1. “DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN EN
LA ESCUELA INFANTIL “ ENTREVISTA CON
FRANCESCO TONUCCI

2. ¿QUE ES LO QUE LOS NIÑOS DEBEN OBTENER EN LA
ESCUELA INFANTIL?
Los primeros anos de la vida tienen
lugar en estos años cuando se
construyen los fundamentos en que se
apoyara todo el desarrollo cognitivo,
social, afectivo de toda la vida. En estos
primeros anos el niño deberá entrar en
el sentido de la temporalidad,
comprender lo espacial, extender sus
relaciones, desenvolver sus afectos,
delinear su carácter, dar nacimiento a su
curiosidad. si estos fundamentos no se
construyen en sus primeros anos ,
difícilmente se podrán desenvolver
después las competencias

3. En la escuela infantil los
niños deberian aprender
a estar juntos, a convivir
con sus compañeros, a
compartir experiencias y
emociones, a
expresarse por medio
del lenguaje que cada
uno prefiera, a observar
la realidad, a
asombrarse sobre las
cosas nuevas, a buscar
respuestas, a escuchar
y trabajar juntos

4. En el campo de la
ciencia, por ejemplo , la
escuela debería permitir
al niño el contacto con
la naturaleza y con
objetos biológicos. A
partir de estas
experiencias, el niño
aprenderá a observar-
escuchar, a formular las
primeras hipótesis, a
contrastarlas con las de
los otros, arriendarse a
las primeras teorías , a
reconocerlas
superadas, etcétera. Pero esta seria una valoración sobre la
escuela, sobre los maestro, sobre los
instrumentos que hemos creado y para
verificar si todo eso ha sido escogido y
ofrecido, sobre los ambientes que hemos
creado y para verificar si todo eso ha sido
suficiente para obtener el cumplimiento de
todos esos objetivos por todos los niños

5. EL SENTIDO DE LA EVALUACIÓN
¿ Quien tiene el valor para evaluar la
creatividad?
¿ Quien lo tiene para medir la
capacidad del niño de sentir afecto por
sus amigos o demostrar interés en un
juego?

6. LA EVALUACION: LECTURA DE UNA EXPERIENCIA
COMPARTIDA.
Resulta evidente que la evaluación no
es un proceso de medición del
aprendizaje individual sino un proceso
de lectura de una experiencia
compartida.
En este caso seria coherente pensar
en la evaluación como la medida como
medida en la cual el recipiente vacio se
ha llenado y, dado que la maestra ha
dado un trato igual, si alguno no ha
tenido provecho la culpa será
necesariamente del alumno flojo,
distraído o rebeldía o de su familia
desinteresada.

7. Sin embargo, si la experiencia escolar , especialmente
en estos primeros años , adquiere el valor
fundamental antes señalado y la trayectoria educativa
es vista como la construcción de competencias por
parte de los niños que son competentes las relaciones
entre ellos y se benefician de un ambiente, entonces
la evaluación será una delicada e importante
experiencia de la lectura de la vivencia escolar
misma para que esta sea comprensible y si es
necesario modificable por parte de todos los actores
que ocurre en ella

8. LA OBSESIÓN ESCOLAR POR LA HOMOGENEIDAD: UN
RIESGO EN LAS PRACTICAS DE EVALUACIÓN
Obviamente, esta hipótesis
excluye la posibilidad de que
niños que son diversos tienen
tiempo de maduración que
también lo son , que son
distintos entre todos ellos aunque
tengan la misma edad.

9. GRACIAS