys       viikko: 41   klo ma 4.10. o.tapa ti 5.10. o.tapa ke 6.10. o.tapa to 7.10. o.tapa pe 8.10. o.tapa la 9.10. o.tapa su 10.10. o.tapa 7-8                           8-9 Mat.PKI H Johd.o L Mat.PKI L   Johd.o   H Mat.PKI Li 9-10 Mat.PKI H Johd.o L Mat.PKI L Johd.o   H Mat.PKI Li   Johd.o HT   10-11 FY L Tekn.eng L Mat.PKI L Johd.o   H Mat.alg   L   Johd.o HT   11-12 FY L Tekn.eng L     Mat.alg   L Mat.PKI HT     12-13 Mat.alg L     FY   L Mat.PKI L     FY OL   13-14 Mat.alg   L   FY HT   FY L   Mat.PKI L   Mat.alg   HTR   Mat.PKI HT   FY HT   14-15 Mat.alg H   FY H   Johd.o HTR Mat.PKI HTR Mat.alg   HTR   Mat.PKI OL    15-16 Mat.alg H   FY H   Johd.o HTR Mat.alg   OL Mat.alg HT 16-17   Johd.o   L 17-18   FY HT   Johd.o   L   18-19 Tekn.eng OL     19-20         20-21                 21-22                         22-23   Johd.o OL                       23-24                         24-01                            

Notes de l'éditeur

  1. Autenttinen tehtävä= Artefakti Piirros, tietokoneohjelma, visuaalisesti tai auditiivisesti välitettävätuotos, tallenne tai mallinnos
  2. Maksimissaan kirjallisuuteen perehtymisessä yhdessä lukukerrassa menee aikaa 6,25 min/sivu  n. 10 sivu/h taulukko 14 ”Ymmärtävä oppiminen ja aika”  sivulla 250 sanaa, voidaan laskea aika, kun tiedetään vaativuusaste
  3. Osaamistavoitteet laadittu oikein ja realistisiksi käyttäen hyväksi kurssin ydinainesanalyysiä. Osaamistavoitteet tukevat arviointia  esim kirjoitettu niin että on helppo arvioida Arviointi tukee osaamistavoitteita  tukee osaamistavoitteiden saavuttamista Arviointi (+osaamistavoitteet) ohjaavat opiskelijaa valitsemaan tietynlaisia opiskelustrategioita Opiskelustrategia vaikuttaa opiskelijan työskentelymenetelmiin ja tätä kautta opiskelijan ajankäyttöön Opiskelijan ajankäyttö taas vaikuttaa oppimistulosten saavuttamiseen Opintojakson sijoittuminen toisiin opintojaksoihin nähden vaikuttaa opiskelijan ajankäytöön ja täten myös osaamistavoitteiden saavuttamiseen Opettaja voi vaikutta moneen eri osa-alueeseen, jotka ohjaavat opiskelijan käyttäytymistä ja täten oppimistulosten saavuttamista.
  4. OPISKELU JOKA EI PALVELE OPPIMISTA SITOO SEKÄ OPISKELIJAN ETTÄ OPETTAJAN AIKAA LUENNOLLA NUKKUMINEN/SEURAAMATTOMUUS EI KÄYDÄ LUENNOLLA EIKÄ TULE OPISKELTUA KOTONAKAAN EI TEHDÄ ITSE TEHTÄVIÄ VAAN KOPIOIDAAN TÄRPPIMINEN JA AINA VAIN UUDELLEEN TENTTIIN MENEMINEN ILMAN KUNNOLLISTA VALMISTAUTUMISTA OSALLISTUMATTOMUUS JA TÄMÄN JÄLKEEN OPETTAJAN/ASSISTENTIN LUONA VIERAILUJA YKSITYISESSÄ OPETUKSESSA JOS OPISKELIJA EI KÄYTÄ TARPEEKSI AIKAA YMMÄRTÄÄKSEEN ASIOITA, OPISKELU EI PALVELE KETÄÄN PRUJAUS JA TÄRPPIEN OPETTELU ULKOA, PINTASUUNTAUTUNUT OPISKELU
  5. ELE:n lukujärjestys
  6. ½ h omaa opiskelua 2h luentoa kohden 3h omaa harjoittelua 2h harjoitusta kohden 10.10. Aleksis Kiven päivä