El vínculo educación-comunicación en la formación integral de los profesionales

1. Universidad Particular de Chiclayo<br />Facultad de Ciencias de la Comunicación<br />Escuela Profesional de Periodismo<br />Alumna:<br /> Lucy Zapata Rivera<br />Docente:<br /> Robinson Velásquez<br />Asignatura:<br /> Periodismo y Educación<br />Ciclo:<br /> IX<br />El vínculo educación-comunicación en la formación integral de los profesionales<br />La Educación Superior para dar respuesta al encargo social y lograr su pertinencia debe formar también al comunicador general básico como un profesional bien entrenado en las habilidades de la comunicación y coordinación grupal. El propósito del presente trabajo es la consideración del proceso de comunicación en las clases como una forma de tributar al modo de actuación según el perfil profesional y a la adquisición de la habilidad de comunicación, uno de los componentes de la transformación del paradigma vigente en otro centrado en el comunicador integral. La naturaleza de los retos del momento histórico actual conduce a transformaciones en la concepción pedagógica predominante en el contexto cuban; Ello implica nuevas exigencias para el profesor, una mayor capacitación psicopedagógica y el desarrollo de habilidades comunicativas para organizar la interacción con los estudiantes, comunicarse y dirigir su actividad, con de formar un profesional integral. Palabras clave: Educación, comunicación, proceso enseñanza-aprendizaje, interacción profesor-estudiante.<br />Se vive un período histórico de profundas transformaciones; la sociedad avanza a un ritmo muy superior al de sus propias estructuras y la educación superior en el siglo XXI tiene una nueva visión de enseñar, puesta en función de las necesidades presentes y futuras de la sociedad.<br />La influencia de las condiciones socio-históricas en la educación es un hecho indiscutible y la educación superior debe dar respuesta al encargo social con el fin de lograr pertinencia.1<br />La Educación Superior mantiene el principio de perfeccionamiento, a partir de una dirección científica y una nueva organización del proceso de enseñanza-aprendizaje, en la cual se materialice el papel protagónico del estudiante durante el proceso de asimilación. Se presenta ante el personal docente el reto de llevar a cabo transformaciones educativas profundas, encaminadas a lograr adaptabilidad, con el fin de ascender por el camino del desarrollo humano sustentable. 24<br />El perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje conlleva la necesidad de crear condiciones pedagógicas esencialmente comunicativas que favorezcan, en un clima de confianza, la receptividad, la crítica y la reflexión valorativa, en un proceso de interacción y comunicación educativa. <br />En un análisis crítico realizado, se consideró que las principales dificultades están relacionadas con la prioridad dada a la actividad reproductiva del estudiante; el modelo de educación utilizado está centrado en los contenidos y constituye un modelo de comunicación unidireccional, monologado. Al respecto, Canfux V. expone que un elevado número de docentes desarrolla su labor profesional con recursos de carácter empírico, adolecen de una real preparación pedagógica para enfrentar la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes.El propósito del presente trabajo es reflexionar acerca del vínculo educación-comunicación en el proceso de formación integral del profesional, mediante el análisis del proceso de comunicación en las clases, que debe permitir el establecimiento de un sistema de relaciones personales adecuadas y el intercambio de roles entre profesores y estudiantes, como forma de influir en el modo de actuación para resolver problemas hen correspondencia con el perfil profesional, así como la adquisición y el desarrollo de la habilidad de la comunicación, uno de los componentes en transformación del paradigma vigente en otro centrado en el médico integral, fuertemente comprometido con su realidad social.<br />La educación y la comunicación<br />Actualmente se afirma que la educación y la comunicación son procesos inseparables, cuyos complejos nexos se han comprendido con mayor claridad a partir de los aportes de Vigotsky6 que fundamentó el papel de la actividad y la comunicación en la socialización del individuo.<br />Reconocer la naturaleza histórico-social y el carácter mediatizado y activo de los procesos psíquicos le confiere gran importancia a la actividad conjunta que se establece en el plano de las relaciones interpersonales, en las que se produce una interacción de carácter interpsicológico que permiten una comunicación sujeto-sujeto que posteriormente se interiorizan y adquieren un carácter intrapsicológico. <br />El proceso de interiorización es indispensable para la educación porque permite que el aprendizaje se produzca bajo condiciones de intercambio de conocimientos, experiencias y vivencias de los sujetos y grupos que intervienen en el acto comunicativo, estableciendo una unidad entre lo cognitivo y lo afectivo, de significativo valor desde la perspectiva curricular.<br />Partiendo de que en la tesis fundamental del enfoque histórico-cultural, se considera el aprendizaje como actividad social de construcción y reconstrucción del conocimiento, se impone el empleo de métodos, técnicas, procedimientos y estrategias que posibiliten esta interacción en el proceso de enseñanza-aprendizaje.<br />En estrecha relación con los aspectos tratados anteriormente para la comprensión del vínculo entre educación y comunicación, Vigotsky7 se refiere al papel del lenguaje en el desarrollo de la actividad cognoscitiva y lo considera como mediador de los procesos psíquicos, al establecer una unidad dialéctica entre la educación y la comunicación, dos procesos indisolublemente ligados. <br />El lenguaje es la forma de comunicación típicamente humana que permite regular el comportamiento mediante la interacción recíproca existente entre el proceso de la comunicación y la actividad. El estudiante debe ser un sujeto activo, consciente, orientado hacia un objetivo, que interioriza el conocimiento que estuvo inicialmente en el plano interpersonal y después, en el interpersonal. <br />El resultado principal del aprendizaje está dado por las transformaciones dentro del sujeto, es decir, las modificaciones psíquicas e intelectuales del propio estudiante, que se producen en su interacción con otros sujetos (con el profesor y de los estudiantes entre sí), mediatizado por el lenguaje y el aporte considerado esencial del carácter histórico-social del aprendizaje en el ámbito educacional.<br />La función intelectual del lenguaje, estudiada también por Vigotsky establece la relación pensamiento-lenguaje, que resulta significativamente valiosa como instrumento cognitivo intelectual. Esta idea permite desarrollar los procesos de generalización y abstracción de las características generales de un objeto en el aula mediante el nivel de interacción social y comunicativa que el profesor logre establecer entre los sujetos en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Resulta importante valorar el uso consciente y planificado de la palabra, como nexo de intervención en los procesos psicológicos y de formación de la conciencia del sujeto en este proceso de carácter social, entre el profesor y los estudiantes, de modo que les incentive el interés por su propia formación profesional. <br />Las concepciones pedagógicas del vínculo comunicación-educación en su desarrollo histórico- social ha adquirido una intencionalidad o propósito cada vez más consciente: el carácter participativo e interactivo de ambos procesos. Actualmente se identifica el proceso educativo como el establecimiento del diálogo entre sus participantes.<br />