Tendências Pedagógicas: Pedagogia liberal e Pedagogia Progressista.

1. Universidade:/Faculdade: Universidade do Estado de Minas Gerais –
UEMG
Curso :Pedagogia
Poló : Ubá MG
Discentes : Kátia Aparecida Teixeira Coelho
Luciana das Mercês Souza Boareto
Link do Trabalho: Microsoft Power Point
Endereço dos blogs: http:// katinha2.blogspot.com.br/
http: //lucianadasmercedes.blogspot.com.br/
Tutor: Marcelo de Mesquita

2. A pedagogia liberal sustenta a ideia de que a escola tem por função
preparar os indivíduos para desempenho de papéis sociais, de acordo
com as aptidões individuais. Para isso os indivíduos precisam aprender
a adaptar-se aos valores a às normas vigentes na sociedade de classes,
pois embora esta tendência difunda a ideia de igualdade de
oportunidades, não leva em conta a desigualdade de condições.

3. A atuação da escola consiste na preparação intelectual e moral dos alunos
para assumir sua posição na sociedade. O compromisso da escola é com a
cultura, os problemas sociais pertencem à sociedade. O caminho cultural em
direção ao saber é o mesmo para todos os alunos, desde que se
esforcem.Assim , os menos capazes devem lutar para superar suas
dificuldades e conquistar seu lugar junto aos mais capazes. A educação
liberal iniciou-se com a pedagogia tradicional , evoluiu para a pedagogia
renovada denominada escola nova ou ativa. A escola nova não se diferencia
da Escola Tradicional. Os estudiosos crêem no poder da escola como
elemento de harmonização e equilíbrio social. O importante aqui não seria
mais o aprender, mas o aprender a aprender.

4. A finalidade da escola é adequar as necessidades individuais ao meio
social e , para isso, ela deve se organizar de forma a retratar, o quanto
possível, a vida. Todo ser dispõe dentro de si mesmo de mecanismo de
adaptação progressiva ao meio de uma consequente integração dessas
formas de adaptação no comportamento. A escola cabe suprir as
exigências que permitam ao aluno educar-se, num processo ativo de
construção e reconstrução do objeto, numa interaão entre estruturas
cognitivas do indivíduo e estruturas do ambiente.

5. Nessa tendência a escola está mais voltada para formação de atitudes,
preocupada com problemas psicológicos do que os pedagógicos ou
sociais. Todo esforço está voltado em estabelecer um clima a uma
mudança dentro do indivíduo, favorece a pessoa um clima de auto-
desenvolvimento e realização pessoal, o que implica estar bem consigo
próprio e com seus semelhantes. O resultado de uma boa educação é
muito semelhante ao de uma boa terapia.

6. Num sistema social harmônico, orgânico e funcional, a escola funciona
como modeladora do comportamento humano, através de técnicas
específicas. A educação escolar compete organizar o processo de
aquisição de habilidades, atitudes e conhecimentos específicos. Aprender
é uma questão de modificação do desempenho: o bom ensino depende de
organizar as condições estimuladoras, de modo que o aluno saia da
situação de aprendizagem diferente de como entrou, ou seja o ensino é
um processo de condicionamento das respostas que se quer obter.

7. A escola é condicionada pelos aspectos sociais, políticos e culturais, em
contrapartida existe nela um espaço que direciona a possibilidade de
transformação social. A educação possibilita a compreensão da
realidade histórico-social, explica o papel do indivíduo construtor,
transformador dessa realidade.

8. Libertadora (PEDAGOGIA DE PAULO FREIRE) – Conscientizar pra transformar a
realidade e os conteúdos. O método utilizado e a problematização da
experiência social em grupos de discussão. Aluno e professor atuam juntos,
passam a fazer parte do ato de educar. O saber é mais importante.
Libertária – Os conteúdos enfatizam as lutas sociais. Metodologia relacionada
com a vivência grupal. Professor assume papel de conselheiro. Espera que a
escola exerça uma transformação na personalidade dos alunos num sentido
libertário e autogestionário, sendo assim o conteúdo e método utilizado.
Crítico-social – Escola garante a apropriação crítica do conhecimento científico
e universal, tornando-se uma arma de luta marcante. A classe dos
trabalhadores deve se apossar-se do saber. Método de argumentação.
Professor e aluno participantes, críticos.

9. Libâneo, José Carlos, democratização da escola pública: a pedagogia
crítica social dos conteúdos, 8. Ed. São Paulo; Loyola, 1989.

10. Libâneo, José Carlos, democratização da escola pública: a pedagogia
crítica social dos conteúdos, 8. Ed. São Paulo; Loyola, 1989.