1. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACION
LICENCIATURA PEDAGOGIA INFANTIL
JUEGO, TECNOLOGÍA Y CONOCIMIENTO INFANTIL
LUISA FERNANDA GARCÌA GÒNGORA – 20122187069
PAULA ANDREA BRAUSIN LINARES - 20122187075
ANÁLISIS DE LOS PROGRAMAS
EJES CURRICULARES DE MATEMONSTRUOS
Teniendo en cuenta los ejes curriculares en el primer ciclo, que son la
estimulación y la exploración, la serie se enfoca en el deseo natural de los
chicos por entender el mundo que los rodea, ya que los pequeños usan sus
habilidades numéricas intuitivamente como una manera de ordenar y entender
sus experiencias diarias. El objetivo de MATEMONSTRUOS es suministrar a
la audiencia material que complemente la base de su comprensión por la
matemática y ampliar su "alfabetización numérica". Promover el amor por la
aritmética y la idea que la matemática está en todos lados y que es divertida,
es la misión de la serie.
El programa MATEMONSTRUOS está obsesionado con hacer cálculos -
contar, medir, clasificar, explorar formas, patrones, el tiempo - para este todo
puede resolverse con la matemática.
El escuadrón de los MATEMONSTRUOS está compuesto por Max, Lily y Gú. Y
aunque quizás no sean los monstros más grandes e inteligentes del pueblo, les
encanta juntar sus mentes y usar la matemática para resolver cualquier
obstáculo que se les presente. Cada episodio del programa presenta una nueva
misión para el equipo, de manera que puedan ayudar a un monstro con un

2. problema diferente. Y a medida que trabajan en encontrar una solución, estos
deben vencer retos que requieren el aprendizaje y el uso de habilidades
numéricas.
EJES CURRICULARES DEL MUNDO DIVERTIDO DE PEEP
Peep es una serie animada que tiene la intención de presentar conceptos
científicos a los preescolares. Con un excelente sentido del humor, esta serie
combina a un grupo de personajes encantadores con numerosos planteamientos
científicos que tienen la misión de atraer a los niños de entre tres y cinco años
de edad.
Ambientada en una charca, un árbol y en un cubo de lata, el programa sigue las
aventuras diarias de un polluelo llamado Peep y de sus amigos Quack y
Petirroja. Muy cerca de ellos se localiza un parque cercano, un lugar de grandes
maravillas y misterios, que resulta ideal para iniciar una gran aventura.
Cada capítulo contiene dos historias que señalan la importancia de conceptos
científicos específicos, además de dos secciones cortas en vivo que presentan
a niños de la vida real jugando y experimentando dichos conocimientos en sus
propios mundos. Después, cada historia animada es seguida por un video-clip de
niños explorando un tema científico relacionado, como por ejemplo, las
sombras, el agua o las cosas que ruedan.
EJES CURRICULARES DE PINKI DINKI DOO
Pinky Dinky Doo, le da el poder al niño de abrir su imaginación a grandes
creaciones, involucra aspectos de la vida cotidiana en sus narraciones, inventa
inconvenientes en el cuento pero a su vez le muestra al niño la facilidad de
abrir la mente para encontrar soluciones. Programas como este llevan al niño a
reflexiones sobre su propia vida, considerando que no importa que tan grande
sea un problema, pues siempre habrá soluciones, empleando objetos sencillos y
aceptando también la ayuda de los demás.
El lenguaje que emplea el programa, es sencillo para la capacidad del niño, pues
además de explicar y conocer cierto conjunto de palabras desconocidas, los

3. niños logran captar y recoger todas las enseñanzas que el programa les brinda,
como la solución de problemas, la lectura entre otros.
Las características que recoge el programa, generan un impacto positivo en el
desarrollo social, educativo y lingüístico del niño, reflexionando así, que
transmisiones de este tipo son aquellos que fortalecen el aprendizaje y la
apropiación de la lectura, escritura y lenguaje en la población infantil.
EJES TEMÁTICOS DE DORA LA EXPLORADORA
El programa busca ayudar a los niños en conocimientos como: hablar inglés,
buscar objetos, aprender los colores , números y el abecedario, de igual
manera ayuda a los niños a tener un mejor cuidado con la naturaleza y las cosas
que lo rodean, enseñando a formar conjuntos desde cosas pequeñas hasta cosas
grandes.
La innovación del conocimiento en este programa, es que a través de los
dibujos animados permite que el niño tenga una mejor atracción hacia el
programa y sus personajes. Presenta algunos objetivos como estos:
Enseñar de forma didáctica y rápida a los niños.
Divertir adecuadamente a cada niño.
Mostrar una imagen de maestra a los niños.
Ayudar a los niños a realizar sus tareas.
USOS PEDAGÓGICOS DE MATEMONSTRUOS, EL MUNDO DIVERTIDO
DE PEE, PINKI DINKI DOO Y DORA LA EXPLORADORA
Por conocimiento
El conocimiento en estos programas, no es algo estático y absoluto, siempre
están en función de su aplicación en contextos determinados en los que cada
individuo se desempeña, no se trata de determinar cuánto sabe o no sabe un
determinado personaje, sino de comprender cómo significa el mundo y cómo
usa el conocimiento a partir de situaciones o hechos reales, cómo se plantea
problemas o preguntas que ponen a prueba su capacidad de asombro y cómo se

4. generan estrategias o planteamientos metodológicos (curiosidad, observación,
discusión, medición, uso de modelos explicativos, interacción con el contexto,
etc.), que aportan a la construcción y mejoramiento de su entorno social y
cultural.
Forma didáctica en el aula
Los programas se pueden utilizar de forma didáctica y pedagógicamente, con
personajes animados que llama la atención no solo de los niños sino del
maestro, ya que como educadores nos permiten utilizarlos como una buena
herramienta en el aula de una forma práctica, que también les enseñaría a los
niños los valores de manera usual, y de un modo más creativo.
Desarrollo de competencias
El desarrollo de competencias en los niños, muestra la realidad como una
compleja mezcla de condiciones, personas y objetos, que confluyen en tiempos
y espacios determinados, en donde las ciencias sociales y naturales, las
matemáticas, el lenguaje y las competencias ciudadanas permiten diversas
posibilidades de aproximación y comprensión.
Contextos significativos
Los procesos pedagógicos deben plantearse desde realidades cotidianas, la
construcción del conocimiento en los programas educativos parte de contextos
cotidianos de niños y jóvenes, donde a través de interacciones concretas, se
ponen en juego sus dimensiones de desarrollo corporal, comunicativa, cognitiva,
socio-afectiva, ética y estética.
Indagación
En este sentido, los problemas pedagógicos de los programas educativos parten
de preguntas y evitan finales donde todos los cuestionamientos quedan
resueltos; por el contrario, se dejan espacios para nuevos interrogantes que
generan curiosidad y deseo de futuras aproximaciones. Por lo tanto, La
experimentación, la discusión y la reflexión son estrategias importantes en la
construcción del conocimiento, con el fin de incentivar en los niños y jóvenes,

5. así como en los docentes, la curiosidad por experimentar y manejar variables,
registrar y organizar datos, producir hipótesis e implementar diseños que les
permitan llegar a conclusiones más abiertas.
USO DE LA IMAGEN
Las imágenes ayudan a comunicar al mundo, es por eso que nuestras cabezas
están llenas de formas de ver, percibir, representar que se expresan en
imágenes.
Las ilustraciones son unas formas de conocer y pensar el universo, por esto
sobre pasan lo evidente, significa más allá de lo obvio y construye sentido. Al
ser un programa que muestra distintos paisajes y circunstancias, puede ser
aplicado a realidades distintas, como países, es decir realidades
geográficamente diversas.
Con esta concepción se pueden reconocer, criticar, profundizar y mejorar la
visión de lo que nos rodea, el argumento textual conscientemente empleado
complementa y profundiza la imagen ya que es esta la que domina la pantalla y
explora sus propiedades y su uso. Se aprovecha el valor de la imagen y la multi
sensorialidad, ambos se encuentran de la mano, comunicando audiovisualmente
a la audiencia.
CAMBIOS ESPERADOS EN LOS NIÑOS A TRAVÉS DE LOS
PROGRAMAS
El cambio que posee el niño frente a los programas es la manera en que aprende
ya que como el programa es formativo ayuda al niño en la interpretación de
diversas cosas fomentando así en su desarrollo intelectual desde lo que conoce
hasta lo que puede llegar a conocer de forma dinámica.
El tiempo que un niño pasa frente al televisor, observando estos programas, es
tiempo que le permite realizar otras actividades importantes como la lectura,
el trabajo escolar, el juego, la interacción con la familia y el desarrollo social.

6. Es indudable, que los programas son una fuente efectiva para la creación y
formación de actitudes en los niños, ya que desde temprana edad, son
sometidos a su influencia sin poseer otro tipo de información.
La observación de la realidad adquiere un significado especialmente agudo, si
nos referimos a los menores de edad entre los 2 y 6 años que es cuando en él
se perfilan los sentimientos preferenciales hacia la madre, padre, familiares y
otra personas significativas; a través de este proceso el niño adquiere
habilidades y formas de comportarse en la sociedad.
Es a partir de los 3 a 4 años de edad, que se establecen los hábitos
permanentes y las características emocionales, jugando un papel decisivo la
imitación y la identificación. Entendemos por identificación la adopción de
pautas de conducta y actitudes de sus padres y otras personas significativas
para él: maestros, familiares o bien algún personaje de la Televisión; esto
ocurre en forma inconsciente. En tanto que la imitación es consciente
USO DEL LENGUAJE ORAL
Los programas utilizan ventajas narrativas y estéticas, es decir, hay una
conexión y un orden a seguir, una narración dentro de cada capítulo, con un
inicio y un fin, una secuencia de los programas, enseñando sobre las ciencias
sociales y naturales, las matemáticas, el lenguaje y las competencias
ciudadanas, a los amigos (al enemigo también) y las figuras que son los
accesorios y demás herramientas que utilizan y que colocan al niño en la
capacidad de entender que todo llega a su fin y se cumple con el objetivo final,
resultando obtener un premio, que es el logro.
La sociolingüística estudia el lenguaje en relación con la sociedad. Su objetivo
de análisis es la influencia que tienen en una lengua los factores derivados de
las diversas situaciones de uso, tales como la edad, el sexo, el origen étnico, la
clase social o el tipo de educación recibida por los interlocutores, la relación
que hay entre ellos o el tiempo y lugar en que se produce la comunicación
lingüística.

7. Este criterio es respondido óptimamente por el programa, pues muestra
situaciones y contextos diversos, que son fácilmente aplicables a distintas
realidades y así como se puede encontrar la propia, otras pueden servirle a los
niños para ampliarles el panorama social y cultural.
Respecto a la edad el programa tiene como protagonista la representación de
una niña de 7 años, la cual habla correctamente y enseña según su edad es
decir el programa va dirigido a niños de educación inicial y primer ciclo de
educación primaria.
La importancia social de los medios de comunicación y su influencia en la
población es un factor de primer orden en la conformación de la sociedad
actual. En la llamada "Era de la Información" en que vivimos, prensa, radio,
televisión, e Internet acercan hasta el último rincón de la sociedad humana un
conocimiento enciclopédico global, que incluye, entre otros, un conocimiento
sociolingüístico en un proceso dialéctico.
El lenguaje de los medios de comunicación posee el doble carácter de hecho
lingüístico, por cuanto que es lenguaje, y de hecho social, puesto que se da en
una institución social que opera dentro de la sociedad. Por ello, lo podemos
catalogar como hecho sociolingüístico, un hecho lingüístico en su contexto
social fruto de la relación entre una estructura social y una estructura
lingüística (Moreno Fernández, 1990: 26).
En nuestra opinión, La perspectiva sociolingüística y la metodología que le es
propia proporcionan el marco ideal para los estudios acerca del uso de la lengua
en los medios de comunicación social, con todas las características que le son
inherentes en cuantos tales, y las variedades lingüísticas en ellos empleadas.
IMPACTO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
En el mundo actual donde los medios de comunicación, sobre todo los
audiovisuales, tienen una incidencia masiva en nuestra vida y más en la de los
niños, parece lógico intentar entender y adaptarse lo mejor posible a estos
medios y no rechazarlos de antemano. No creemos que el uso ordenado de los
medios de comunicación, como la televisión, sea malo: solamente es necesario

8. entender en que consiste, para qué sirve, en qué puede beneficiar y cuáles son
los contenidos, elementos o situaciones negativas de la TV.
Los medios de comunicación conforman una de las industrias más fuertes a
nivel mundial. En un lenguaje entretenido, bien estudiado, adaptado a las
distintas sociedades y en una plataforma entretejida de entretenimiento,
cultura, noticias, deportes y educación, los medios de comunicación ofrecen una
amplia cantidad de mensajes cuya finalidad primordial es la de promocionar la
venta de algún servicio o producto.
Los niños que saben leer aprenden a analizar las cosas que leen, también
deberán ser capaces de analizar las imágenes y sonidos a los que se exponen.
Los niños pueden aprender a comprender tanto los mensajes obvios, como los
mensajes ocultos en todos los medios de comunicación. Una vez que los niños
aprendan a analizar los mensajes transmitidos por los medios de comunicación,
comenzarán a hacerse preguntas y a pensar sobre los mensajes que vean, lean y
oigan a través de dichos medios. ¡Y también se divertirán al hacerlo!
Algunos puntos sobre educación en torno a los medios de comunicación:
Cada niño interpreta los mensajes en forma única. La interpretación que
cada quien le da a los mensajes publicitarios está influida por cosas muy
particulares de la vida de esa persona, como lo son sus valores,
recuerdos y nivel educativo.
Cada medio de comunicación tiene su propio lenguaje. Cuando los niños
aprenden esas técnicas, son capaces de comprender la manera en que se
presenta un mensaje en lugar de verse afectado.
Los mensajes son creados por gente, no son hechos por súper héroes, ni
por los productos; es un equipo de gente que persigue un fin específico.
Hay que buscar y entender el fin y explicarlo a los niños.
El mensaje puede promover valores distintos a los del público, así que es
importante que el niño entienda que tiene la opción de aceptar o no lo
que el mensaje intenta transmitir.
A pesar del gran impacto de los medios de comunicación, podemos enseñar a
nuestros niños a comprender de una mejor manera los mensajes de los medios

9. de comunicación que vean impresos, que oigan por la radio o que vean en las
redes de televisión y por internet. De esta manera, a pesar de la exposición a
ellos, tendrán herramientas para criticar los mensajes que reciben y para estar
conscientes de que son ellos quien deciden si consumen o no un producto, o si
adoptan o no los comportamientos y actitudes presentados en los medios.
Sabrá entonces que sólo podrá ser manipulado por los medios, si él (o ella) así
lo permite.