1. TEORIA DIRECTA
Centrada en los resultados o contenidos del
aprendizaje
INTEGRANTES:
VIOLETA JIMENEZ
KAREN BEATRIZ
VAZQUEZ
CRYSTAL MENDEZ
CRISTAL MORALES
ALICIA GUERRERO

2. LA TEORÍA DIRECTA:
 Supone una correspondencia directa entre el
pensamiento y la acción, entre las condiciones del
aprendizaje y los resultados obtenidos; asume cierto
determinismo: dadas una serie de condiciones
establecidas de antemano para aprender algo, el éxito
está asegurado.
 Por otro lado, entiende el aprendizaje como una copia
fiel del objeto, sin considerar el análisis de los
procesos psicológicos implicados en la aprehensión de
dicho objeto. Desde el punto de vista
epistemológico, se asocia con una postura realista
ingenua.

3. Teoría directa.
 Para esta teoría, el aprendizaje es una copia fiel
de la realidad sin necesidad de ninguna
mediación.
 Es transmisiva ya que basta presentar el
contenido por aprender de la manera más clara
posible para que se produzca el aprendizaje.
 Es una capacidad con la que se nace, su
adquisición depende de factores externos (que el
docente sea organizado y metódico) y busca
modificar conductas y esquemas.

4.  Establece una relación lineal entre condiciones y
resultados del aprendizaje, sin atender a los
procesos. Asume que el
conocimiento, considerado una copia del
modelo, se alcanza por exposición a una fuente
autorizada.

5. Teorías implícitas sobre el aprendizaje
La teoría directa: centrada en los resultados o contenidos
del aprendizaje
La teoría interpretativa: centrada en ayudar a los alumnos a
apropiarse de esos contenidos
La teoría constructiva: centrada en construir en los alumnos
las capacidades para gestionar esos contenidos
La teoría posmoderna: centrada en el desarrollo personal de
los alumnos y sus formas de hablar y hacer

6. TEORÍA DIRECTA
Pensamos que la teoría implícita del
aprendizaje más básica es una teoría directa.
En su versión extrema esta teoría se centra
de modo excluyente en los resultados o
productos del aprendizaje, sin situarlos en
relación con un contexto de aprendizaje, ni
visualizarlos como un punto de llegada a unos
procesos que comprenden la actividad del
aprendiz.

7. En las varias versiones de la teoría directa
los resultados de aprendizaje se conciben
como productos claramente identificables.
Son logros de todo o nada, o piezas
disjuntas que se acumulan sanativamente
en el proceso de aprender, de modo tal que
un nuevo aprendizaje no afecta ni
resignifica los anteriores.

8. TEORÍA DIRECTA:
• Bajo esta teoría, las personas asumen, desde un
punto de vista epistemológico, un realismo ingenuo.
• Se considera que un alumno aprende cuando puede
representar en su estructura cognitiva una imagen
del objeto de aprendizaje tal cual es, lo que implica
que en todo aprendizaje hay un único resultado
posible: el óptimo, el que se corresponde con la
realidad.

9.  Se concibe al aprendizaje como un hecho y no como un
proceso, una idea de todo o nada donde lo aprendido
es una posesión estática, sin una gestación en el
pasado ni una proyección de avance hacia el futuro
 Para la teoría directa, condiciones externas a la
estructura cognitiva del alumno, en cierto modo
ambientales, como la edad, la buena salud, la
responsabilidad del alumno, son los factores
decisivos que afectan el aprendizaje y los
responsables de las diferencias individuales.