O documento discute o uso de jogos para o desenvolvimento da consciência fonológica de alunos no processo de alfabetização. Ele apresenta quatro atividades com jogos que trabalham aspectos como sons iniciais e finais de palavras, número de sílabas e comparação de tamanho de palavras. O objetivo é que os alunos reflitam sobre a estrutura sonora das palavras para apoiar a aprendizagem da escrita.

1. O uso dos jogos para a reflexão fonológica no processo de alfabetização
O que o aluno poderá aprender com esta aula
 Compreender que para aprender a escrever é preciso refletir sobre os sons e não apenas
sobre o significado das palavras;
 Desenvolver a consciência fonológica,por meio da exploração dos sons iniciais das
palavras (aliteração) ou finais (rimas);
 Comparar as palavras quanto às semelhanças e diferenças sonoras;
 Perceber que palavras diferentes possuem partes sonoras iguais;
 Identificar a sílaba como unidade fonológica;
 Segmentar palavras em sílabas;
 Comparar palavras quanto ao tamanho,por meio da contagem do número de sílabas;
 Desenvolver competências e habilidades para expor ideias próprias,bem como perceber a
importância da socialização do conhecimento.
Duração das atividades
Aproximadamente 240 minutos – Quatro (4) atividades de 60 minutos cada uma.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Para a realização desta atividade é necessário que já tenham sido desenvolvidas algumas estratégias de
participação e de interação em sala de aula,pois é importante que os alunos sejam capazes de exporem
oralmente suas ideias e se relacionarem com os colegas.
Estratégias e recursos da aula
Informações ao professor
Professor,por meio do Portal do Professor,pretendemos ir ao encontro do programa de formação do
MEC: Pacto Nacional da Alfabetização na Idade Certa, na medida em que podemos trocar e
compartilhar ideias sobre as práticas pedagógicas que realizamos,o que contribui significativamente para
a nossa formação docente.
O Pacto é constituído por um conjunto integrado de ações,materiais e referências curriculares e
pedagógicas disponibilizados pelo MEC,tendo como eixo principal a formação continuada de professores
alfabetizadores,a fim de qualificá-los para assegurarem que todas as crianças estejam alfabetizadas até
os oito anos de idade,ao final do 3º ano do Ensino Fundamental.
Para adquirir mais informações sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa,
acesse: http://pacto.mec.gov.br (Acesso em 18/05/2013.).
Professor,sabemos que os jogos são importantes recursos didáticos para a aprendizagem do SEA
(Sistema de Escrita Alfabética), uma vez que o “brincar com a língua” faz parte das atividades que os
alunos realizam fora da escola,desde muito cedo.Na alfabetização,os jogos são poderosos aliados para
que os alunos possam refletir sobre oSEA, sem,necessariamente,serem obrigados a realizar treinos
enfadonhos e sem sentido.Ao utilizar o jogo,as crianças mobilizam saberes acerca da lógica de
funcionamento da escrita,consolidando aprendizagens já realizadas ou se apropriando de novos
conhecimentos nessa área.
Fonte:
BRASIL. Secretaria de Educação Básica.Diretoria de Apoio à Gestão Educacional.Diretoria de Apoio à
Gestão Educacional. PactoNacional pela Alfabetização na Idade Certa: a aprendizagem do sistema de
escrita alfabética.Brasília:MEC, SEB, 2012,p. 36.
Nesse sentido,propomos essa aula sobre a temática “jogos” para a reflexão fonológica dos alunos,
socializando alguns jogos pedagógicos de apoio à alfabetização enviado pelo Ministério da Educação
para as escolas públicas,haja vista o interesse e o prazer dos alunos pelos jogos.

2. Fonte: http://ceelufpe.blogspot.com.br/2008/01/noticia-ceel-apresenta-kit-de-jogos.html - Acesso em
18/05/2013.
A partir do trabalho com os jogos,evidenciamos a possibilidade de abordar alguns direitos de
aprendizagem dos alunos,como,por exemplo:
 Participar de interações orais em sala de aula;
 Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras;
 Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número,repertório e ordem de letras;
 Identificar semelhanças sonoras em sílabas e em rimas;
 Perceber que as vogais estão presentes em todas as sílabas;
 Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro,de modo
a ler palavras.
1ª Atividade:
Professor,sugerimos o jogo: BINGO DOS SONS INICIAIS que possibilita ao aluno observar que a
palavra é composta de sons equivalentes a sílabas e que estes sons podem se repetir em palavras
diferentes.
Para isso,organize a sala de aula, crie um ambiente propício para o jogo. Motive os alunos,perguntado
quem gosta de jogar. Explore as regras e aproveite para trabalhar com texto instrucional.Chame a
atenção dos alunos para a estrutura deste gênero textual.
Agora é hora de jogar!
Meta do jogo:
Vence o jogo quem primeiro completar a sua cartela,marcando todas as figuras.
Jogadores:
Individual ou em duplas (no caso da escolha pela organização em duplas é importante sugerir que eles
conversem antes de marcarem a palavra,favorecendo, assim,a discussão entre os pares.).
Componentes:
 1 Cartela com seis figuras e as palavras escritas correspondentes às mesmas para cada
aluno.Veja alguns exemplos:

3. Fonte: Kit jogos de jogos educativos - CEEL ( Centro de Estudos em Educação e linguagem) -
Universidade Federal de Pernambuco.
 Fichas com palavras escritas contendo o mesmo som inicial das figuras das cartelas.Veja
alguns exemplos correspondendo às fichas apresentadas acima:

4. Fonte: Kit jogos de jogos educativos - CEEL ( Centro de Estudos em Educação e linguagem) -
Universidade Federal de Pernambuco.
 Um saco para guardar as fichas de palavras.
Regras:
1. Cada jogador ou duplas recebe uma cartela.
2. O professor sorteia uma ficha do saco e lê a palavra em voz alta.
3. Os jogadores que tiverem em sua cartela uma figura cujo nome comece com a sílaba da
palavra sorteada deverão marcá-la.
4. O jogo termina quando um jogador ou uma dupla marcar todas as palavras de sua cartela.
Professor,outro aspecto interessante nesse jogo é que,como as cartelas apresentam não só as figuras,
mas as palavras correspondentes a elas,é possível que os alunos comecem a observar que palavras que
têm o mesmo “pedaço” inicial também apresentam as mesmas letras no início.Dessa forma,enquanto os
alunos refletem sobre os segmentos sonoros (silábicos) iniciais das palavras também são estimulados e
refletir sobre a sua forma escrita.
Professor,você é o mediador da situação de jogo,então crie situações ou desdobramentos desse jogo
por meio de intervenções e atividades que possibilitem a reflexão das palavras estudadas.Observe:

5.  Inicialmente,quando o aluno marcar uma palavra no jogo poderá copiá-la e circular a sílaba
que inicia a palavra. Assim,será feito para cada palavra da cartela. À medida que o jogo for
se desenrolando chame a atenção para as novas palavras que forem surgindo e pergunte
se algum aluno já encontrou,em sua cartela,alguma palavra que começa com a sílaba
inicial da palavra lida.Caso isso tenha ocorrido,todos os alunos que tiverem copiado
palavras com aquela sílaba deverão escrever a nova palavra logo abaixo e destacar a
sílaba inicial.
 À medida que o jogo se desenrola,peça para os alunos citarem outras palavras que
comecem com aquela mesma sílaba.Anote e forme no quadro uma lista de palavras.Ao
final do jogo,reflita com os alunos sobre as partes semelhantes entre essas palavras,
chamando os alunos para identificarem naquelas palavras a sílaba oral e sua
correspondência escrita.
2ª Atividade:
Jogo jogado aprendizagem dobrada: DADO SONORO
Professor,este é outro jogo que possibilita ao aluno observar que a palavra é composta por segmentos
sonoros e que estes podem se repetir em palavras diferentes é o jogo: DADO SONORO.
Os alunos devem entender que o jogo tem uma finalidade,não é apenas uma brincadeira,para isso
explique-lhes o objetivo do jogo e as regras.Organize a sala de aula previamente e estimule a
participação de todos.
Meta do jogo:
Ganha quem,ao final,tiver mais fichas.
Jogadores:
2 a 4.
Componentes:
 Um dado de oito lados.
 Uma cartela com 8 figuras de animais numeradas.
Fonte: Kit jogos de jogos educativos - CEEL ( Centro de Estudos em Educação e linguagem) -
Universidade Federal de Pernambuco.
 24 fichas com figuras e palavras (para cada figura da cartela há 3 fichas/palavras que se
iniciam com a mesma sílaba das figuras/palavras apresentadas na cartela.).

6. Fonte: Kit jogos de jogos educativos - CEEL ( Centro de Estudos em Educação e linguagem) -
Universidade Federal de Pernambuco.
Regras:
1. A cartela com as figuras numeradas deve estar à vista dos jogadores durante todo jogo.
2. Espalham-se as fichas sobre a mesa,com figuras e palavras voltadas para cima.
3. Os jogadores decidem quem deve iniciar a partida.
4. O primeiro jogador inicia a partida lançando o dado e verificando qual é a figura na cartela
que corresponde ao número sorteado.
5. O jogador deverá escolher uma figura cujo nome comece com a mesma sílaba da figura
indicada na cartela.
6. Escolhida a ficha,o jogador pega-a para si.O próximo participante joga o dado e repete o
mesmo procedimento.
7. A cada ficha encontrada o jogador ganha um ponto.
8. Se outro participante jogar o dado e o número deste for referente a uma figura para qual
não há mais fichas,passa-se a vez para o jogador seguinte.
9. Cada jogador só poderá pegar uma ficha por vez.
10. Ao final, ganha o jogo quem conseguir um maior número de fichas.
Professor,outras situações podem ser criadas a partir desse jogo.Como por exemplo:
 Organize cruzadinhas e palavras com lacunas faltando as sílabas iniciais.Oaluno deverá
tentar preencher os espaços em branco corretamente.
 Proponha uma rodinha e diga que os alunos vão participar de uma brincadeira,mas que
essa brincadeira é um pouco diferente,pois é durante a brincadeira que eles vão descobrir
como se brinca.Os alunos deverão prestar bastante atenção
Professor,diga:EU VOU VIAJAR E NA MINHA MALA VOU LEVAR..... BALA. E você, o que vai levar?
(Só vale, nesse caso,levar objetos com o mesmo som inicial....BA)
 Organize um saco com vários objetos ou figuras e depois pergunte:Adivinhem o que tem
neste saco? Dê pistas.
 A primeira pista deve ser o fonema inicial da palavra que você pegou no saco ou que tem
em mente
 A seguir,dê pistas significativas,descrevendo o objeto,até que as crianças digam qual é a
palavra.

7. 3ª Atividade:
Professor,escolhemos o jogo: TRINCA MÁGICA porque permite que o aluno descubra que palavras
diferentes podem ter o mesmo “pedaço” sonoro final (a rima).
- Organizando a sala:você poderá organizar em duplas ou em quartetos,para isso agrupe os alunos de
forma que se aproximem alunos com diferentes níveis de aprendizagem,assim a possibilidade de um
ajudar o outro é maior.
- Motive os alunos e explore as regras previamente,se necessário,faça uma demonstração para que
compreendam a dinâmica do jogo.
Meta do jogo:
Ganha quem formar uma trinca de cartas contendo figuras de palavras que rimam.
Jogadores:
Duplas ou quartetos.
Componentes:

8.  24 cartas com figuras (8 trincas de cartas contendo figuras de palavras que rimam)

9. Fonte: Fonte: Kit jogos de jogos educativos - CEEL ( Centro de Estudos em Educação e linguagem) -
Universidade Federal de Pernambuco
Regras:
 Cada jogador recebe 3 cartas e o restante delas fica num “monte”,no centro da mesa,com
a face voltada para baixo.
 Decide-se quem irá começar a partida por meio de lançamentos de dados ou “zerinho ou
um”.ESPECIFICAR, O QUE É ISSO?
 O primeiro jogador inicia pegando uma carta do monte.Ele deverá observar se a figura vai
rimar com alguma das cartas que está nas mãos.Se ele decidir ficar com a carta que pegou
deverá descartar outra.O mecanismo do jogo é igual ao da caxeta.
 O próximo jogador decide se pega a carta do monte ou a carta deixada pelo jogador
anterior.Independente de qual carta pegar,o jogador deverá descartar uma,ficando
sempre com três cartas nas mãos.
 O jogo prossegue até que um dos jogadores faça uma trinca com 3 cartas de figuras cujos
nomes rimam.

10. Professor,é importante que,antes do início do jogo, as palavras representadas pelos desenhos sejam
faladas em voz alta. Esse procedimento é importante porque é possível que os alunos conheçam o objeto
representado por outro nome e,por isso,não consigam encontrar seus pares.Por outro lado, muitas
vezes, ao olharmos uma imagem,temos dúvidas sobre o que elas estão,de fato, representando.
1. Como desdobramento,inicialmente,solicite aos alunos que pensem em
outras palavras que rimem com a trinca encontrada.
2. Peça aos alunos que escrevam as palavras que rimam e circulem as partes
que possuem as mesmas letras (rimas).
3. Elabore questionamentos sobre a ordem em que aparecem as letras que
formam as rimas,fazendo o aluno perceber que se mudarmos a sequência de
letras teremos mudança no som das palavras.
4. Após o jogo,realize um caça-palavras denominado “CAÇA-RIMAS”, com
algumas palavras da trinca mágica,solicitando aos alunos que coloram da mesma
cor as palavras com segmentos sonoros iguais.
5. Prepare uma atividade de cruzadinha com algumas palavras da trinca
mágica associadas às figuras.
4ª Atividade:
Professor,propomos o jogo: Batalha de Palavras, pois consideramos que contar o número de sílabas e
comparar o tamanho das palavras é uma atividade fundamental para os alunos em processo inicial de
alfabetização,pois,assim,eles podem compreender que existe uma regularidade na composição das
palavras,ou seja,à medida que os alunos são levados a pensar sobre quantas partes tem cada palavra e
refletir sobre qual palavra é maior (quanto à quantidade de sílabas) estão sendo levados a perceber que
as palavras são constituídas por unidades silábicas.
Meta do jogo:
Vence o jogo quem tiver mais fichas ao final.
Jogadores:
Duplas.
Componentes:
 30 fichas com figuras cujos nomes variam quanto ao número de sílabas.
Regras:
1. As fichas devem ser distribuídas igualmente entre os dois jogadores.Estes as organizam de
forma que fiquem com as faces viradas para baixo, uma em cima da outra, formando um
monte.
2. O primeiro jogador vira a primeira ficha de seu montinho ao mesmo tempo em que seu
adversário também vira uma ficha do montinho dele.
3. O jogador que virar a ficha cuja palavra contiver maior quantidade de sílabas ganha a sua
ficha e a ficha virada por seu adversário.Observe no exemplo abaixo: BOR-BO-LE-TA ( 4
sílabas) - PEI-XE (2 sílabas).

11. Fonte: Kit jogos de jogos educativos - CEEL ( Centro de Estudos em Educação e linguagem) -
Universidade Federal de Pernambuco.
1. Se duas palavras coincidirem quanto ao número de sílabas cada jogador deve virar mais
uma ficha do seu montinho até que haja uma diferença quanto ao número de sílabas.Nesse
caso o jogador que virar a ficha cuja palavra tiver o maior número de sílabas leva todas as
fichas viradas na jogada.
2. O vencedor será quem,ao final do jogo,conseguir ficar com o maior número de fichas .

12. Professor,para que os alunos iniciem o jogo é importante que entendam que é preciso contar as sílabas
das palavras.Dê exemplos segmentando palavras em sílabas e comparando-as,até que se perceba
certa autonomia para jogar.Observe:
1. Brinque com a turma:Peça para cada aluno falar seu nome e bater palmas em cada sílaba.
Fe – li – pe Mar – ce – la Ma – ri – a
Faça comparações entre os nomes:quantas sílabas têm esse nome? E esse outro? Qual nome da sala
possui a maior quantidade de sílabas? Qual nome da sala possui a menor quantidade de sílabas? Dentre
outros apontamentos.
Peça para os alunos pensarem em:
1. Um nome de colega com três sílabas.
2. Um nome de cor com quatro sílabas.
3. Um nome de brinquedo com quatro sílabas.
Professor,a partir do jogo BATALHA DE PALAVRAS pode-se realizar diferentes trabalhos com os
alunos.Observe:
1. Continue completando o quadro,de acordo com a legenda.
Fonte: Acervo da autora.
2. Resolva as cruzadinhas escrevendo o nome das figuras (uma sílaba em cada
quadrinho).

13. Fonte: Acervo da autora.
3. Que tal brincar de Jogo da Velha utilizando palavras no lugar dos sinais?
· O primeiro jogador escreve uma palavra de acordo com a sua escolha com
relação ao número de sílabas,por exemplo,palavras que contém 3 sílabas.
· Depois é seguido pelo segundo jogador,que deve escolher palavras com
outro número de sílabas,por exemplo,palavras com 4 sílabas.
· Ganha quem completar um trio de palavras
Fonte: Acervo da autora.
Professor,você poderá também dialogar com a Matemática,pois os jogos sugeridos ao longo desta aula
apresentam dados numéricos que podem ser utilizados na elaboração de situações problema e outras
atividades que trabalham conceitos matemáticos.
Recursos Complementares
CARLETO, Eliana Aparecida. Por que brincar é coisa séria: o lugar do lúdico nas práticas escolares e
na formação do educador.Dissertação (Mestrado em Educação).Faculdade de Educação,Universidade
Federal de Uberlândia,2000.
http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/35663/a-importancia-dos-jogos-nas-series-
iniciais Artigo: A importância dos jogos nas Séries Iniciais - Acesso 18/05/2013
Avaliação
Professor,a avaliação deverá acontecer ao longo do ano letivo e, com base nela e nas atividades
desenvolvidas diariamente,sugerimos um quadro de registro para cada aluno,de modo a poder
acompanhar os avanços de cada um,com relação à análise linguística:apropriação do sistema de escrita
alfabética que foi trabalhada nessa aula.Por meio desse quadro é possível,também,analisar o
rendimento dos alunos de modo a pensar nas soluções para que efetivamente eles aprendam.
O acompanhamento da aprendizagem das crianças: sugestão de instrumento de registro da
aprendizagem
Escola:_________________________________________________________________
Aluno: __________________________________________________________________
Análise Linguística: apropriação do Sistema de escrita
Alfabética
FEV. JUN. AGO. DEZ.

14. Escreve o próprio nome.
Reconhece e nomeia as letras do alfabeto.
Diferencia letras de números e outros símbolos.
Conhece a ordem alfabética e seus usos em diferentes
gêneros.
Reconhece diferentes tipos de letras em textos de
diferentes gêneros e suportes textuais.
Compreende que palavras compartilham certas letras.
Percebe que palavras diferentes variam quanto ao número,
repertório e ordem de letras.
Segmenta oralmente as sílabas de palavras e compara as
palavras quanto ao tamanho.
Identifica semelhanças sonoras em sílabas e em rimas.
Reconhece que as sílabas variam quanto às suas
composições.
Percebe que as vogais estão presentes em todas as sílabas.
Lê, ajustando a pauta sonora ao escrito.
Domina as correspondências entre letras ou grupos de
letras e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e textos.
Domina as correspondências entre letras ou grupos de
letras e seu valor sonoro, de modo a escrever palavras e
textos.
Legenda:(S) Sim; (P) Parcialmente;
(N) Não
Fonte:
BRASIL. Secretaria de Educação Básica.Diretoria de Apoio à Gestão Educacional.Diretoria de Apoio à
Gestão Educacional.PactoNacional pela Alfabetização na Idade Certa: currículo na alfabetização:
concepções e princípios.Brasília:MEC, SEB, 2012, p. 38.
Opinião de quem acessou
Quatro estrelas 9 classificações
 Cinco estrelas7/9 - 77.78%
 Quatro estrelas2/9 - 22.22%
 Três estrelas0/9 - 0%
 Duas estrelas0/9 - 0%
 Uma estrela0/9 - 0%
Denuncie opiniões ou materiais indevidos!
Opiniões
 Aldete maria de siuza alves., Cief , Santa Catarina - disse:
aldetemariadesouzaalves@yahoo.com.br
16/12/2014

15. Cinco estrelas
Estes jogos irão contribuir muito na sala de aee são ótimos para a compreenção da linguagem....
obrigada.
 Evânia,Professora , Mato Grosso do Sul - disse:
evania_ms@hotmail.com
03/03/2014
Cinco estrelas
Material excelente. Gostaria que tivessem todos os outros jogos.Parabéns.
 Luciene Moraes Feijó,CIEP M CONSTANTINO REIS , Rio de Janeiro - disse:
estrelalmfsolitaria@yahoo.com.br
01/11/2013
Quatro estrelas
MUITO PODER RECORRER A ESSE SITE PARA UMA TROCA .
 Valdinea Rocha,Escola M."padre José Ferreira" , Minas Gerais - disse:
valdineaoliveira11@gmail.com
24/09/2013
Cinco estrelas
Achei muito proveitoso!Me ajudou muito,obrigada!
 Dionita Amorim,Colégio Dom Alano Marie Du Noday , Tocantins - disse:
dionitaamorim@gmail.com
10/09/2013
Cinco estrelas
Excelente sugestão de alfabetização a ser feita com os alunos.O professor,em suas aulas,
necessita ser dinâmico,interessante,atrativo e com essa proposta do PACTO vejo inúmeras
possibilidades de interação dentro da sala de aula instigando os alunos a aprenderem de forma
lúdica.
 Maíza Elizabete Pallú,UFPR , Paraná - disse:
iza_pallu@hotmail.com
07/09/2013

16. Cinco estrelas
Estou em formação e percebo que muitos materiais são simplesmente enviados às escolas e os
educadores não sabem o que fazer. Conteúdo excelente!
 Rosimeire,EMEF Maria Terezinha Camargo Jardim ,São Paulo - disse:
rosimeire_nascimento@yahoo.com.br
28/08/2013
Cinco estrelas
Achei muito relevante, é uma ótima maneira de ensinar brincando;tenho uma turma de 1º ano e
sempre fazemos jogos,agora mais ainda depois do pacto que estamos fazendo.
 cícera Celidonio,CENTROUNIVERSITÁRIO UnirG, Tocantins - disse:
ariacely@gmail.com
28/08/2013
Quatro estrelas
Muito bom.Usarei na prática de metologia da alfabetização.
 Fabiana,EMEF Professora Elvira Yolanda Ervas , São Paulo - disse:
souzafabiana28@msn.com
24/07/2013
Cinco estrelas
Achei a página perfeita e atual! Bem dentro da proposta do PACTO!