II Conferência e-learning "Onde a Tecnologia Encontra a Aprendizagem“ 12 de Março de 2010FIL - Parque das Nações- Lisboa

1. O Digital e o espaço .sico
Luis Borges Gouveia
@lbgouveia | lmbg@ufp.edu.pt
II Conferência e‐learning "Onde a
Tecnologia Encontra a Aprendizagem“
12 de Março de 2010
FIL ‐ Parque das Nações‐ Lisboa

2. sumário
• Nota prévia
• SI & o digital
• O espaço ?sico
• Espaços de aprendizagem
• Reinventar os espaços
• Nota final
O Digital e o espaço .sico
O autor defende que as questões associadas à proximidade ?sica e ao território
conKnuam a ser centrais para a acKvidade humana e sua sustentabilidade – e
também para o auxílio e envolvimento dos processos de ensino e aprendizagem.
Urge então aproveitar as oportunidades e reinventar os espaços

3. Nota prévia
• “Nos não podemos
resolver problemas
u4lizando o mesmo
4po de pensamento
que u4lizamos para
os criar”
Albert Einstein
(1879 – 1955)

4. Sociedade da Informação
Uma sociedade que
predominantemente uKliza o
recurso às tecnologias da
informação e comunicação para
a troca de informação em
formato digital e que suporta a
interacção entre indivíduos
com recurso a práKcas e
métodos em construção
permanente
(Gouveia e Gaio, 2004)

5. Sociedade da Informação
Uso intensivo de tecnologias de
informação e comunicação
Uso crescente do digital
Organização em rede

6. Sociedade da Informação
Uso intensivo de tecnologias de infra‐estruturas
informação e comunicação & acesso
processos
Uso crescente do digital & formação
de
comando & controlo
para
Organização em rede parNlha & regulação

7. Sociedade da Informação
Uso intensivo de tecnologias de infra‐estruturas
informação e comunicação & acesso
processos
Uso crescente do digital & formação
de
comando & controlo
para
Organização em rede parNlha & regulação

8. Do analógico para o digital
• aprender...
– no analógico, memorizar para aprender
– no digital, esquecer para aprender
• trabalhar...
– no analógico, tomar tempo para trabalhar
– no digital, trabalhar sem tomar o tempo

9. No digital
• Crescente mediação de computadores e redes no
relacionamento humano
• Desmaterialização de acKvidades e processos
associados
• Transformação da acKvidade humana
– O tempo com diferentes ciclos
– Virtualização e transformação do conceito de tempo e
espaço (exemplo: o síKo na Web…)
– (implica) espaço (?sico) com diferentes significados

10. • Mesmo tempo & mesmo espaço: Nós!
• Mesmo tempo & diferente espaço: Ali!
• Diferente tempo & diferente espaço: Eles!
• Diferente tempo & mesmo espaço: Local!
Noção de
LOCAL
.sico

11. Ok… mas… o que separa estes…

12. Destes?

13. A escola e os novos desafios
• Enfrenta uma nova realidade no processo de aprendizagem
(mas os alunos são mesmo digitais?)
ESTUDANTES FONTES DE CONHECIMENTO
Preparar a nova geração de estudantes
(Net GeneraNon, Geração Y …) Estudantes tem acesso a vários Kpos de
‐ Digitais conteúdos.
‐ Ligados
‐ Querem Criar e Aprender ao mesmo
Podem estudar sozinhos, em qualquer
tempo lugar com Internet e inúmeras
possibilidades de interacção com
professores e colegas.
TECNOLOGIA
A tecnologia afecta e muda o processo de Desenvolver competências individuais e
ensino e aprendizagem, bem como o siKo de grupo.
onde esta pode ocorrer.

14. Novos estudantes, sistemas anNgos
Espaços de aprendizagem tradicionais
Exemplo…
Os estudantes das nossas Universidades
estão a mudar mais rapidamente que as
Universidades. Estes necessitam de mais
acKvidade e mais interacção, algo que é
ainda deficitário nos sistemas actuais de
ensino.
A sala de aula tradicional, já não saKsfaz
as necessidades e expectaKvas
dos estudantes
Uma abordagem pedagógica do Kpo eu
falo ou demonstro e vocês observam e
ouvem, não faz senKdo para as novas
gerações de estudantes

15. Novos estudantes sistemas novos
“Geração net”
‐ Preferem o informal
‐ Pequenos grupos de discussão
‐ Com presença de tecnologia
‐ Aprendizagem baseada no diálogo
‐ …e em ambientes de trabalho colaboraKvo
O espaço deve ser pensado de forma a
suportar o ensino como sendo uma acKvidade
social – LOCAL adaptado.

16. Muitos desafios
• A aprendizagem em grupo
(Social Learning Spaces)
• O espaço como elemento potenciador de reflexão de
simulação e de conversação
• Laboratórios e laboratórios criaKvos
• Espaços de aprendizagem indivíduais
• Ambientes de simulação
(Simulated Environments)
• Ambientes de trabalho colaboraKvo
(Collabora4ve Learning Environments)

17. Ambientes tradicionais de aprendizagem

18. Espaços sociais de aprendizagem

19. Ambientes de aprendizagem colaboraNva

20. Trabalho de Doutoramento de Pedro Silva
Ponto de parNda
• O ensino tradicional dará lugar a um novo Kpo de ensino onde é
necessário repensar os espaços ?sicos e a forma com se ensina, se
disponibiliza a informação e se desenvolve o conhecimento.
Problema
• A influência do espaço (fisico ou virtual) nos resultados da
aprendizagem.
Questão
• A forma como dispomos e organizamos o espaço de aprendizagem
influência a qualidade, o modo como se colabora, se interage, se
parKlha e se constrói conhecimento?

21. Resultados obNdos (Pedro Silva)
Espaço Físico
Espaço ColaboraKvo
Espaço Social
Espaço Virtual
• Ensino a distância
• E‐learning
Percepções
Encontradas
• O que mais agrada
‐ 5 Categorias principais • O que memos agrada
• O que gostaria de ver mudado
‐ 6 Subcategorias
• O que pensa da uKlização do espaço

22. Espaço de aprendizagem
• O espaço de aprendizagem está sob avaliação e redefinição
• Um espaço de aprendizagem é muito mais que uma slaa de aula.
Pode ser qualquer local onde seja possível o processo de
aprendizagem: casa, espaços de passsagem, salas de congressos,
cafés, etc. … e também as salas de aula!
• Os espaços são por eles próprios agentes de mudança; se se
modificar o espaço de aula, modifica‐se o Kpo de aprendizagem
• Entender os espaços de uma escola é um factor importante para
entender como estes funcionam e se arKculam – deve afectar o
modo como o espaço envolvente é planeado (“é preciso uma aldeia
para educar uma criança…” Hillary Clinton)

23. Espaços de aprendizagem (EA)
princípios orientadores
• Um EA deve suportar uma variedade de esKlos de aprendizagem.
• Em diferentes tempos, deve a aprendizagem ser social, mas também
realizada como acKvidade independente.
• Um EA deve ser versáKl e atracKvo.
• O espaço deve ser manKdo (cuidado) e possuir os aparatos
tecnológicos adequados.
• Os recursos dever ser alocados aos EA e uKlizados de modo eficaz.
• Devem ser consideradas diferentes necessidade de ensino,
tecnologias e outros aspectos que requerem espaços especializados.
• …
• Um espaço livre permite também a sua reconfiguração e a experiência
de novas propostas!

24. Nota final
Reinventar os “The teaching and
espaços de learning process
aprendizagem é won’t be the same
necessário it was for the last10
years…”
Qual o papel da
escola e do espaço (Pedro Silva, 2008)
Csico?

25. O Digital e o espaço .sico
Luis Borges Gouveia
• Com a mulKplicação de computadores e redes em todos os sectores de acKvidade humana, o
digital assume uma importância crescente. Neste contexto, a escola e o ensino superior não
podem deixar de enquadrar o digital com as suas acKvidades. É defendida uma perspecKva
de impacte em que o digital também está associado a um espaço ?sico, reinventando‐o e não
necessariamente consKtuindo um seu subsKtuto ou uma ameaça para este, mas sim um
factor de mudança.
• O autor defende que as questões associadas à proximidade ?sica e ao território conKnuam a
ser centrais para a acKvidade humana e sua sustentabilidade – e também para o auxílio e
envolvimento dos processos de ensino e aprendizagem.
• De igual forma que o e‐learning promete novas oportunidades de desenvolvimento e de
desmaterialização de muitas acKvidades associadas com o ensino e a educação, também o
modo como a acKvidade presencial se organiza sofre impacto, mas conKnua como um
espaço úKl . A defesa de um (novo) espaço ?sico é o ponto de parKda para a apresentação.
• II Conferência e‐learning "Onde a Tecnologia Encontra a Aprendizagem“
• FIL, Auditório A1 –12 de Março de 2010, Lisboa

26. Nota Biográfica
Luis Borges Gouveia
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Professor Associado na Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade
Fernando Pessoa e um dos responsáveis pelo projecto de Universidade Virtual
da UFP. É Doutorado em Ciências da Computação pela Lancaster University
(UK – 2002) e possui Mestrado em Engenharia Electrotécnica e de
Computadores pela FEUP, 1995. É docente desde 1988 e autor de 10 livros e
cerca de 3 centenas de publicações de natureza cienefica em conferências,
nas suas áreas de especialidade: o e‐learning e o e‐government. Os seus
interesses de I&D incluem as relações entre o espaço ?sico e o digital e a
aplicação de TICs no processo de ensino e aprendizagem.