O documento discute os desafios enfrentados pela universidade européia à luz do Processo de Bolonha, apresentando duas visões opostas: a visão da reforma, que preparou a universidade para refundar seu papel, e a visão da contrarreforma, que removeu mecanismos de resistência ao mercado, forçando uma padronização prejudicial. O texto reflete sobre o papel da universidade entre servir à sociedade ou ao mercado e questiona a posição da universidade brasileira nesse contexto.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
DISCIPLINA: EMANCIPAÇÃO SOCIAL E UNIVERSIDADE
LEITURAS A PARTIR DE BOAVENTURA DE SOUSA SANTOS
PROFESSOR RESPONSÁVEL: Jaime José Zitkoski
PROFESSORA COLABORADORA: Maria Elly Herz Genro
GRUPO: FERNANDA DOS SANTOS PAULO;
JANILE MOIANO DA SILVA;
JULIANA SILVA DOS SANTOS;
PATRICIA RUTZ BIERHALS e
RICHÉLE TIMM DOS PASSOS DA SILVA.

3. OBJETIVO DO TEXTO
Refletir sobre a universidade
européia e os desafios que a
mesma enfrenta hoje, à luz do
processo de Bolonha.

4. Processo de Bolonha =
Espaço Europeu de Ensino Superior (EEES)
DATA DOCUMENTO DESCRIÇÃO
Considerava que o futuro da humanidade, neste fim de milênio,
1988 Carta Magna dependia em larga medida do desenvolvimento cultural, científico e
técnico das universidades
Pretendia harmonizar a arquitetura do Sistema Europeu do Ensino
1998 Declaração de Sorbonne
Superior
Documento oficial chamado de Declaração Conjunta dos Ministros
1999 Declaração de Bolonha
da Educação Europeus
2001 Comunicado de Praga Intitulado Rumo ao Espaço Europeu do Ensino Superior
2003 Comunicado de Berlim Tinha como foco a realização do Espaço Europeu do Ensino Superior
2005 Comunicado de Bergen Destaque para o EEES e a concretização dos seus objetivos
2007 Comunicado de Londres Rumo ao EEES e a resposta aos desafios de um mundo globalizado
Comunicado de Apresentou a análise do Processo de Bolonha 2020 e o EEES na nova
2009
Leuven/Louvain-la-Neuve década
Declaração de Budapeste- Reunião comemorativa do EEES, não especificamente uma reunião
2010
Viena ministerial
2012 Comunicado de Bucareste Consolidação do Espaço Europeu do Ensino Superior

5. Para o autor...
a universidade está a ser confrontada
com perguntas fortes,
para as quais não forneceu, até o momento,
mais do que respostas fracas (p. 1).
Por que FORTES?
Estas interrogações questionam o real
fundamento de existência da universidade e ao
mesmo tempo busca perspectivas futuras.

6. 1ª PERGUNTA
UNIVERSIDADE X UNIVERSIDADE LOCAL
GLOBAL
RANKINGS X COESÃO DO ESPAÇO
DO ENSINO SUPERIOR
MISÃO PRIMÁRIA DA X REFORMULAÇÃO DA
UNIVERSIDADE MISSÃO AO MUNDO
GLOBALIZADO

7. 2ª PERGUNTA
ILHA DO SABER X SOCIEDADE DO
CONHECIMENTO
PADRONIZAÇÃO DOS X CRITÉRIOS DE
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO LOCAL
AVALIAÇÃO

8. 3ª PERGUNTA
CONHECIMENTO DO X CONHECIMENTO NÃO-
MERCADO CONFORMISTA
UNIVERSIDADE COMO X UNIVERSIDADE COMO
MERCADORIA BEM PÚBLICO

9. 4ª PERGUNTA
UNIVERSIDADE X UNIVERSIDADE DA
TRANSNACIONAL HOMOGEINIZAÇÃO
UNIVERSIDADE COMO X UNIVERSIDADE COMO
EMPRESA ORGANIZAÇÃO (sem
fins lucrativos)

10. 5ª PERGUNTA
UNIVERSIDADE X DIVERSIDADE
AUTONOMIA X PADRONIZAÇÃO

11. 6ª PERGUNTA
DOMINANTES X DOMINADOS

12. 7ª PERGUNTA
MONOPOLIO DO X ECOLOGIA DO SABER
CONHECIMENTO
REBELDES X ESPECIALISTAS
COMPETENTES IGNORANTES

13. 8ª PERGUNTA
RESPONSABILIDADE X USO DA ATIVIDADE PARA FINS
SOCIAL FINANCEIROS
CONHECIMENTO COM X CONHECIMENTO COM
VALOR SOCIAL VALOR DE MERCADO

14. 9ª PERGUNTA
RESISTÊNCIA AO X RENDER-SE AO
NEOLIBERALISMO NEOLIBERALISMO
INSTITUIÇÃO SOCIAL ORGANIZAÇÃO
X
BUROCRÁTICA

15. 10ª PERGUNTA
VALIDADE NACIONAL X DISSEMINAÇÃO DE UMA
UNIVERSALIZAÇÃO EUROCÊNTRICA
UNIVERSALIZAÇÃO
RESPEITO À X
DIVERSIDADE

16. 11ª PERGUNTA
COMPREENSÃO DE X COMPREENSÃO OCIDENTAL DE
MUNDO MUNDO

17. 12ª PERGUNTA
PROCESSO COMO X PROCESSO COMO
CAPACITADOR MODULADOR

18. DUAS VISÕES = AVALIAÇÃO RETROSPECTIVA DAS REFORMAS EM CURSO
VISÃO DA REFORMA –
PREPAROU A UNIVERSIDADE PARA REFUNDAR SEU PAPEL
VISÃO DA CONTRARREFORMA –
TIROU MECANISMOS DE RESISTÊNCIA

19. VISÃO DA CONTRARREFORMA (p.06)
* Processo de Bolonha bloqueou reformas individuais
nas universidades;
* Forçou uma convergência que fez com que as
universidades perdessem as formas de resistência aos
imperativos do mercado;
*com a crise financeira abandona-se a
internacionalização;
*universidades mais “débeis” vão para o caixote do
lixo do rankings;

20. *estudantes ricos X pobres – universidades;
*critérios de mercantilização reduzidos a algumas
áreas do conhecimento;
*professores proletarizados;
*avaliações e investigações com formulários
impecáveis, pacotes específicos para trabalhos e
financiamentos;
*professores sem liberdade acadêmica;
*estudantes endividados e donos de sua
aprendizagem.

21. VISÃO REFORMA (p.07, 08)
*Processo de Bolonha identificou e resolveu
problemas: inércias estabelecidas, autoritarismo
institucional, nepotismo disfarçado, baixa produção
científica, ineficiência;
*combinou convergência com diversidade;
*atingiu instrumentalização política da universidade;
*universidade manteve-se com responsabilidade
social;
*promoveu interculturalidade, heterodoxia,
empenho crítico;

22. *encorajou pluralismo científico;
*ampliou inovações sem contabilizar cálculos de
custo/benefício;
*reforçou a relação entre docência e investigação;
*preocupou-se com a igualdade de oportunidades;
*prestou contas com rigorosidade;
*introduziu pluralidade interna nos rankings;
*abandonou o conceito capital humano e propõe-se
a formar cidadãos completos;
*convenceu União Europeia ser mais generosa
financeiramente, ampliou internacionalização.

23. QUESTÃO PARA REFLEXÃO
NECESSIDADE DE
EXISTÊNCIA PARA A
SOCIEDADE
X
NECESSIDADE DE
EXISTÊNCIA PARA O
MERCADO

24. QUESTÃO PARA REFLEXÃO
E a UNIVERSIDADE BRASILEIRA diante da
EUROPA DO CONHECIMENTO?