5. Ejemplos de uso de la metacognición La metacognición permite hacer una reflexión propia sobre procesos o conceptos aprendidos. Durante el proceso de clase, luego de la transferencia, se puede realizar los procesos metacognitivos. Ejemplo luego de una hora de lengua en el que se estudiaba reglas ortográficas, el proceso metacognitivo está en utilizar la nueva regla y reflexionar si la captó y la utilizó correctamente. En una clase de matemática de conocimiento de la raíz cuadrada, la meta cognición estaría cuando debe realizar otros ejercicios y comprobar.
6. LOS SIETE SABERES NECESARIOSParticipante: María M. Enríquez CAP.I CEGUERA DEL CONOCIMIENTO,DEL ERROR Y LA ILUSIÓN. Todo conocimiento conlleva el riesgo del error y de la ilusión. CAP.IV.ENSEÑAR LA IDENTIDAD TERRENAL. Todos los humanos estamos confrontados desde ahora con los mismos problemas de vida y de muerte al ser parte del planeta. CAP.VII.LA ÉTICA Y EL GÉNERO HUMANO. La ética debe formarse en las mentes; partir de la conciencia de que es al mismo tiempo individuo y parte de una sociedad y lo que haga incluye a la sociedad. CAP.II. PRINCIPIOS DE UN CONOCIMIENTO PERMANENTE. Todas las percepciones son a la vez traducciones y reconstrucciones cerebrales a través de estímulos o signos. CAP.V. ENFRENTAR LAS INCERTIDUMBRES. Enseñar principios de estrategias que permitan afrontar los riesgos ,lo inesperado ,lo incierto y modificar su desarrollo en virtud de las informaciones adquiridas. CAP.III .ENSEÑAR LA CONDICIÓN HUMANA. Cada uno desde donde esté, tome conocimiento y al mismo tiempo de su identidad compleja y de su identidad común con los demás humanos. CAP.VI.ENSEÑAR LA COMPRENSIÓN. Educar para la comprensión en todos los niveles educativos y en todas las edades ,el desarrollo de comprensión necesita una reforma. Participante: MaríaMagdalena Enríquez
12. Participante: Carmen Freire¡ al niño que trabaje le doy un premio! Lo que el alumno decía, sentía y expresaba no era trascedente El estudiante receptor pasivo ¡ Si no se portan bien no salen al RECREO Alumno objeto de la educación ? NO HABLAR EL PROFE Aprendizaje por imitación y observación ¡si siguen haciendo bulla les mando tarea especial! Las conductas se las puede moldear El Niño es un ser en blanco “Dadme un grupo de niños y la facilidad para manipular su medio circundante y podré desarrollar adultos capaces de desempeñar cualquier función en la sociedad”. Watson.
13. PRINCIPIOS CONDUCTISTAS EN LA EDUCACIÓN- El alumno es un objeto del aprendizaje- Conductas adquiridas con el premio y castigo- La enseñanza consiste en repetir y hacer repetir-El aprendizaje se da por imitación y observación ¡La maestra se esmeró preparando la dramatización!!!! PERO Solo ella habla juega canta ¡que calor! La profe solita! ¡¡QUË aburrido! APORTES DE LA TEORÍA AL PROCESO DE APRENDIZAJE En el campo de la educación hicieron un gran aporte con la creación de los materiales de enseñanza programada Es esencial para el aprendizaje el principio de reforzamiento. Permiten conocer el mecanismo por el cual se pueden modificar conductas indeseadas e instaurar conductas mas adaptativas Participante: Carmen Freire
14. Leer texto preparado por el maestro. Ensayo Identificar en textos de opinión la estructura del ensayo. (trabajo planteado en pares) Establecer semejanzas y diferencias con lo estudiado en el discurso Cognitivismo El ensayo Presentar textos informativos o científicos . ¿Serán estos ensayos? Trabajar con las diferencias para contextualizar el ensayo ¿Qué tipo de párrafos se utiliza en el cuerpo del ensayo? Silvia Gavilanes
15. Trabajando en grupos de tres: calentar en una cuchara clara de huevos. ¿Qué pasa con la proteína presente? ¿Cómo se llama ese cambio? ¿Qué factor influye? Realizar lectura sobre las proteínas. Subrayar vocabulario nuevo Narración de experiencias vividas sobre las alergias proteínas proteínas Cognitivismo Recordar ¿Cuál es la estructura de los aminoácidos? Realizar un enlace peptídico. Elaborar rueda de atributos con cinco características de las proteínas ¿Existe relación entre las alergias y las proteínas? Por qué? Silvia Gavilanes
16. TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS NOVAK VIGOSTKY AUSUBEL PIAGET Presenta un instrumento didáctico que permite detectar si el estudiante tiene asumido los nuevos aprendizajes a través de mapas conceptuales Procesos de aprendizaje están dados por la mediación ciltural. Aprendizaje significativo y los organizadores anticipados ayudan a construir sus propios esquemas del conocimiento Origen y desarrollo de las capacidades cognitivas El aprendizaje es la reorganización de estructuras cognitivas y consecuencias de los procesos adaptativos del medio MAPAS CONCEPTUALES Buscan determinar un aprendizaje significativo Marco de referencia conceptual y metodológico Guiar la práctica docente Mejorar la calidad e la enseñanza La motivación Manipulación de objetos Inferencias lógicas Aprendizaje significativo Significatividad lógica del material Significatividad psicológica del material Actitud favorable del alumno ASIMILACION Asimilan lo que están aprendiendo a través de conocimientos previos ACOMODACION Puede explicar lo que acaba de aprender Participante: WASHINGTON GÓMEZ
22. Se ha formado un cuadrado con los elementos y aplicamos la base que es cuatro con el cuadrado. 42=161 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Aplicando conceptos todo T. equilátero puede ser T. isósceles pero no todo triangulo isósceles puede ser T. equilátero T. Equilátero T. Isósceles Participante: Gladys Granda.
23. Definición:Participante: Juan Ulises Guamán El cambio conceptual designa diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones pre-instruccionales hacia los conceptos científicos que se aprenden
24. Enfoque epistemológico Insatisfacción con las concepciones existentes Concepciones nuevas inteligibles Concepciones nuevas plausibles Concepciones nuevas fructíferas Participante: Juan Ulises Guamán
25. Ecología conceptual como mediadora del cambio Anomalías Analogías Metáforas Arquetipos Creencias metafísicas Conocimiento en otros campos Experiencias anteriores
26. Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual Tareas que mediante inferencias predictivas o solución de problemas activen los conocimientos de los alumnos El profesor las conoce y los alumnos toman conciencia de sus propias ideas Se generan situaciones conflictivas (presentación de datos, experiencias) Se presentan contraejemplos Se presentan teorías o modelos alternativos Se comparan los modelos Se utilizan analogías Diferenciación de concepciones Se amplía el rango de aplicación de una concepción El alumno toma conciencia de las limitaciones de su concepción y de las diferencias con el conocimiento científico. Las nuevas concepciones son inteligibles y creíbles
27. Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual Consolidar los conocimientos adquiridos Generalizar a nuevas situaciones Consolidar el uso de la teoría científica
28. Condiciones necesarias para el cambio conceptual Contexto de las actividades de aprendizaje Ambiente de aprendizaje seguro Trabajo en pequeños grupos Metacognición
29. Límites del cambio conceptual Énfasis en lo racional No es posible erradicar las concepciones alternativas No atiende dimensiones del currículum (actitudinal, procedimental) Cambio como sustitución Participante: Juan Ulises Guamán
31. Ejemplos de utilización de educación liberadora y problematizadora.Participante: Lucía Guadalupe Fuertes.
32. CONCLUSIONES No existe un determinado diseño o un método que se pueda aplicar en el aprendizaje, cada maestro hace su método apoyándose en las diferentes teorías del aprendizaje. Cada teoría del aprendizaje tiene un modelo completo para aplicarlo y cada uno de ellos presenta un conjunto de componentes estratégicos que forman modelos de instrucción. El maestro mediador, transformador así como orientador en el proceso de enseñanza aprendizaje acude a varias teorías así: el conductismo aprendizaje por asociación, estímulo respuesta; el cognoscitivista, graduación de conocimientos, sobreponiendo a los anteriores con nuevos conocimientos; el constructivista, conocimientos a partir de las experiencias, el ecléctico que cada ser humano tiene un cambio operante, cada uno de ellos tiene como fin servir como camino para el aprendizaje, el maestro, toma de cada uno de ellos lo más importante para aplicar en la enseñanza aprendizaje. Participante: Cecilia Vergara
33. RECOMENDACIONES El maestro debe dominar las teorías del aprendizaje para aplicar en el aula y potenciarlas para desarrollar mejores procesos para que el estudiante optimice el conocimiento y la actividad mental ,que realiza produzca un cambio de conducta, logrando consolidar su conocimiento científico. Participante: Cecilia Vergara
