1. II Congresso Internacional : Derrubar Barreiras. Facilitar Percursos
28 e 29 de Outubro de 2011, Universidade Portucalense (Porto)
Que aprendizagem inclusiva e
individualizada é possível?
- o contributo da escola nova de Faria de
Vasconcelos
Lúcia Ferreira & Carlos Meireles-Coelho

2. 1915 1919 1920 2012

3. A. Ferrière (1915) Educação sec. XXI
1. aprender a viver no seu
meio ambiente natural;
1. «a escola estar
situada no campo, 2. aprendizagem inclusiva
para todos embora
2. o ensino partir da diferenciada de modo
experiência e ser que cada um aprenda a
enriquecido pelo encontrar o seu lugar na
trabalho manual e sociedade;
3. haver um regime 3. a autonomia e a
responsabilidade são o
de autonomia e
referencial para os níveis
responsabilidade
de
dos alunos…» qualificação, educação e
formação.

4. • “Instalámo-nos em pleno campo… isto exerce uma influência
preciosa na criança, no seu desenvolvimento físico e moral.
• A região é agrícola, de modo que os alunos podem
acompanhar de perto as grandes aplicações da ciência à
técnica e à exploração do solo…
• nos arredores existem centros industriais… o que nos permite
visitas frequentes e regulares a fábricas, a minas, a esse vasto
mundo do trabalho e dos trabalhadores”
(FV, 26-27)

5. •“Colocamos a criança em contacto direto com as formas de vida e
trabalho humano, apresentando-lhe as coisas e seres no seu ambiente
natural...o que importa é … saber fazer
• Para nos ocuparmos de crianças de forma inteligente, conhecendo-os,
acompanhando-os de perto, não podemos ter turmas muito grandes…
•Mas o ensino coletivo tem desvantagens… Quanto maior o número, mais
forte é a tendência para uniformizar o ensino… Os mais inteligentes
sentem que marcam passo… e desinteressam-se… os mais fracos não
conseguem acompanhar…para ter em conta as desigualdades naturais
que existem entre os alunos…
•instituímos as chamadas “classes móveis", onde os alunos são agrupados
de acordo com as suas aquisições e capacidades, de modo que uma
criança pode estar no 6.º em francês, no 5.º a Inglês, 4.º em aritmética.”
(FV, 70-75).

6. • “1º A escola constituiu-se sob a forma de cooperativa…Nomearam
um diretor técnico e um diretor comercial.
• 2° São os alunos, os sócios, que cultivam os campos … que tratam
dos animais… Trabalho de autonomia e de solidariedade, a
cooperativa…inicia a criança de uma forma real para a vida prática e
para a vida social, pela liberdade, a responsabilidade e o alcance de
experiências…” (FV, 64-67)
• “Para que seja possível dar-lhe uma grande liberdade (liberdade que
lhe permitirá fazer às suas custas a experiência do bem e do mal e
avaliar as consequências dos seus atos) é necessário organizar o meio
social… para se desenvolver e construir por si a sua regra moral…
• Para desenvolver o espírito crítico da criança, habituá-la a controlar
os seus atos e responsabilizá-la pelo que faz… procedemos a um
sistema de apreciação do trabalho e conduta de cada aluno em que
participam o próprio interessado e os restantes colegas”
(FV, 117-134)

7. Em 1915, em Bierges…
• desenvolve-se a autonomia, a responsabilidade, a solidariedade
e a liberdade de agir, sentir, pensar…
• a gestão dos conflitos é feita pelos mais velhos
• os alunos definem previamente as sanções, que tentam sempre
reparar o erro cometido
• os mais velhos apadrinham os mais novos, auxiliando-os
• a escola é como uma cooperativa em que os alunos são sócios:
fazem a gestão financeira, económica da escola (cultivam os
campos, fazem encomendas, gerem os materiais)
aprende-se a literacia social, financeira,
económica, para o trabalho…

8. ESCOLA NOVA DE FARIA DE VASCONCELOS
(1912-1914)
• interesses dos alunos
Centro de interesses • aptidões e gostos pessoais
• capacidade de iniciativa
• liberdade individual
• trabalho adaptado a cada um
Ensino individualizado / • ritmo individualizado da aprendizagem
Pedagogia diferenciada • número restrito de áreas em simultâneo
• classes móveis
• trabalhos manuais
Escola da experiência • contacto com a natureza , campismo, escutismo
• explorações geográficas, passeios e visitas de estudo

9. Bierges Portugal
(1912-1914) (2011)
•Educação centrada na •Educação centrada no Professor
Professor
orientador aprendizagem do aluno ensino do professor transmissor
•Número limitado de
Identidade •Turmas Identidade
alunos, classes móveis
individual numerosas, ensino coletiva
•Alunos colectivo
Pensamento
autónomo
críticos, participativos e Pensamento
criativos •Alunos assimiladores e acrítico
repetidores de informação
Aluno ativo •Formação para a vida e
para o trabalho •Aulas teóricas, sem Aluno passivo
Trabalho e •Gosto pelos trabalhos ligação à vida prática
estudo
manuais e agrícolas
•Valoriza a obtenção de Estudo
Inclusão •Aprendizagem diplomas e certificados
escolar e
social individualizada e
Exclusão
diferenciada •Currículo uniforme, igual escolar e
para todos social

10. II Congresso Internacional : Derrubar Barreiras. Facilitar Percursos
28 e 29 de Outubro de 2011, Universidade Portucalense (Porto)
Que aprendizagem inclusiva e
individualizada é possível (hoje)?
- o contributo da escola nova de Faria de
Vasconcelos
Lúcia Ferreira (luciamealhada@gmail.com)
Carlos Meireles-Coelho (meireles@ua.pt)