Formations en ligne en genre et développement Christine Verschuur,  Responsable du P ôle Genre et Développement
<ul><li>Constat : persistances des inégalités entre hommes et femmes dans le développement </li></ul><ul><li>Un intérêt ré...
<ul><li>Multiplication des &quot;expert-es genre&quot;, employé-es par des gouvernements, organisations internationales et...
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  1. 1. Formations en ligne en genre et développement Christine Verschuur, Responsable du P ôle Genre et Développement
  2. 2. <ul><li>Constat : persistances des inégalités entre hommes et femmes dans le développement </li></ul><ul><li>Un intérêt réel existe pour réduire ces inégalités - engagements internationaux </li></ul><ul><li>IV-ème Conférence des Femmes à Beijing en 1995 recommande l'intégration transversale du genre dans les politiques et programmes &quot;gender mainstreaming&quot; </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Multiplication des &quot;expert-es genre&quot;, employé-es par des gouvernements, organisations internationales et bilatérales, pour répondre à ce mandat. </li></ul><ul><li>Intégration de l'expertise féministe dans les bureaucraties génère des tensions avec les mouvements sociaux, associatifs, de femmes : Technicisation et dépolitisation ? Perte des revendications de transformation ? </li></ul><ul><li>Est-il possible de maintenir potentiel de transformation parmi &quot;expert-es genre&quot;? </li></ul>
  4. 4. <ul><li>L'expertise genre peut- elle se différencier d'autres types d'expertise, en raison de ses liens avec les théories, pratiques et mouvements féministes ? </li></ul><ul><li>Féministes et réflexivité : prise de conscience de ses propres conditionnements ; interrogation permanente des rapports de pouvoir dans le processus de production de savoir et dans l'action. </li></ul><ul><li>Proposer des formations pour (trans)-former des &quot;experts genre&quot; afin qu'ils/elles soient redevables devant les mouvements sociaux </li></ul>
  5. 5. <ul><li>L'institut de hautes études internationales et du développement : </li></ul><ul><ul><li>Activités genre depuis 1995 (IUED) </li></ul></ul><ul><ul><li>Création du P ôle Genre et Développement en 2003 </li></ul></ul><ul><li>Objectif : renforcement des compétences en genre et développement </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Activités </li></ul><ul><ul><li>formations e-learning </li></ul></ul><ul><ul><li>enseignement : Master en études de développement, spécialisation genre </li></ul></ul><ul><ul><li>école doctorale </li></ul></ul><ul><ul><li>recherche </li></ul></ul><ul><ul><li>colloques internationaux genre </li></ul></ul><ul><ul><li>publications </li></ul></ul>
  7. 7.  Le programme de formation e-learning <ul><li>Deux études réalisées </li></ul><ul><ul><li>Évaluation des besoins des organisations en experts </li></ul></ul><ul><ul><li> genre </li></ul></ul><ul><ul><li>Évaluation des formations genre existantes </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Constat de la nécessité de formations différentes : démarche réflexive, formations approfondies mais compatibles avec travail / responsabilités familiales,… </li></ul></ul></ul><ul><li>Expérience pilote e-learning en Afrique de l'Ouest en 2007 </li></ul><ul><li>Projet proposé en collaboration avec l'UNESCO </li></ul>
  8. 8.  L'organisation de la formation <ul><li>Formation francophone, pour professionnel-les du développement de niveau master, en Afrique de l'Ouest </li></ul><ul><li>Constitution de groupes de 15-20 étudiant-es par enseignante à distance </li></ul><ul><li>75 h de travail au total, durant 3 mois, aux heures choisies par chacune et chacun </li></ul><ul><li>Blended learning (ateliers en présentiel -3 jours- à Dakar, Bamako, Ouagadougou et Genève) </li></ul>Atelier de Dakar, 2009
  9. 10. <ul><li> Intér êt des formations par e-learning : </li></ul><ul><ul><li>Répondre à certaines difficultés relevées par l'évaluation des formations : co ûts, visas, transport, temps disponible, compatibilité travail / responsabilités familiales, … particulièrement sensibles aux différences H/F </li></ul></ul><ul><ul><li>Faciliter formations en restant inséré-e dans son propre contexte, sur la durée, qui encouragent réflexivité </li></ul></ul><ul><ul><ul><li> > penser à ses propres conditionnements (comment suis-je devenu-e femme / homme - dans telle culture, classe, race… ) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li> > réfléchir aux rapports de pouvoir (avec ceux et celles avec qui je vis, je travaille - dans une recherche, un projet de développement, une organisation de coopération,…) </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Encourager les réseaux entre personnes ayant suivi ce type de formations </li></ul></ul>
  10. 11. <ul><li> Difficultés techniques des formations e-learning selon hommes / femmes ? </li></ul><ul><ul><li>Accès ordinateurs : pas de ≠ H/F parmi les candidatures… </li></ul></ul><ul><ul><li>Connaissances techniques : pas de ≠ observées entre H/F, (possibilités prévues de soutien dans centres partenaires) </li></ul></ul><ul><ul><li>Accès internet : moindre débit aux heures de pointe? les femmes ayant plus de contraintes familiales ont parfois moins de temps disponible aux bons moments… </li></ul></ul>
  11. 12. <ul><ul><li>Les formations suivies depuis 2007 </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>2007 : session pilote, 16 personnes formées </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>2008 : 140 candidatures, 65 retenues </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>2009 - 2010 : 230 candidatures, 80 retenues </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>2 candidatures sur 3 sont des femmes </li></ul></ul><ul><ul><li>75 % des femmes inscrites ont terminé </li></ul></ul><ul><ul><li>53 % des hommes (40 femmes et 14 hommes) </li></ul></ul> Quelques données sur les formations e-learning suivies
  12. 13.  L'équipe <ul><li>Christine Verschuur </li></ul><ul><li>Responsable du P ôle Genre et Développement d'IHEID </li></ul><ul><li>Emmanuelle Chauvet, coordination </li></ul><ul><li>Enseignantes e-learning </li></ul><ul><li>Claudy Vouhé </li></ul><ul><li>Maimouna Ndoye </li></ul><ul><li>Clémentine Ouoba </li></ul><ul><li>Fatou Sarr </li></ul><ul><li>Oumoul Khayri Niang </li></ul><ul><li>Kasia Grabska </li></ul><ul><li>Nora Cardenas </li></ul><ul><li>Jhuma Hossain </li></ul>
  13. 14. <ul><ul><li>Collaboration avec UNESCO </li></ul></ul><ul><ul><li>Soutien financier initial du RUIG (Réseau universitaire international Genevois) et de l'OIF (Organisation internationale de la francophonie) </li></ul></ul><ul><ul><li>Soutien financier de la DDC (coopération suisse) </li></ul></ul><ul><ul><li>Partenariats avec institutions de formation en Afrique de l'Ouest (Bamako, Ouagadougou, Dakar) </li></ul></ul><ul><ul><li>Extension de la formation e-learning en 3 langues dans le cadre du International Master in Advanced Studies (IMAS) d'IHEID dans les centres régionaux de Lima, Hano ï et Bamako </li></ul></ul><ul><li> Actuellement : recherche de soutiens financiers </li></ul> Les partenariats

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