01 méthodologies de recherche 2015

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01 méthodologies de recherche 2015

  1. 1. Psychology 242 Introduction to Research 1 Mémoires, thèses et thésards Mémoires, thèses et thésards Méthodologies de recherche Premier semestre 2015-2016 Mohamed Louadi, ISG-Tunis mlouadi@louadi.com Veuillez éteindre vos portables ou les mettre à silencieux, SVP
  2. 2. Psychology 242 Introduction to Research 2 Les généralités « ...Je vais te dire... les deux seules voies de recherche que l'on peut concevoir. La première, à savoir qu'il est et qu'il est impossible pour lui de ne pas être, est la voie de la persuasion, car la vérité est son compagnon. « ...Je vais te dire... les deux seules voies de recherche que l'on peut concevoir. La première, à savoir qu'il est et qu'il est impossible pour lui de ne pas être, est la voie de la persuasion, car la vérité est son compagnon. La seconde, à savoir qu'il n'est pas, et qu'il n'est pas nécessaire qu'il soit celle-là je te le dis, est un sentier dans lequel nul ne peut rien apprendre. « ...Je vais te dire... les deux seules voies de recherche que l'on peut concevoir. La première, à savoir qu'il est et qu'il est impossible pour lui de ne pas être, est la voie de la persuasion, car la vérité est son compagnon. La seconde, à savoir qu'il n'est pas, et qu'il n'est pas nécessaire qu'il soit celle-là je te le dis, est un sentier dans lequel nul ne peut rien apprendre. Car tu ne peux pas connaître ce qui n'est pas ni l'exprimer ; car c'est la même chose qui peut être pensée et qui peut être»1. 1. Le poème de Parménide, fragments 4-5.
  3. 3. Psychology 242 Introduction to Research 3 Phénomène La problématique / la question Les généralités Phénomène La problématique / la question La théorie Les construits / les explications causales Phénomène La problématique / la question La théorie Les construits / les explications causales Les hypothèses Définitions opérationnelles / prédictions spécifiques Phénomène La problématique / la question La théorie Les construits / les explications causales Les hypothèses Définitions opérationnelles / prédictions spécifiques Méthodologie / Méthodes Mesures et expérimentation Phénomène La problématique / la question La théorie Les construits / les explications causales Les hypothèses Définitions opérationnelles / prédictions spécifiques Méthodologie / Méthodes Mesures et expérimentation Données / Résultats Données descriptives / Tests des hypothèses Phénomène La problématique / la question La théorie Les construits / les explications causales Les hypothèses Définitions opérationnelles / prédictions spécifiques Méthodologie / Méthodes Mesures et expérimentation Données / Résultats Données descriptives / Tests des hypothèses Discussion Implications pour la théorie Conclusion Recherche future?
  4. 4. Psychology 242 Introduction to Research 4 La problématique • Beaucoup d’étudiants confondent problématique avec question. 1. Voir, par exemple, le site « DÉGAGER UNE PROBLÉMATIQUE » sur http://www.site-magister.com/travec1b.htm, consulté le 3 avril 2009. 2..Voir http://fr.answers.yahoo.com/question/index?qid=20061111075359AAFlMod, consulté le 3 avril 2009. … une question? • Beaucoup d’étudiants confondent problématique avec question. • Sur le Web, on trouve encore des affirmations du genre • Beaucoup d’étudiants confondent problématique avec question. • Sur le Web, on trouve encore des affirmations du genre • « La problématique est la question que soulève un sujet »1 • Beaucoup d’étudiants confondent problématique avec question. • Sur le Web, on trouve encore des affirmations du genre • « La problématique est la question que soulève un sujet »1 ou • « La problématique c'est une question à laquelle on va répondre en écrivant par exemple un mémoire »2.
  5. 5. Psychology 242 Introduction to Research 5 Définitions • Selon Le Robert, une problématique est « art, science de poser les problèmes » • Selon Hachette, c’est l’ « Ensemble de problèmes concernant un sujet » La problématique
  6. 6. Psychology 242 Introduction to Research 6 • La problématisation est l’acte par lequel nous passons d’une question principale, ou d’un sujet d’étude, à un ensemble de questions moins vastes, pour répondre à cette question principale. Définitions • La problématisation est l’acte par lequel nous passons d’une question principale, ou d’un sujet d’étude, à un ensemble de questions moins vastes, pour répondre à cette question principale. • La problématique peut souvent être formulée sous forme de paradoxe. La problématique
  7. 7. Psychology 242 Introduction to Research 7 Elbashir, M.Z., Collier, P.A. et Sutton, S.G. (2011). The Role of Organizational Absorptive Capacity in Strategic Use of Business Intelligence to Support Integrated Management Control Systems, The Accounting Review, Vol. 86, No. 1, pp. 155–184. La problématique
  8. 8. Psychology 242 Introduction to Research 8 Elbashir, M.Z., Collier, P.A. et Sutton, S.G. (2011). The Role of Organizational Absorptive Capacity in Strategic Use of Business Intelligence to Support Integrated Management Control Systems, The Accounting Review, Vol. 86, No. 1, pp. 155–184. La problématique
  9. 9. Psychology 242 Introduction to Research 9 Règles d’or • Traiter tout le sujet, rien que le sujet1 1.. Cf. rapport sur l’oral du Capes de SES, 1997. 2.. Georges Clemenceau, Aux embuscades de la vie (Fasquelle). La problématique • Traiter tout le sujet, rien que le sujet1 Règles d’or • Traiter tout le sujet, rien que le sujet1 La problématique • Traiter tout le sujet, rien que le sujet1 • Ce que nous dénommons vérité n'est qu'une élimination d'erreurs2
  10. 10. Psychology 242 Introduction to Research 10 La réponse à la question de recherche • Selon Claude Lévi-Strauss1, «Le savant n’est pas celui qui donne les bonnes réponses, mais celui qui pose les bonnes questions» • Quant à Joseph Maistre2, «Il y a bien moins de difficultés à résoudre un problème qu’à le poser» 1. un ethnologue et académicien français décédé le 28 novembre 2009, dans (Le Cru et le cuit, Plon, Paris 1964) 2. homme politique et philosophe français (1753-1821) La question
  11. 11. Psychology 242 Introduction to Research 11 Phénomène La problématique / la question La théorie Les construits / les explications causales Les hypothèses Définitions opérationnelles / prédictions spécifiques Méthodologie / Méthodes Mesures et expérimentation Données / Résultats Données descriptives / Tests des hypothèses Discussion Implications pour la théorie Conclusion Recherche future? McKirnan, D.J. (2009). Welcome to Research in Psychology, University of Illinois at Chicago, http://www.uic.edu/classes/psych/psych242/Week2.html , consulté le 6 août 2010. La théorie
  12. 12. Psychology 242 Introduction to Research 12Bacharach, S.B. (1989). Organizational Theories: Some Criteria For Evaluation, Academy of Management Review, Vol. 14, No.4, pp. 496-515. La théorie
  13. 13. Psychology 242 Introduction to Research 13Sutton, R.I. et Staw, B.M. (1995). What Theory is Not, Administrative Scie,ce Quarterly, Vol. 40, No.3, septembre, pp. 371-384. La théorie
  14. 14. Psychology 242 Introduction to Research 14Sutton, R.I. et Staw, B.M. (1995). What Theory is Not, Administrative Scie,ce Quarterly, Vol. 40, No.3, septembre, pp. 371-384. La théorie
  15. 15. Psychology 242 Introduction to Research 15 Synthèse Thèse Antithèse Thèse Antithèse SynthèseThèse La théorie
  16. 16. Psychology 242 Introduction to Research 16 Synthèse Thèse Antithèse Antithèse Synthèse La théorie Synthèse Thèse Antithèse Antithèse Synthèse Synthèse Antithèse Antithèse Synthèse Sy Antithèse A
  17. 17. Psychology 242 Introduction to Research 17Barry McLaughlin, B. (1990). "Conscious" versus "Unconscious" Learning, TESOL Quarterly, Vol. 24, No. 4, Winter, pp. 617-634. La théorie
  18. 18. Psychology 242 Introduction to Research 18 Absorptive capacity theory Actor network theory Adaptive structuration theory Administrative behavior, theory of Agency theory Argumentation theory Behavioral decision theory Boundary object theory Chaos theory Cognitive dissonance theory Cognitive fit theory Cognitive load theory Competitive strategy (Porter) Complexity theory Contingency theory Critical realism theory Critical social theory Critical success factors, theory of Deferred action, theory of Delone and McLean IS success model Diffusion of innovations theory Dynamic capabilities Embodied social presence theory Equity theory Evolutionary theory Expectation confirmation theory Feminism theory Fit-Viability theory Flow theory Absorptive capacity theory Behavioral decision theory Equity theory Grounded theory La théorie
  19. 19. Psychology 242 Introduction to Research 19 http://www.fsc.yorku.ca/york/istheory/wiki/index.php/Main_Page La théorie
  20. 20. Psychology 242 Introduction to Research 20 Phénomène La problématique / la question La théorie Les construits / les explications causales Les hypothèses Définitions opérationnelles / prédictions spécifiques Méthodologie / Méthodes Mesures et expérimentation Données / Résultats Données descriptives / Tests des hypothèses Discussion Implications pour la théorie Conclusion Recherche future? McKirnan, D.J. (2009). Welcome to Research in Psychology, University of Illinois at Chicago, http://www.uic.edu/classes/psych/psych242/Week2.html , consulté le 6 août 2010. Méthodologies / Méthodes
  21. 21. Psychology 242 Introduction to Research 21 Observations ou opérationnalisations Expérimentations Etudes descriptives Qualitative Quantitative Etudes de corrélations Quasi expérimentations Expérimentations « réelles » Explorer le processus réel d’un comportement Décrire une tendance sociale ou comportementale Relier des variables mesurées pour tester des hypothèses Tester des hypothèses dans des événements ayant lieu naturellement Tester des hypothèses spécifiques dans des conditions de laboratoire McKirnan, D.J. (2009). Welcome to Research in Psychology, University of Illinois at Chicago, http://www.uic.edu/classes/psych/psych242/Week2.html , consulté le 6 août 2010. Validité externe Validité interne • Est-ce que le modèle représente les construits hypothétiques qui nous intéressent? • Est-ce que nos instruments mesurent ce qui nous intéresse? • L’échantillon est-il aléatoire? • Les résultats sont-ils généralisables? Méthodologies / Méthodes
  22. 22. Psychology 242 Introduction to Research 22 Recherche expérimentale Recherche quasi-expérimentale Recherche historique Recherche descriptive Recherche descriptive explicative Recherche descriptive analytique Enquête (survey) Observation Recherche ex post facto Recherche causale-comparative Recherche corrélative Recherche prédictive Recherche évaluative Recherche développementale Etude de cas Analyse de contenu Recherche-action Simulation Liste de démarches méthodologiques Source: DAF (2004). Vers une définition et une typologisation des recherches, Recherches en didactique et acquisition du français langue maternelle, http://basesbiblio.sdm.qc.ca/daf/Cadre32.html, consulté le 29 juillet 2010.
  23. 23. Psychology 242 Introduction to Research 23 Recherche expérimentale Recherche quasi-expérimentale Recherche historique Recherche descriptive Recherche descriptive explicative Recherche descriptive analytique Enquête (survey) Observation Recherche ex post facto Recherche causale-comparative Recherche corrélative Recherche prédictive Recherche évaluative Recherche développementale Etude de cas Analyse de contenu Recherche-action Simulation • Plan expérimental • Plan quasi-expérimental • Etude évaluative Source: DAF (2004). Vers une définition et une typologisation des recherches, Recherches en didactique et acquisition du français langue maternelle, http://basesbiblio.sdm.qc.ca/daf/Cadre32.html, consulté le 29 juillet 2010. Liste de démarches méthodologiques
  24. 24. Psychology 242 Introduction to Research 24 Recherche expérimentale Recherche quasi-expérimentale Recherche historique Recherche descriptive Recherche descriptive explicative Recherche descriptive analytique Enquête (survey) Observation Recherche ex post facto Recherche causale-comparative Recherche corrélative Recherche prédictive Recherche évaluative Recherche développementale Etude de cas Analyse de contenu Recherche-action Simulation • Enquête • Etude de cas • Analyse de contenu • Analyse de données langagières • Etude comparative • Etude corrélative • Observation externe • Etude historique • Etude évaluatrice Source: DAF (2004). Vers une définition et une typologisation des recherches, Recherches en didactique et acquisition du français langue maternelle, http://basesbiblio.sdm.qc.ca/daf/Cadre32.html, consulté le 29 juillet 2010. Liste de démarches méthodologiques
  25. 25. Psychology 242 Introduction to Research 25 Recherche expérimentale Recherche quasi-expérimentale Recherche historique Recherche descriptive Recherche descriptive explicative Recherche descriptive analytique Enquête (survey) Observation Recherche ex post facto Recherche causale-comparative Recherche corrélative Recherche prédictive Recherche évaluative Recherche développementale Etude de cas Analyse de contenu Recherche-action Simulation Source: DAF (2004). Vers une définition et une typologisation des recherches, Recherches en didactique et acquisition du français langue maternelle, http://basesbiblio.sdm.qc.ca/daf/Cadre32.html, consulté le 29 juillet 2010. Liste de démarches méthodologiques • Innovation contrôlée • Innovation structurée • Application contrôlée en classe d'éléments théoriques • Développement contrôlé d'outil pédagogique • Développement structuré d'outil pédagogique • Théorisation de l'action
  26. 26. Psychology 242 Introduction to Research 26 • Ne jamais remettre un travail, même partiel, sans ses références • Toutes les citations doivent être accompagnées de leurs références (et vice-versa). • Ne pas utiliser les notes de bas de page ou les notes de fin de document pour insérer les références. Les normes • Ne jamais remettre un travail, même partiel, sans ses références Les normes et le respect des normes • Ne jamais remettre un travail, même partiel, sans ses références. • Toutes les citations doivent être accompagnées de leurs références (et vice-versa).
  27. 27. Psychology 242 Introduction to Research 27 • The American Psychological Association (APA) • La norme ISO 7144 (décembre 1986) • AFNOR Z 44-005 (décembre 1987) • ISO 690-2 (février 1998) • La norme IEEE • The American Medical Association (AMA) • The Modern Language Association (MLA) • The Harvard style • The Vancouver style • The Turabian style • The Chicago style Les normes
  28. 28. Psychology 242 Introduction to Research 28Voir sur http://www.ijssst.info/info/IEEE-Citation-StyleGuide.pdf La norme IEEE
  29. 29. Psychology 242 Introduction to Research 29Voir sur http://www.polymtl.ca/biblio/utiliser/citations-guide.pdf La norme APA
  30. 30. Psychology 242 Introduction to Research 30 • Ne pas utiliser les notes de bas de page pour insérer les références Les normes Les notes de bas de page servent à insérer des renseignements complémentaires, des remarques, des repères bibliographiques. Ces insertions sont souvent accessoires au texte lui-même. Elles n’en font pas partie intégrante et servent parfois à des renvois ou à des annotations.
  31. 31. Psychology 242 Introduction to Research 31 • Insérez les citations et les références au fur et à mesure que vous élaborez votre document • Ne pas utiliser les notes de bas de page pour insérer les références. Les normes • Insérez les citations et les références au fur et à mesure que vous élaborez votre document. • La mention IN, si elle figure dans les références, ne doit pas signifier qu’une référence a été citée dans une autre référence. • Insérez les citations et les références au fur et à mesure que vous élaborez votre document • La mention IN, si elle figure dans les références, ne doit pas signifier qu’une référence a été citée dans une autre référence • La mention « cité par », si elle figure dans le texte, ne doit pas signifier qu’un article (non lu) a été cité dans un autre article lu • Insérez les citations et les références au fur et à mesure que vous élaborez votre document • La mention IN, si elle figure dans les références, ne doit pas signifier qu’une référence a été citée dans une autre référence • La mention « cité par », si elle figure dans le texte, ne doit pas signifier qu’un article (non lu) a été cité dans un autre article lu. • Quand utiliser les mentions « cité par » et « IN »?
  32. 32. Psychology 242 Introduction to Research 32 • Quand la référence est un chapitre ou un article figurant dans un ouvrage collectif, comme cela est le cas dans l’exemple suivant : Alpar, P. (1999). Satisfaction with a Web site: Its measurement, factors and correlates. IN A-W. Scheer & M. Nüttgens (Eds.), Electronic Business Engineering, pp 217-287. Heidelberg, Germany: Internationale Tagung Wirtschaftsinformatik. L’usage de la mention IN est valide dans deux cas : Les normes
  33. 33. Psychology 242 Introduction to Research 33 • Quand une affirmation a été trouvée dans une source qui n’indique pas sa référence. Comme par exemple, l’expression suivante : Ari Onassis was once quoted as saying, “The secret of business is to know something that nobody else knows” Les normes L’usage de la mention IN est valide dans deux cas : Ari Onassis was once quoted as saying, “The secret of business is to know something that nobody else knows” • Quand une affirmation a été trouvée dans une source qui n’indique pas sa référence. Comme par exemple, l’expression suivante : Ari Onassis was once quoted as saying, “The secret of business is to know something that nobody else knows” Qui a été trouvée à la page 10 d’un livre dont la référence est : Cook, M.A. (1996). Building Enterprise Information Architectures: Reengineering Information Systems, Prentice Hall, Upper Saddle River, NJ.
  34. 34. Psychology 242 Introduction to Research 34 Souvent les étudiants usent et abusent de l’expression « cité par ». de Mombynes-Leménager, T. G. (2007). L’entreprise, stratège et négociateur en matière d’environnement - Le cas de la filière hydroélectrique d’EDF, thèse de doctorat soutenue le 19 novembre 2007à l'Ecole Nationale du Génie Rural, des Eaux et Forêts, pastel.paristech.org/3152/01/thèse-tdemombynes.pdf, consultée le 2 juillet 2008. Les normes Souvent les étudiants usent et abusent de l’expression « cité par ». Cela est fait lorsque l’étudiant a trouvé une référence dans un autre article. Souvent les étudiants usent et abusent de l’expression « cité par ». Cela est fait lorsque l’étudiant a trouvé une référence dans un autre article. Dans une thèse française (de Mombynes- Leménager, 2007), on trouve par exemple le passage suivant (p. 14) : La question s’est posée ; elle ne doit plus se poser », écrit par exemple Caroline London (1993 : 7 cité par Bascouret, 1997 : 7).
  35. 35. Psychology 242 Introduction to Research 35 Exemple: Un article de Majchrzak et al. (2004).
  36. 36. Psychology 242 Introduction to Research 36 Majchrzak, A., Cooper, L.P. and Neece, O.E. (2004). Knowledge Reuse for Innovation, Management Science, Vol. 50, No. 2, February, pp. 174-188 [http://km.nasa.gov/pdf/55254main_Majchrzak-Neece-Cooper-AOM-32319.pdf or Knowledge Reuse for Innovation.pdf] Holsapple, C.W. et Joshi, K.D. (2000). An investigation of factors that influence the management of knowledge in organizations, Journal of Strategic Information Systems, Vol. 9, pp. 235-261. Exemple: Un article de Majchrzak et al. (2004).
  37. 37. Psychology 242 Introduction to Research 37 Todd et Benbasat (Tan et al., 2010) Payne et al., 1988 Les normes
  38. 38. Psychology 242 Introduction to Research 38 Les citations directes Définition: • Une citation directe est un texte emprunté d’un autre auteur et mis entre guillemets. Par exemple : «the variety of knowledge, know-how, and expertise to which a manager has access through her network» (Rodan et Galunic, 2004; p. 545). • Une citation directe est un texte emprunté d’un autre auteur et mis entre guillemets. Par exemple : «the variety of knowledge, know-how, and expertise to which a manager has access through her network» (Rodan et Galunic, 2004; p. 545). • A utiliser avec parcimonie. • Un excès de citations directes et une indication d’insuffisances au niveau de l’expression et de l’interprétation.
  39. 39. Psychology 242 Introduction to Research 39 • Si une citation directe est insérée dans le texte, elle doit être décalée par rapport à la marge gauche. De plus, prendre le soin d’indiquer l’auteur et la page où l’expression a été trouvée. • Eviter les citations directes traduites (texte en français, texte original cité en anglais). • Spécifier qui a effectué la traduction, sinon éviter les guillemets. • Donner la page d’où la citation directe a été extraite dans l’œuvre originale. Les citations directes Définition:
  40. 40. Psychology 242 Introduction to Research 40 1906 1912 1918 1924 1930 1936 1942 1948 1954 1960 1966 1972 1978 1984 1990 1996 2002 2008 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Les références
  41. 41. Psychology 242 Introduction to Research 41 Le style et l’orthographe • Ne pas hésiter à utiliser des articles (le, la, les) dans les titres, les chapitres, les sections, etc. • Ne pas hésiter à utiliser des articles (le, la, les) dans les titres, les chapitres, les sections, etc. Par exemple, éviter d’intituler une section « Théorie de l’équité » Lui préférer « La théorie de l’équité ».
  42. 42. Psychology 242 Introduction to Research 42 • Eviter de titrer un travail comme suit : « Impact des valeurs sur le comportement du consommateur tunisien: Cas des produits cosmétiques » Le style et l’orthographe
  43. 43. Psychology 242 Introduction to Research 43 Le style et l’orthographe
  44. 44. Psychology 242 Introduction to Research 44 Le style et l’orthographe
  45. 45. Psychology 242 Introduction to Research 45 Le style et l’orthographe
  46. 46. Psychology 242 Introduction to Research 46 Le style et l’orthographe
  47. 47. Psychology 242 Introduction to Research 47 Le style et l’orthographe
  48. 48. Psychology 242 Introduction to Research 48 • Eviter de titrer un travail comme suit : « Impact des valeurs sur le comportement du consommateur tunisien: Cas des produits cosmétiques » • Lui donner plutôt comme titre : « L’impact des valeurs sur le comportement du consommateur tunisien: Le cas des produits cosmétiques » • Cela va également pour les titres des figures, des tableaux, des annexes, etc. « Introduction » et « Conclusion » sont des exceptions. Le style et l’orthographe
  49. 49. Psychology 242 Introduction to Research 49 • Certains préfèrent «je», d’autres préfèrent «nous». • En ce qui me concerne, les étudiants peuvent utiliser l’un ou l’autre pourvu qu’ils le fassent d’une façon cohérente. • En d’autres termes, s’ils font le choix d’utiliser «nous», ils devront s’y tenir et ne pas alterner entre «je» et «nous». Le style et l’orthographe Les pronoms et les référents
  50. 50. Psychology 242 Introduction to Research 50 • Ils ne devront jamais utiliser «on» pour dire «nous». Je Tu Il (elle) Nous Vous Ils (elles) Le style et l’orthographe • Ils ne devront jamais utiliser «on» pour dire «nous». • Remplacer «La méthode qu'on a utilisée pour le choix de l'échantillon est la méthode non probabiliste ou par choix raisonné» • Ils ne devront jamais utiliser «on» pour dire «nous». • Remplacer «La méthode qu'on a utilisée pour le choix de l'échantillon est la méthode non probabiliste ou par choix raisonné» par «La méthode que nous avons utilisée pour le choix de l'échantillon est la méthode non probabiliste ou par choix raisonné». Les pronoms et les référents
  51. 51. Psychology 242 Introduction to Research 51 • Les pronoms doivent être utilisés d’une manière grammaticalement correcte. Le style et l’orthographe • Les pronoms doivent être utilisés d’une manière grammaticalement correcte. • Eviter les phrases du genre « […] en s’inspirant des travaux précédents, nous allons […] » • Les pronoms doivent être utilisés d’une manière grammaticalement correcte. • Eviter les phrases du genre « […] en s’inspirant des travaux précédents, nous allons […] » et préférer : « […] en nous inspirant des travaux précédents, nous allons […] ». Les pronoms et les référents
  52. 52. Psychology 242 Introduction to Research 52 • «[…] nous proposons de s’inspirer• «[…] nous proposons de s’inspirer», corriger par «[…] nous proposons de nous inspirer» • «[…] nous proposons de s’inspirer», corriger par «[…] nous proposons de nous inspirer» • «Nous avons ainsi calculé […] en se basant» • «En conséquence, se basant sur cette approche, nous pouvons déterminer…» Les pronoms et les référents Le style et l’orthographe
  53. 53. Psychology 242 Introduction to Research 53 Le style et l’orthographe Les «Par contre», «Tout de même», «En revanche», «Cependant», «Pourtant», «Toutefois», «Néanmoins», «Pour autant», «Nonobstant»... Quelle est la différence de sens dans ces mots? «En effet», «Effectivement», …. «Impacter», «Occulter», «Soubassement»...
  54. 54. Psychology 242 Introduction to Research 54 • Privilégier la voie active autant que possible. Voie active vs. voie passive Le style et l’orthographe • Privilégier la voie active autant que possible. • Remplacer «L'enquête a été menée sur une période d'un mois» par «Nous avons mené l'enquête sur une période d'un mois»
  55. 55. Psychology 242 Introduction to Research 55 • L’expression, l’orthographe, la grammaire et la conjugaison doivent être correctes. Orthographes particulières Le style et l’orthographe • L’expression, l’orthographe, la grammaire et la conjugaison doivent être correctes. • Certains mots sont empruntés à d’autres langues et sont donc assujettis à des contraintes orthographiques différentes. • L’expression, l’orthographe, la grammaire et la conjugaison doivent être correctes. • Certains mots sont empruntés à d’autres langues et sont donc assujettis à des contraintes orthographiques différentes. • Par exemple, les expressions a priori, a posteriori et a fortiori sont d’origine latine et ne prennent pas d’accent (pas de « à priori »).
  56. 56. Psychology 242 Introduction to Research 56 • Dans un environnement de plus en plus compétitif et incertain, les institutions – qu’elles soient publiques ou privées, grandes ou petites - cherchent aujourd’hui à améliorer leur performance tout en maximalisant leurs coûts, elles doivent faire preuve de plus en plus de détermination dans leur stratégie pour suivre les évolutions de plus en plus rapides du marché et s’adapter aux besoins changeants de clients de plus en plus exigeants.1 En général, éviter les platitudes du genre : Trouvé dans un article intitulé « L’impact des systèmes d’information: Contrôle et/ou mesure de la GRH? », qui ne fait pas exception. Le style et l’orthographe
  57. 57. Psychology 242 Introduction to Research 57 • Le changement est une constante et cela est le cas depuis des temps immémoriaux. Ne justifiez pas votre recherche comme si nous étions dans une guerre. • Bouddha a même dit qu’il n'existe rien de constant si ce n'est le changement. Cette affirmation daterait de l’an 525 avant notre ère ! • Héraclite, un philosophe grec (v. 550-480 avant notre ère) aurait lui aussi dit que rien n'était permanent, sauf le changement. Sachez que: Le style et l’orthographe
  58. 58. Psychology 242 Introduction to Research 58 Proquest http://proquest.umi.com/login Les bases documentaires
  59. 59. Psychology 242 Introduction to Research 59 Les bases documentaires
  60. 60. Psychology 242 Introduction to Research 60 EBSCO http://www.ebscohost.com/ Les bases documentaires
  61. 61. Psychology 242 Introduction to Research 61 Science Direct http://www.sciencedirect.com Les bases documentaires
  62. 62. Psychology 242 Introduction to Research 62 Emerald http://www.emeraldinsight.com Les bases documentaires
  63. 63. Psychology 242 Introduction to Research 63 Journal Storage (JSTOR) http://www.jstor.org/ Les bases documentaires
  64. 64. Psychology 242 Introduction to Research 64 • A mesure que vous accumulerez des documents sur votre disque dur, il vous deviendra fastidieux de les retrouver plus tard. Afin d’éviter ces pertes de temps infructueuses. • Pour le télécharger et l’installer rendez vous sur http://desktop.google.com/ Google Desktop Des outils utiles
  65. 65. Psychology 242 Introduction to Research 65 • Il remplace l'ancien système de recherche des fichiers de Windows et même Windows Desktop Search. • Il est intégré à Windows Vista Service Pack 2 et à Windows 7: si vous possédez l'une de ces deux versions, il est donc inutile de l'installer. • A télécharger du site de Microsoft. Windows Search 4.0 Des outils utiles
  66. 66. Psychology 242 Introduction to Research 66 • En sus des pertes intempestives des données, les vols et les braquages sont devenus monnaie courante. Des outils utiles - Google Docs • En sus des pertes intempestives des données, les vols et les braquages sont devenus monnaie courante. • La solution? Les sauvegardes! • En sus des pertes intempestives des données, les vols et les braquages sont devenus monnaie courante. • La solution? Les sauvegardes! • Google Docs • En sus des pertes intempestives des données, les vols et les braquages sont devenus monnaie courante. • La solution? Les sauvegardes! • Google Docs • Drop Box • En sus des pertes intempestives des données, les vols et les braquages sont devenus monnaie courante. • La solution? Les sauvegardes! • Google Docs • Drop Box • TeamViewer
  67. 67. Psychology 242 Introduction to Research 67 https://accounts.google.com Des outils utiles - Google Docs
  68. 68. Psychology 242 Introduction to Research 68 Des outils utiles - Google Docs
  69. 69. Psychology 242 Introduction to Research 69 Des outils utiles - Google Docs
  70. 70. Psychology 242 Introduction to Research 70 Les outils utiles – Dropbox
  71. 71. Psychology 242 Introduction to Research 71 http://dropbox.softonic.fr/ Les outils utiles – Dropbox
  72. 72. Psychology 242 Introduction to Research 72 Les outils utiles – Dropbox
  73. 73. Psychology 242 Introduction to Research 73 Les outils utiles – Dropbox
  74. 74. Psychology 242 Introduction to Research 74 Des outils utiles – TeamViewer http://www.teamviewer.com
  75. 75. Psychology 242 Introduction to Research 75 Des outils utiles – TeamViewer
  76. 76. Psychology 242 Introduction to Research 76 Des outils utiles – TeamViewer
  77. 77. Psychology 242 Introduction to Research 77 Conseils utiles
  78. 78. Psychology 242 Introduction to Research 78 VousVous (seul(e))? Votre «encadreur» Le Président Le rapporteur Le jury
  79. 79. Psychology 242 Introduction to Research 79 VousVous (seul(e))? Votre «encadreur» Le Président Le rapporteur Le jury
  80. 80. Psychology 242 Introduction to Research 80 • Attendez que le Président vous invite à commencer• Attendez que le Président vous invite à commencer • Vous avez 15 minutes pour faire votre «exposé» • Attendez que le Président vous invite à commencer • Vous avez 15 minutes pour faire votre «exposé» • Le rapporteur vous pose des questions • Attendez que le Président vous invite à commencer • Vous avez 15 minutes pour faire votre «exposé» • Le rapporteur vous pose des questions • Votre «encadreur» complète vos réponses et/ou apporte d’autres éclairages • Attendez que le Président vous invite à commencer • Vous avez 15 minutes pour faire votre «exposé» • Le rapporteur vous pose des questions • Votre «encadreur» complète vos réponses et/ou apporte d’autres éclairages • Le Président pose des questions et fait des commentaires • Attendez que le Président vous invite à commencer • Vous avez 15 minutes pour faire votre «exposé» • Le rapporteur vous pose des questions • Votre «encadreur» complète vos réponses et/ou apporte d’autres éclairages • Le Président pose des questions et fait des commentaires • Le Président invite tout le monde à quitter la salle • Attendez que le Président vous invite à commencer • Vous avez 15 minutes pour faire votre «exposé» • Le rapporteur vous pose des questions • Votre «encadreur» complète vos réponses et/ou apporte d’autres éclairages • Le Président pose des questions et fait des commentaires • Le Président invite tout le monde à quitter la salle • Le jury délibère • Attendez que le Président vous invite à commencer • Vous avez 15 minutes pour faire votre «exposé» • Le rapporteur vous pose des questions • Votre «encadreur» complète vos réponses et/ou apporte d’autres éclairages • Le Président pose des questions et fait des commentaires • Le Président invite tout le monde à quitter la salle • Le jury délibère • Tout le monde réintègre la salle et les résultats sont proclamés Les règles du jeu
  81. 81. Psychology 242 Introduction to Research 81 • Attendez que le Président vous invite à commencer• Attendez que le Président vous invite à commencer • Vous avez 15 minutes pour faire votre «exposé» • Le temps alloué peut varier • Il peut atteindre 20mn pour un binôme ou un trinôme • Dans le cas de binômes ou trinômes, organiser les interventions • Le temps alloué peut varier • Il peut atteindre 20mn pour un binôme ou un trinôme • Dans le cas de binômes ou trinômes, organiser les interventions • Soyez aussi bref et précis que possible • N’apprenez pas par cœur (speech) Les règles du jeu
  82. 82. Psychology 242 Introduction to Research 82 • Numérotez vos diapos• Numérotez vos diapos • Utilisez les couleurs appropriées (clair sur foncé ou foncé sur clair) • Numérotez vos diapos • Utilisez les couleurs appropriées (clair sur foncé ou foncé sur clair) • Utilisez au maximum deux polices par diapo • Numérotez vos diapos • Utilisez les couleurs appropriées (clair sur foncé ou foncé sur clair) • Utilisez au maximum deux polices par diapo • Utilisez les mêmes polices à travers toutes les diapos • Numérotez vos diapos • Utilisez les couleurs appropriées (clair sur foncé ou foncé sur clair) • Utilisez au maximum deux polices par diapo • Utilisez les mêmes polices à travers toutes les diapos • Utilisez des « aides » pour gérer le temps • Numérotez vos diapos • Utilisez les couleurs appropriées (clair sur foncé ou foncé sur clair) • Utilisez au maximum deux polices par diapo • Utilisez les mêmes polices à travers toutes les diapos • Utilisez des « aides » pour gérer le temps • Ne vous mettez pas entre le jury et les diapos • Numérotez vos diapos • Utilisez les couleurs appropriées (clair sur foncé ou foncé sur clair) • Utilisez au maximum deux polices par diapo • Utilisez les mêmes polices à travers toutes les diapos • Utilisez des « aides » pour gérer le temps • Ne vous mettez pas entre le jury et les diapos • Ne tournez pas le dos au jury Arial 24 Conseils utiles Verdana 32• Numérotez vos diapos • Utilisez les couleurs appropriées (clair sur foncé ou foncé sur clair) • Utilisez au maximum deux polices par diapo • Utilisez les mêmes polices à travers toutes les diapos • Utilisez des « aides » pour gérer le temps • Ne vous mettez pas entre le jury et les diapos • Ne tournez pas le dos au jury • Ne lisez pas directement (ni de votre PC ni des diapos)
  83. 83. Psychology 242 Introduction to Research 83 Le KM : définition & Apports (1) • Définition : Le management des connaissances est constitué de l'ensemble des démarches, méthodes et outils de collecte, formalisation, capitalisation, sélection, partage et diffusion des connaissances. Sa finalité est de favoriser les processus collectifs d'apprentissage et l'innovation afin d'améliorer la compétitivité des organisations de manière durable. • Les bénéfices attendus par les entreprises en adoptant une démarche KM : – améliorer les processus décisionnels – obtenir un avantage compétitif – améliorer le service au client – favoriser l'innovation – améliorer la rentabilité – développer les compétences du personnel 45 mots 35 mots
  84. 84. Psychology 242 Introduction to Research 84 Le KM : définition & Apports (1) • Définition : Le management des connaissances est constitué de l'ensemble des démarches, méthodes et outils de collecte, formalisation, capitalisation, sélection, partage et diffusion des connaissances. Sa finalité est de favoriser les processus collectifs d'apprentissage et l'innovation afin d'améliorer la compétitivité des organisations de manière durable. • Les bénéfices attendus par les entreprises en adoptant une démarche KM : – améliorer les processus décisionnels – obtenir un avantage compétitif – améliorer le service au client – favoriser l'innovation – améliorer la rentabilité – développer les compétences du personnel
  85. 85. Psychology 242 Introduction to Research 85 Le KM : définition & Apports (1) • Définition : Le management des connaissances est constitué de l'ensemble des démarches, méthodes et outils de collecte, formalisation, capitalisation, sélection, partage et diffusion des connaissances. Sa finalité est de favoriser les processus collectifs d'apprentissage et l'innovation afin d'améliorer la compétitivité des organisations de manière durable. • Les bénéfices attendus par les entreprises en adoptant une démarche KM : – améliorer les processus décisionnels – obtenir un avantage compétitif – améliorer le service au client – favoriser l'innovation – améliorer la rentabilité – développer les compétences du personnel
  86. 86. Psychology 242 Introduction to Research 86 Le KM : définition & Apports (1) • Définition : – démarches, méthodes et outils – formalisation, capitalisation, sélection, partage et diffusion Pour – favoriser l'apprentissage et l'innovation et – améliorer la compétitivité. • Les bénéfices : – processus décisionnels – avantage compétitif – service au client – innovation – rentabilité – compétences du personnel 21 mots 15 mots
  87. 87. Psychology 242 Introduction to Research 87 80 mots 36 mots
  88. 88. Psychology 242 Introduction to Research 88 • Ne soyez pas sur la défensive: Vous avez raison, mais… • Répondez soit au fur et à mesure soit à la fin de la série de questions • Préparez de quoi écrire • Munissez-vous d’une copie de votre mémoire • Ne soyez pas sur la défensive • Attendez que le Président vous invite à commencer • Vous avez 15 minutes pour faire votre «exposé» • Le rapporteur vous pose des questions • Répondez soit au fur et à mesure soit à la fin de la série de questions • Préparez de quoi écrire • Munissez-vous d’une copie de votre mémoire • Ne soyez pas sur la défensive • Ne dites jamais: c’est dans le rapport! Conseils utiles
  89. 89. Psychology 242 Introduction to Research 89 • N’incriminez jamais votre encadreur; prenez toute la responsabilité • Votre encadreur est supposé mettre en valeur votre travail • Attendez que le Président vous invite à commencer • Vous avez 15 minutes pour faire votre «exposé» • Le rapporteur vous pose des questions • Votre «encadreur» complète vos réponses et/ou apporte d’autres éclairages Conseils utiles
  90. 90. Psychology 242 Introduction to Research 90 • Attendez que le Président vous invite à commencer • Vous avez 15 minutes pour faire votre «exposé» • Le rapporteur vous pose des questions • Votre «encadreur» complète vos réponses et/ou apporte d’autres éclairages • Le Président pose des questions et fait des commentaires • Le Président invite tout le monde à quitter la salle • Le jury délibère Conseils utiles
  91. 91. Psychology 242 Introduction to Research 91 • Attendez que le Président vous invite à commencer • Vous avez 15 minutes pour faire votre «exposé» • Le rapporteur vous pose des questions • Votre «encadreur» complète vos réponses et/ou apporte d’autres éclairages • Le Président pose des questions et fait des commentaires • Le Président invite tout le monde à quitter la salle • Le jury délibère • Tout le monde réintègre la salle et les résultats sont proclamés Conseils utiles
  92. 92. Psychology 242 Introduction to Research 92 La loi de Murphy If it can go wrong, it will • Toute tartine beurrée livrée à elle-même tombera du côté beurré • Quand on plonge un corps dans une baignoire, le téléphone sonne • Pour retrouver un objet, il faut en chercher un autre • L’effet démo If it can go wrong Les surprises
  93. 93. Psychology 242 Introduction to Research 93 • Évitez les surprises de dernière minute Les surprises
  94. 94. Psychology 242 Introduction to Research 94 Fn + F4Fn + F5 Les surprises
  95. 95. Psychology 242 Introduction to Research 95 • Évitez les surprises de dernière minute Les surprises
  96. 96. Psychology 242 Introduction to Research 96
  97. 97. Psychology 242 Introduction to Research 97
  98. 98. Psychology 242 Introduction to Research 98 • Évitez les surprises de dernière minute, et surtout… Les surprises Mariem: Ti winek?
  99. 99. Psychology 242 Introduction to Research 99 http://mcgraw-hill.co.uk/openup/chapters/0335209033.pdf Quelques références
  100. 100. Psychology 242 Introduction to Research 100 Conclusion L’allégorie de la caverne L’allégorie montre, entre autres choses, que la connaissance des choses nécessite un travail, des efforts pour apprendre et comprendre.
  101. 101. Psychology 242 Introduction to Research 101
  102. 102. Psychology 242 Introduction to Research 102 Maintenant représente toi de la façon que voici, l'état de notre nature relativement à l’instruction et à l'ignorance. Figure toi des hommes dans une demeure souterraine, en forme de caverne, ayant sur toute sa largeur une entrée ouverte à la lumière; ces hommes sont là depuis leur enfance, les jambes et le cou enchainés, de sorte qu’ils ne peuvent ni bouger ni voir ailleurs que devant eux, la chaine les empêchant de tourner la tête; la lumière leur vient d’un feu allumé sur une hauteur, au loin derrière eux; entre le feu et les prisonniers passe une route élevée
  103. 103. Psychology 242 Introduction to Research 103 Maintenant représente toi de la façon que voici, l'état de notre nature relativement à l’instruction et à l'ignorance. Figure toi des hommes dans une demeure souterraine, en forme de caverne, ayant sur toute sa largeur une entrée ouverte à la lumière; ces hommes sont là depuis leur enfance, les jambes et le cou enchainés, de sorte qu’ils ne peuvent ni bouger ni voir ailleurs que devant eux, la chaine les empêchant de tourner la tête; la lumière leur vient d’un feu allumé sur une hauteur, au loin derrière eux; entre le feu et les prisonniers passe une route élevée Figure toi des hommes dans une demeure souterraine, en forme de caverne, ayant sur toute sa largeur une entrée ouverte à la lumière; ces hommes sont là depuis leur enfance, les jambes et le cou enchainés, de sorte qu’ils ne peuvent ni bouger ni voir ailleurs que devant eux, la chaine les empêchant de tourner la tête; la lumière leur vient d’un feu allumé sur une hauteur, au loin derrière eux; entre le feu et les prisonniers passe une route élevée : imagine que le long de cette route est construit un petit mur, pareil aux cloisons que les montreurs de marionnettes dressent devant eux et au dessus desquelles ils font voir leurs merveilles.
  104. 104. Psychology 242 Introduction to Research 104 Figure toi des hommes dans une demeure souterraine, en forme de caverne, ayant sur toute sa largeur une entrée ouverte à la lumière; ces hommes sont là depuis leur enfance, les jambes et le cou enchainés, de sorte qu’ils ne peuvent ni bouger ni voir ailleurs que devant eux, la chaine les empêchant de tourner la tête; la lumière leur vient d’un feu allumé sur une hauteur, au loin derrière eux; entre le feu et les prisonniers passe une route élevée : imagine que le long de cette route est construit un petit mur, pareil aux cloisons que les montreurs de marionnettes dressent devant eux et au dessus desquelles ils font voir leurs merveilles. qu’ils ne peuvent ni bouger ni voir ailleurs que devant eux, la chaine les empêchant de tourner la tête; la lumière leur vient d’un feu allumé sur une hauteur, au loin derrière eux; entre le feu et les prisonniers passe une route élevée : imagine que le long de cette route est construit un petit mur, pareil aux cloisons que les montreurs de marionnettes dressent devant eux et au dessus desquelles ils font voir leurs merveilles. Figure toi maintenant le long de ce petit mur des hommes portant des objets de toute sorte, qui dépassent le mur, et des statuettes d'hommes et d'animaux, en pierre en bois et en toute espèce de matière; naturellement parmi ces porteurs, les uns parlent et les autres se taisent.
  105. 105. Psychology 242 Introduction to Research 105 qu’ils ne peuvent ni bouger ni voir ailleurs que devant eux, la chaine les empêchant de tourner la tête; la lumière leur vient d’un feu allumé sur une hauteur, au loin derrière eux; entre le feu et les prisonniers passe une route élevée : imagine que le long de cette route est construit un petit mur, pareil aux cloisons que les montreurs de marionnettes dressent devant eux et au dessus desquelles ils font voir leurs merveilles. Figure toi maintenant le long de ce petit mur des hommes portant des objets de toute sorte, qui dépassent le mur, et des statuettes d’hommes et d’animaux, en pierre en bois et en toute espèce de matière; naturellement parmi ces porteurs, les uns parlent et les autres se taisent. L'édifice (non daté). La Caverne de Platon - Extrait de la République, Live VII, http://www.ledifice.net/7123-1.html, consulté le 22 octobre 2014.
  106. 106. Psychology 242 Introduction to Research 106 Conclusion L’allégorie de la caverne L’allégorie montre, entre autres choses, que la connaissance des choses nécessite un travail, des efforts pour apprendre et comprendre.
  107. 107. Psychology 242 Introduction to Research 107 Merci de votre attention

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