1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
(PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA)
SEMESTRE:
IIIB
TRABAJO DE:
“LA ENSEÑABILIDAD Y EDUCABILIDAD CON APOYO DE LAS TIC EN
PREESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA”
PRESENTADO POR:
LUISA FERNANDA VEGA PACHECO
PRESENTADO A:
GINA NIEVES
AÑO:
2012

2. Actividad 1: Elaborar un ensayo invite a reflexionar sobre el uso de la
tecnología informática como recurso educativo en el aula.
La tecnología de la información no es un fenómeno tan nuevo como creen
muchas personas; esta ha sido un medio de grandes avances consecutivos, es
una circulación de información, con el fin de que podamos transformarla en
conocimiento útil.
La tecnología informática constituye una parte del ambiente en que
transcurre nuestro vivir; exige, cada vez mayor urgencia, aprender a convivir
con ella y a utilizar sus indudables potencialidades; los nuevos desarrollos de
las tecnologías de computación y comunicaciones han expandido las
posibilidades educativas de nuevas formas, a una velocidad eficaz de
aprender y enseñar una clase desde otro punto de vista más creativo y a la
vez formativo; ya que como estudiantes- profesores debemos ir de la mano
con la tecnología porque esta es una herramienta necesaria para desarrollar
actividades innovadoras que a la vez nos abre puertas de información.
Sobre nuevas tecnologías y educación, se refiere en su incidencia para el
trabajo colaborativo. Las nuevas tecnologías informáticas, sobre todo de
telecomunicaciones, han permitido configurar entornos virtuales
compartidos a los que se puede aplicar al concepto ambiente de
aprendizaje.
Una de las ventajas de la tecnología como recurso educativo en el aula es al
cooperación conjunta de conocimientos, desarrollo de destrezas y
habilidades del usuario para colocar al descubierto la creatividad de cada
persona y que a veces es difícil de logarlo con medios tradicionales.
Personalmente pienso que la tecnología como recurso educativo es necesaria
ya que el alumno se vuelve gestor de su propio aprendizaje, y el profesor se
convierte en facilitador, colaborador y orientador de ese proceso.

3. TEORÍAS DE APRENDIZAJE
Evaluación de las teorías de aprendizaje en el
marco de la didáctica de la informática.
La perspectiva Aprendizaje por Teoría de Piaget: Procesamiento de la
conductista skinner: descubrimiento información: Gagné
Brunner: Es el estudio de cómo
El conductismo en una se llega a conocer el Muestra unos
concepción empirista Se da el aprendizaje mundo externo a fundamentos teóricos que
donde la asociación es su por descubrimiento través de los sentidos guían al docente planificar
mecanismo central. que denota la atendiendo a una la institución.
importancia que perspectiva evolutiva.
La enseñanza atribuye a la acción Teniendo en cuenta las
programada como en los aprendizajes. Los procesos básicos condiciones internas que
material educativo. para el desarrollo de las intervienen en el proceso y
La resolución de inteligencias individuo las condiciones externas
Da importancia a los problemas son: adaptación que pueden favorecer un
refuerzos y el análisis de dependerá de cómo (entrada de aprendizaje óptimo.
tareas la principal se presentan estos información) y
influencia conductista en en una situación organización
el diseño de software la concreta (estructuración de la
encontramos en la teoría información)
del condicionamiento
operante de skinner.

4. se propone con esta actividad un aprendizaje significativo a través de la
observación de una cadena alimenticia de los animales en la cual ellos
asimilaran el orden en que se desarrolla la imagen y de esta manera
identificar conceptos y puntos claves para el desarrollo de la actividad; de
esta manera se adquiere un aprendizaje amplio y claro de entender.
DIDACTICA IMPLICITA:
El estudiante tendrá 10 minutos para observar la imagen individualmente;
luego realizará una exposición (breve explicación) de que interpreto e la
imagen anterior.

5. ROL DEL DOCENTE ROL DEL ALUMNO
El docente mantiene una constante El estudiante participa
postura de agente mediador entre el activamente como receptor y
saber y el estudiante. ejecutor activo de las
experiencias, de la
internalización o interacción
del conocimiento.
El docente es quien lanza al
estudiante hacia la búsqueda El estudiante es quien elige lo
del conocimiento y que le interesa y desea
fortalecimiento de sus aprender para posteriormente
habilidades. asimilar e interiorizar hasta
apropiarse del conocimiento.
Tener conocimiento Debe tener una actitud
significativo del tema que (disposición) y motivación alta
enseña, suministra para el aprendizaje.
retroalimentación adecuada a
los alumnos,