Ejemplo del desarrollo de una tarea integrada en un Instituto de Torrox.

1. Proyecto documental
sobre India
Un instituto de Torrox ( Málaga)
realiza un proyecto documental
integrado, de carácter
interdisciplinar, sobre este país
asiático. La actividad implica a
todos los departamentos
didácticos, a las familias y a un
número importante de entidades y
colaboradores externos. La
abundancia e interés de las
producciones contribuyen a
mejorar notablemente el
rendimiento del alumnado y el
clima de convivencia en el centro.
Mª J O SÉ C O LLA D O
El montaje de cada detalle de la exposición contribuye a fortalecer la implicación de todo
el alumnado.
L
M.ª J OSÉ C OLLA D O C ORNILLÓ N a id ea d e impulsar trabajos que im- res realizadas por un grupo de profesores.
Profesora de Filosofi a del IES “Jorge Guillén” pliquen a toda la comunidad esco- C ontábamos ya con algunas exp eriencias
de Torrox (Málaga). lar surg e a comienzos d e curso con d e este tipo, en Infantil y Primaria, p ero
C orreo-e: colladocornillon@hotmail.com ocasión d e las propuestas d e formación, las características d e Secundaria y Bachi-
http:// www.iesjorgeguillen.es para una re d local d e bibliotecas escola- llerato presentan difi cultad es esp ecífi cas
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2. experiencias ESO bachillerato
que será preciso sup erar, para abordar curso con el que se implica, la tarea a guiadas a nuestra biblioteca y actividad es
este proyecto. realizar, los objetivos, las comp etencias d e formación d e usuarios. O tros nos ocu-
a trabajar, los conocimientos previos d el pamos d e ad quirir fondos para la biblio-
alumnado, las fuentes a consultar y los teca, informar, difundir y elaborar mate-
Los inicios materiales a producir. riales. Entre otras cosas, confeccionamos
Una vez recogidas todas las propuestas, una serie d e fi chas d e comprensión lec-
C omenzamos con el diseño d el pro- se elabora un plan g eneral d e trabajo tora sobre la cultura d e India que están
yecto. N uestra primera d ecisión es ele gir que se re parte a cada jefe d e d e parta- colgadas en la página we b d e nuestro
un tema atractivo que pue da reunir fácil- mento y se coloca en el panel informati- centro y elaboramos una guía d e nuestra
mente las aportaciones d e todos los d e- vo d e nuestra biblioteca. También se en- biblioteca, que se re parte al alumnado
partamentos didácticos y sirva d e eje para tre ga al A MPA y a diferentes entidad es en las visitas guiadas.
la cele bración d e nuestra semana cultural. locales (Ayuntamiento, C entro Municipal Disfrutamos d e una absoluta lib ertad
A d emás d e b e interesar, a priori, a gran d e Información a la Mujer, O fi cinas d e d e criterios en cuanto al tiempo que cada
parte d el claustro. D ecidimos trabajar so- Turismo, Embajada d e India en España, cual d e dica al proyecto, el momento en
bre India y realizar una exposición mo- Fundación Vicente F errer, etc.) pidiendo que d ecid e trabajar, el diseño d e los ma-
nográfi ca sobre este país en nuestra se- sus aportaciones y colaboración. A d emás teriales a producir, etc. Sólo tenemos una
mana cultural. Un e quipo inte grado por se hace lle gar a la Re d Profesional d e meta d efi nida d e antemano: realizar una
miembros d e tres d e partamentos asiste Lectura y Biblioteca d e la provincia d e exposición monográfi ca sobre India, en
al curso titulado “ Proyectos aula-biblio- Málaga y se cuelga en la página we b d e nuestra semana cultural.
teca (contribución al d esarrollo d e las nuestro centro. Así comenzamos a asignar Algunas p ersonas trabajan en la biblio-
comp etencias básicas). Programas para funciones y a re partir tareas. C on el ob- teca, otras en el aula, otras utilizan el aula
aprend er a investigar e informar ”, que jetivo d e articular e informar a todas las d e Informática.
nos proporciona información y conoci- partes implicadas sobre el avance d el A lo largo d el se gundo trimestre, nos
mientos sobre este tipo d e actividad es. proyecto, en cada una d e sus fases, es- centramos en el trabajo por comp eten-
Inme diatamente d espués, secuenciamos tablecemos dos vías d e coordinación: el cias y d efi nimos los siguientes objetivos:
el trabajo a realizar en tres etapas, una ET CP y los d e partamentos didácticos. - Utilizar distintos tipos d e textos. Para
por trimestre. Durante el primero, nos ello recurrimos a las fi chas d e compren-
proponemos dar al proyecto la más am- sión lectora elaboradas a lo largo d el pri-
plia difusión posible, organizar visitas Una exposición monográfi ca mer trimestre y manejamos diferentes
guiadas a nuestra biblioteca y realizar ac- tipos d e textos (informativos, literarios,
tividad es d e formación d e usuarios. Tam- En el primer trimestre, un grupo d e tres enciclop e dias, diccionarios, mapas, pá-
bién vamos a elaborar una programación profesoras comprometidas con el Plan ginas we b, etc.). Así trabajamos la com-
d el trabajo, ad quirir fondos para la inves- d e Lectura y Biblioteca realizan visitas p etencia lingüística.
tigación y, sobre todo, buscar colabora-
dores. En el se gundo trimestre, nos plan-
teamos producir materiales sobre las
comp etencias básicas, pre parar activida-
d es para nuestra semana cultural, elabo- Abundante producción de materiales
rar una guía d e lecturas recomendadas
sobre el tema y contratar actividad es que Además de la exposición monográfica y las diversas actividades de la semana cultural, és-
complementen y enriquezcan nuestra la-
tos son algunos de los productos concretos del proyecto: una presentación multimedia so-
bor. En el tercero, d ecidimos exponer los
trabajos realizados, cele brar las activida- bre los diversos aspectos del subcontinente indio; diversas presentaciones en PowerPoint
d es pre paradas y contratadas, evaluar
realizadas por el alumnado como complemento a sus exposiciones orales en clase; un dic-
nuestro proyecto y elaborar una memoria
fi nal d el mismo. cionario de términos específicos de la cultura india; una guía de viajes sobre India del Sur,
C on el trabajo así secuenciado, pre- elaborada por un grupo de alumnas de 1º de Bachillerato; un libro de recetas de gastrono-
sentamos nuestro proyecto al Equipo
Técnico d e C oordinación Pe dagógica mía india; una colección de marca páginas realizados por el alumnado de Plástica; un ves-
(ET CP) que se cele bra en nuestro centro tuario utilizado para las representaciones teatrales de la semana cultural, confeccionado
a me diados d e octubre. La excelente aco-
por las madres; una escultura de Buda en arcilla; múltiples CD de música hindú, recopilada
gida d e que es objeto tiene como resul-
tado un compromiso d e colaboración por por los alumnos; múltiples documentales sobre India que han sido grabados con el objetivo
parte d e todos los d e partamentos que de documentar nuestros conocimientos y ampliarlos; producciones escritas del alumnado,
implica a todos los cursos, incluido nues-
tro Ciclo Formativo d e Informática. A par- como descripción de imágenes, biografías noveladas y cuentos; y otros trabajos de inves-
tir d e ese momento, elaboramos una ta- tigación elaborados por el alumnado.
bla para recog er las propuestas d e los
distintos d e partamentos, en la que ha-
cemos constar: la p ersona implicada, el
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3. - Recurrir a diversos proce dimientos gráfi ca: murales, manualidad es, maque- - Un taller d e batik (técnica oriental d e
para manejar la información: lectura en tas, dibujos, mandalas, un árbol d e las teñido d e tela) ofrecido por el padre d e
voz alta, subrayado, resumen, esquema, lenguas, etc. un alumno d el centro.
mapa conce ptual, re dacción y exposición - Un taller d e cocina hindú, ofrecido
oral d e los trabajos realizados. D e este también por el padre d e una alumna d el
modo, ejercitamos las comp etencias lin- La semana cultural centro.
güística, cultural y artística, interaccionan - Una muestra d e instrumentos musi-
con el me dio físico, aprend en a aprend er Entre los días 19 y 23 d e abril, ambos cales d e O riente, ofrecida por Majid Ka-
y se fomenta su autonomía e iniciativa inclusive, se cele bra en nuestro centro la rami, lutier y vecino d e esta localidad.
p ersonal. N uestro esquema d e trabajo Semana Cultural, con las actividad es si- - Tres proyecciones cinematográfi cas:
consiste en partir d e lo que el alumnado guientes: La boda d el monzón, La ciudad d e la ale-
ya sab e, d ecidir por consenso qué se - Un d esayuno hindú, gracias a la apor- gría y Slumdog millionaire .
quiere sab er, aprend er a buscar la infor- tación económica d el A MPA, ofrecido por - La cele bración d e una p eculiar Fiesta
mación en las fuentes ad ecuadas y valo- un restaurante indio d e la localidad. Holi (la fi esta hindú d el color), magnífi ca-
rar los conocimientos ad quiridos. - Una conferencia ofrecida gratuitamen- mente organizada por un grupo d e alum-
- Fomentar la coop eración y la e duca- te por la Fundación Vicente F errer. Esta nas d el centro.
ción en valores. Trabajamos en grupos actividad no sólo sirve para d esp ertar la - D os re presentaciones teatrales: una
formados por diferentes criterios, con un conciencia crítica d e nuestro alumnado adaptación d e los cuentos d e C alila e
proyecto inte grador d e todos los secto- hacia la injusticia social y los problemas Dimna, pre parada por el d e partamento
res d el alumnado (apoyo, diversifi cación, que acechan a distintas partes d el mun- d e Lengua con 1º d e ES O ; y una lectura
Aulas Temporales d e A daptación Lingüís- do: también contribuye a que algunas dramatizada d e poemas y relatos con
tica (ATAL) así como d e otros proyectos p ersonas se hagan socios colaboradores montaje audiovisual, a cargo d e la coor-
e ducativos (C oe ducación, U N ESC O , Bi- d e esta organización, nominada para el dinadora d e la biblioteca con un grupo
lingüismo). Así contribuimos a d esarrollar premio N ób el d e la Paz. d e alumnos d e 2º y 3º d e ES O que vo-
esp ecialmente la comp etencia social y - Un taller d e musicoterapia con cuen- luntariamente colabora en nuestro plan
ciudadana. cos tib etanos, d estinado al alumnado d e d e lectura.
- Manejar las modernas tecnologías de A poyo y a quienes han recibido un curso - Por último, un taller de tatuaje con hen-
la información y comunicación utilizando d e me diación, con objeto d e d esarrollar na ofrecido por nuestro alumnado marro-
procesadores de textos, presentaciones técnicas d e relajación y me ditación efec- quí. Aunque esta actividad se planifica ini-
en PowerPoint u O pen O ffi ce , presenta- tivas para p ersonas con problemas d e cialmente para un solo día, el enorme
ciones multimedia, cazas del tesoro o Web- concentración y conducta. éxito obtenido hace que, fi nalmente, se
quest . Así practicamos la competencia - Un taller d e baile hindú, ofrecido por celebre durante toda la semana. El con-
digital y el tratamiento de la información. una monitora local, que transmite a través tacto físico que requiere este tipo de acti-
- D espertar el espíritu crítico mediante d el baile y la narración simultánea valores vidad favorece notablemente la relación
un trabajo documentado y enriquecido d e otra cultura. intercultural. Una experiencia muy enrique-
con la proyección de documentales, pe- - Un concierto didáctico so bre música cedora que fomenta los valores de tole-
lículas y con la celebración de actividades india, ofrecid o p or el músico malagueño rancia y respeto a la diversidad cultural.
y conferencias. C on ello, no sólo contri- Alejandro Bermúd ez, durante el cual se Además, contribuye a fortalecer la integra-
buimos a mejorar los conocimientos del realiza un recorrid o p or el subcontinen- ción de nuestros alumnos y alumnas ma-
alumnado sobre el tema, sino también a te indio, mostrand o los instrumentos tí- rroquíes que, con su participación y pro-
favorecer la refl exión sobre los valores del picos d e cada estad o y las manifestacio- tagonismo, se sienten parte del centro,
mundo que nos rodea y a desarrollar una nes folclóricas más conocidas d e cada ganan seguridad y aumentan su autoesti-
conciencia de respeto y solidaridad hacia lugar. En esta actividad contamos con ma; algo que, pese a los muchos esfuerzos
otros pueblos y culturas. D e esta forma el ap oyo económico d el ayuntamiento realizados, no habíamos conseguido antes.
trabajamos la competencia social y ciuda- d e Torrox.
dana, la competencia cultural y artística, - Una conferencia y una clase práctica
la competencia para aprender a aprender d e yoga, ofrecida gratuitamente por el M ejoras individuales y colectivas
y la competencia para el conocimiento y director d e una escuela d e yoga mala-
la interacción con el medio físico. gueña, José M.ª Vigar. La evaluación se centra en tres niveles
- Ejercitar también la comp etencia ma- - Una charla ofrecida por el dueño d e distintos. Por un lado, valoramos el tra-
temática me diante la cele bración, duran- un restaurante indio d e la localidad veci- bajo d e cada alumno siguiendo una tabla
te la semana cultural, d e una gincana en na d e Romanes (Vélez-Málaga), que ver- individual, diseñada para la ocasión y com-
la que todas las prue bas diseñadas versan só sobre la cultura india. partida por todo el profesorado implica-
sobre India. - Una muestra gastronómica ofrecida do, con los siguientes parámetros:
C omo resultado d el trabajo realizado por alumnos y alumnas d e 1º d e Bachi- - Proceso d e búsque da d e información
durante el se gundo trimestre, dispone- llerato que habían trabajado sobre la gas- (se guimiento diario en clase).
mos para el tercero d e una serie d e ma- tronomía india. - Expresión escrita (textos producidos
teriales multidisciplinares, en torno a la - Una muestra d e artesanía oriental, antes d e pasarlos a ord enador).
cultura india, muchos d e los cuales que- ofrecida por una antigua alumna d el cen- - Presentación (limpieza y estética d e
dan inte grados en la exposición mono- tro cuya familia proce d e d e India. los trabajos presentados).
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4. experiencias ESO bachillerato
- Exposición oral en clase (se gún el es- - Grado d e implicación d el profesora-
quema: ¿qué sabía?, ¿qué he querido do. C onse guir que todos los d e partamen-
sab er?, ¿dónd e he buscado la informa- tos se impliquen en el proyecto es la me-
ción?, ¿qué he aprendido?). jor garantía d e su éxito.
Por otro lado, realizamos una evalua- - Repercusión en la califi cación del alum-
ción d el grupo d e alumnos a partir d e nado. En los cursos dond e los trabajos
una tabla d e evaluación grupal que ela- realizados se valoran como nota d e clase,
boramos junto con la anterior, teniendo mejoran los resultados. Pue d e afirmarse,
en cuenta: entonces, que proyectos como éste ayu-
- La coordinación entre los miembros dan a combatir el fracaso escolar.
d e cada grupo en el re parto d e tareas y - Resultados obtenidos. Si las imág enes
asignación d e funciones (se guimiento valen más que mil palabras, pod emos
diario y valoración numérica en la expo- d ecir que los resultados han sido exce-
sición oral). lentes. N uestra exposición ha sido visita-
- La motivación (evaluada diariamente da y valorada por los centros escolares
se gún la actitud en el d esarrollo d e la d e la localidad. Movidos por el entusias-
actividad y el interés y entusiasmo por mo d e sus hijos, también hemos recibido
conse guir buenos resultados). una constante visita d e las familias. C omo para saber m s
Finalmente, realizamos también una dato revelador d e la buena acogida d el
evaluación d el proyecto a nivel d el cen- proyecto, cab e d estacar que el clima d e
tro, en base a los siguientes asp ectos: convivencia en el centro ha mejorado no- Cid Prolongo, A. y Domínguez Ramos,
- C oordinación entre las p ersonas im- tablemente tras el montaje d e la exposi- Ana M.ª (2008): Proyectos aula-biblio-
plicadas. Principalmente a través d el ción. Ningún alumno ha dañado ni estro- teca. C ontribución al desarrollo de las
ET CP. A plicamos este método d e coor- p eado los materiales expuestos que, a comp etencias básicas. Málaga: Junta
dinación a nivel d e gran grupo y uno más p etición d e todos los sectores d e la co- de Andalucía, C onsejería de Educación/
restringido a nivel d e áreas y/o d e parta- munidad e ducativa, mantendremos en D elegación Provincial.
mentos, d e manera satisfactoria. exposición hasta terminar el curso.