1.
Miembros del Comité de
Disertación:
Dra. Debbie Quintana, Presidenta
Dr. Angel Caraballo
Dr. José Sánchez
UNIVERSIDAD DEL TURABO
ESCUELA DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE ESTUDIOS DOCTORALES
GURABO, PUERTO RICO
Defensa de disertación doctoral
Liz M. Pagán
29 de noviembre de 2010
Integración de las
herramientas sociales en
el currículo de la
educación superior en
Puerto Rico: Percepción
de la facultad
"El conocimiento es como el amor, crece
cuando fluye y se comparte."
(Tissen, Andriessen & Lekanne, 2000)

2.
Los estudiantes interactúan y socializan utilizando avatars,
redes sociales y juegos (Gibbons, 2007) y tienen una afinidad
con la tecnología que se traduce en unas nuevas expectativas
relacionadas a la forma de obtener y compartir la información
(Rainie, 2006).
Existe una falta de un modelo a seguir en la utilización de las
herramientas Web 2.0 por parte de los instructores (Greenhow,
2009). Bull (2008) dice que la falta de conocimiento del
instructor combinado con la falta de investigación basada en las
mejores prácticas, limita al instructor en comprometerse en el
uso de las herramientas Web 2.0.
Cumplir con el estándar doce de educación general de Middle
State Commission on Higher Education (2009) el cual incluye
competencia tecnológica y destrezas de información. Hay que
integrar la tecnología en la educación efectivamente para mejorar
el aprendizaje del estudiante (NCATE, 2008). Es necesario
documentar cómo los blogs y otras herramientas sociales han
sido aplicadas a la educación formal. El uso de los blogs y su
utilización como una aplicación formal en la educación ha tenido
un crecimiento acelerado (Smith, 2008).
• Identificar las destrezas, conocimiento y actitudes de la
facultad en el uso de las herramientas sociales (blogs, wikis,
marcadores sociales, entre otros) integradas al currículo de
la educación superior en Puerto Rico para estudiar su
potencial en mejorar el aprendizaje del estudiante a través
de la creatividad, colaboración y el compartir información.
• Entender la realidad actual de los participantes en la
utilización de las nuevas tecnologías de la Web 2.0.
• Determinar si existe alguna barrera significativa en la
implementación de esta integración.
• Identificar estrategias efectivas para la implementación de
esta tecnología y establecer unos principios básicos que
permitan al profesor guiarlo en el proceso de seleccionar las
herramientas e integrarlas al currículo.
Propósito Problema de investigación
Esta investigación se basa en la teoría de aprendizaje
constructivista. Se consideran los postulados de Vygotsky
donde enfatiza en la importancia de las relaciones sociales en
todas las formas y es necesario que el profesor sirva guía para
generar un andamiaje o asistencia al estudiante durante el
proceso de aprendizaje a través de actividades colaborativas.
Dewey cree que el aprendizaje debe ser social donde el
estudiante trabaja en conjunto para crear su conocimiento.
Marco Teórico Justificación

3.
Preguntas de investigación
Población:
diez miembros de la
facultad expertos en el uso
de las tecnologías Web 2
de cinco instituciones de
educación superior.
1. ¿Cuál es la percepción del profesor sobre las destrezas
y el conocimiento requeridos para la integración de las
herramientas sociales en el currículo de la educación superior en
Puerto Rico?
2. ¿Cuál es la percepción del profesor sobre la actitud
requerida para la integración de las herramientas sociales en el
currículo de la educación superior en Puerto Rico?
3. ¿Cuál es la percepción del profesor sobre las
estrategias que facilitan la integración de las herramientas
sociales al currículo?
4. ¿En qué manera los profesores desarrollan
experiencias educativas basadas en las tecnologías Web 2.0 para
aumentar el compromiso de aprendizaje del estudiante por área
temática y prepararlos para el futuro?
5. ¿Cuál es la percepción de los profesores sobre la
contribución de las herramientas sociales en ampliar el
conocimiento y mejorar el desempeño estudiantil?
Hallazgos
Destrezas:
1. Destreza tecnológica 4. Alta productividad
2. Pensamiento crítico 5. Destreza de información
3. Comunicación efectiva 6. Docencia
Conocimiento:
1. Tecnológico
2. Perspectiva global de las herramientas actuales y pasadas
3. Modelos pedagógicos aplicados a la tecnología
4. Alcance y análisis de la herramienta
5. Tiempo
6. Nivel de atención
7. Búsqueda de información
Actitudes:
Apertura, positivo, innovador, humilde, flexible, modelaje, líder y
paciente.
Estrategias:
Se basa en estrategias constructivistas donde el estudiante tiene
un papel activo en el proceso de aprendizaje y contribuye en la
creación del contenido.
Experiencias educativas basadas en el web 2:
Se desarrollan al compartir información con los estudiantes,
motivándolo a pensar, analizar, reflexionar y crear contenido de
forma colaborativa. Se recomienda el uso de las herramientas
sociales según el propósito académico establecido en el curso.
Conocimiento y desempeño estudiantil:
Los participantes entienden que existe una influencia en el
conocimiento y desempeño estudiantil al utilizar las herramientas
sociales.
Método: Cualitativo
Enfoque: Descriptivo
Diseño: Estudio de Caso
Instrumento: Entrevista

4.
 Se concluye que existe una alta integración de las
herramientas sociales entre los profesores participantes.
 Entre las destrezas y conocimientos que debe tener un
profesor para poder integrar las herramientas sociales al
currículo se debe fomentar el desarrollar las destrezas de
información y tener conocimiento tecnológico sobre el uso
y efectividad de la herramienta.
 El profesor que utiliza las herramientas sociales debe
mantener una actitud de apertura al cambio, innovador y
receptivo.
 Las estrategias que facilitan la integración de las
herramientas sociales al currículo varían según la
herramienta seleccionada. Hay que introducir el tema en el
contenido del diseño del curso, crear espacios que
estimulen el pensamiento y fomentar que los estudiantes
formen parte activa en el desarrollo del curso.
 Las experiencias educativas basadas en las tecnologías Web
2 se desarrollan según el propósito académico del curso y
se concluye que el blog es la herramienta social de mayor
uso entre las profesores participantes del estudio.
 Se encontró evidencia que permite concluir que la
percepción de los profesores sobre la contribución de las
herramientas sociales es que éstas amplían el conocimiento
y mejoran el desempeño estudiantil. Las herramientas
sociales ayudan a desarrollar al estudiante como un ente
crítico del siglo veintiuno aportando mas conocimiento
socialmente.
Conclusiones
1. Desarrollar una campaña para que los mismos estudiantes
puedan tener el espacio para convencer a los profesores en
integrar las herramientas sociales en los cursos.
2. Difundir e integrar el uso de las herramientas en el salón de
clases y que sea parte de la tarea diaria del profesor. Esto debe
ser fomentado por la administración de la universidad.
3. El profesor que utiliza e integra las herramientas sociales en el
currículo sirva de modelo para otros profesores. De esta forma,
otros profesores podrán entender y analizar con evidencia su
efectividad.
4. Desarrollar nuevas destrezas en el profesor que vayan a la par
con la tecnología emergente.
5. Ofrecer talleres o conferencias a ofrecerse como
mejoramiento profesional para el profesor a cerca del tema
herramientas sociales e integración se deben llevar a cabo de
forma dinámica, globalizada y de forma activa.
Se recomienda realizar estudios posteriores tales como:
- Investigar el nivel de aceptación de uso e integración de
las herramientas sociales en el salón de clases por parte
del estudiante.
- ‐ Estudiar la frecuencia de uso de las herramientas Web
2.0 en los jóvenes puertorriqueños entre las edades de
13‐25 años y compararlo con los
resultados del estudio de realizado
en Estados Unidos por Lenhart,
Madden, Macgill y Smith (2007).
Recomendaciones
“El único límite para
el aprendizaje es uno
mismo” (LMP, 2010)