Analizamos los aspectos didácticos de nuestro trabajo en el área lengua...

1. DIDÁCTICA DE LA ESCRITURA
Departamento de Lengua-Esc. N°124

2. ESCRIBIR
Saber escribir significa ser capaz de comunicarse
coherentemente por escrito, produciendo diversos textos.
ACTIVIDAD COMPLEJA
Estrategias
cognitivas
Aspectos
psicomotrices
Aspectos
caligráficos
Aspectos de
presentación
del escrito
Procesos de
adecuación de
la información
Procesos de
selección de
información
Conocimiento de
propiedades
textuales
Conocimiento
de unidades
lingüísticas

3. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA PRODUCCIÓN ESCRITA
ANALIZAR NORMAS Y REGLAS DEL USO DE LA
LENGUA A TRAVÉS DEL CÓDIGO ESCRITO

4. CÓDIGO ESCRITO
ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS GRAMATICALES
FONÉTICA
MORFOLOGÍA
SINTAXIS
LÉXICO
ADQUISICIÓN DE HABILIDADES
ADECUACIÓN
COHERENCIA
COHESIÓN

5. ADECUACIÓN
Es la propiedad de los textos que determina la variedad y el
registro que hay que usar.
Textos formales
Textos dialectales
Textos informales
Textos estándar
Textos objetivos
Textos generales
Textos subjetivos
Textos específicos

6. COHERENCIA
Es la propiedad del texto que selecciona la información y
organiza la estructura comunicativa de una manera
determinada.
Información relevante
Microestructura
Información irrelevante
Macroestructura
Partes del texto:
introducción, desarrollo, conclusiones
Superestructura

7. COHESIÓN
Es la propiedad del texto que conecta las diferentes frases
entre sí mediante los procedimientos de enlace.
Aparición recurrente
ISOTOPÍA
Relaciones semánticas entre
palabras
CAMPOS
LEXICO
ENLACES
O
CONECTORES

8. CARACTERÍSTICAS GRAMATICALES
DEL CÓDIGO ESCRITO
FONOLOGÍA Y GRAFÍA
MORFOLOGÍA
SINTÁXIS
LÉXICO

9. EL PROCESO DE COMPOSICIÓN ESCRITA
Conjunto de estrategias de creación
que hacen ser al escritor un escritor competente.
Conciencia de los lectores.
Planificar la estructura.
1ª versión: borrador.
Releer.
Correcciones.
2ª versión: definitiva.
PROCESO
CÍCLICO

10. TEORÍAS SOBRE
EL PROCESO DE COMPOSICIÓN ESCRITA
Hacer planes
Organizar
Redactar
Revisar
Leer
Rehacer
LING. TEXTUAL
Van Dijk

11. MICROHABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
PSICOMOTRICES
POSICIÓN Y MOVIMIENTO CORPORALES: tomar el instrumento de escritura
con precisión, colocar el cuerpo, sentarse para escribir, mover el brazo y disponerlo
adecuadamente en la hoja en blanco, mover la muñeca, desplazar la mano y el brazo
con precisión por el papel...
MOVIMIENTO GRÁFICO: distinguir el cuerpo de la letra del enlace, saber
relacionar alfabetos de mayúsculas y minúsculas, aprender a respetar la disposición
de la letra, líneas rectas, márgenes...
OTROS FACTORES: adquirir la velocidad suficiente de escritura, adquirir el ritmo
caligráfico adecuado, desarrollar los sentidos de la dirección y la proporción,
aprender diversas formas de disponer y presentar la letra: mayúsculas, subrayado,
colores, tipografías variadas, etc.

12. MICROHABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
COGNITIVAS
SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN: saber analizar los elementos de la situación de
comunicación (emisor, receptor, propósito, tema, etc), ser capaz de formular con
pocas palabras el objetivo de la comunicación, pensar en el perfil del lector del texto.
HACER PLANES: generar ideas, utilizar soportes escritos como ayuda durante el
proceso de generación,valorar las ideas generadas, saber generar ideas para
objetivos específicos, saber compartir con otras personas la generación de ideas,
saber consultar fuentes de información diversa, saber activar el proceso de
organizar, aplicar técnicas diversas de organización de ideas (esquemas, árboles,
palabras claves), formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir,
determinar cómo será el texto (extensión, presentación), determinar la relación
autor-lector, trazar un plan de trabajo, ser flexible para reformular los objetivos.

13. MICROHABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
COGNITIVAS
REDACTAR: trazar un esquema de redacción, saber redactar concentrándose en
diversos aspectos del texto, estructurar la redacción del texto a través de los
párrafos, buscar un lenguaje compartido con el lector.
REVISAR: saber comparar el texto producido con los planes previos, saber leer de
forma selectiva, concentrándose en distintos aspectos: contenido (ideas, estructura,
etc.) o formas (gramática, puntuación, ortografía, etc.).
REHACER: saber dar prioridad a los errores, rehacer primero los errores globales
o de contenido, y dejar para el final los superficiales o de forma, dominar diversas
formas de rehacer o retocar un texto (tachar, asteriscos, flechas, sinónimos...), no
precipitarse al corregir, utilizar técnicas para la revisión o mejora (leer el texto en
voz alta, compararlo con los planes previos, etc.).

14. ENFOQUES BÁSICOS DE
LA DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
ENFOQUE GRAMATICAL
ENFOQUE PROCESUAL
Se aprende a escribir con el
conocimiento y dominio de la
gramática del sistema de la
lengua
Se aprende a escribir a través
del ejercicio y desarrollo de
los procesos cognitivos
ENFOQUE FUNCIONAL
Se aprende a escribir a través de
la comprensión y la producción
de los distintos tipos de textos
escritos

15. ENFOQUE GRAMATICAL
DE LA DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
OBJETIVOS
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
ACTIVIDADES
Énfasis en la
gramática y
en la
normativa.
Reglas
gramaticales:
ortografía,
morfosintaxis y
léxico.
Explicación de las
reglas, ejemplos,
prácticas mecánicas,
redacción,
corrección
gramatical.
Dictados,
redacciones,
transformar
frases, llenar
espacios en
blanco, etc.

16. ENFOQUE FUNCIONAL
DE LA DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
OBJETIVOS
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
ACTIVIDADES
Énfasis en la
comunicación
y en el uso de
la lengua.
Tipos de textos:
descripción,
narración,
exposición,
cartas, noticias,
artículos.
Análisis de modelos,
prácticas cerradas,
prácticas
comunicativas,
corrección
comunicativa.
Leer,
transformar,
rehacer,
completar y
crear textos de
todo tipo.

17. ENFOQUE PROCESUAL
DE LA DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
OBJETIVOS
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
ACTIVIDADES
Énfasis en el
proceso de
composición.
Procesos
cognitivos:
generar ideas,
formular
objetivos,
organizar ideas,
redactar, revisar,
evaluar...
Buscar ideas, hacer
esquemas, redactar,
evaluar, revisar.
Torbellino de
ideas, borradores,
escritura libre,
resúmenes,
esquemas, valorar
textos propios y
ajenos...