2. • Es un proceso dinámico, abierto, flexible, sistemático,
permanente.
• Se vincula íntimamente con cada una de las
decisiones del proyecto: desde su etapa de creación
hasta su puesta en marcha y desarrollo.
• Se propone facilitar el cambio y posiblitar la mejora del
proceso educativo.
• Implica involucrar y convocar a los diversos actores
que viven cotidianamente el proyecto.

3. o Uno de los propósitos de la evaluación es revelar el tipo
de saberes TIC que los estudiantes poseen antes de
iniciar una secuencia de aprendizaje.
Tipos de evaluación:
 Evaluación Diagnóstica: busca fundamentar las
decisiones de programación y planificación del
proyecto TIC en todos sus aspectos, a saber: objetivos,
actividades, contenidos, recursos, escenarios.
o Una vez el proyecto en curso, el maestro realiza
acciones de evaluación formativa.

4. La Evaluación Formativa permite:
• Revelar las dificultades operativas que los estudiantes
van evidenciando y que obstaculizan las producciones
en la computadora.
• Conocer las estrategias de preservación de archivos que los
estudiantes van reconociendo.
• Descubrir el modo en que los estudiantes reconocen la
función específica de un dispositivo tecnológico, y su
capacidad para satisfacer una determinada necesidad que
se esté experimentando.
• Analizar el nivel de involucramiento de los estudiantes en las
distintas etapas del proyecto y en cada una de las
actividades.
• Observar el grado de participación de los estudiantes en la
toma de decisiones del proyecto y en la proposición de
alternativas de acción.
o Al término de una determinada secuencia didáctica,
se impone una evaluación sumativa.

5. La Evaluación Sumativa proporciona información sobre:
• El grado en que los estudiantes alcanzaron los
objetivos TIC planteados por el proyecto.
• El tipo de construcciones conceptuales que lograron
realizar en relación con las nuevas tecnologías en
general y con los medios utilizados en particular.
• Las estrategias y procedimientos desplegados por los
estudiantes para llegar al resultado esperado.
• Su capacidad para compartir los elementos, cuidar los
equipos y utilizar los objetos tecnológicos en función
de su necesidad.

6.  La Evaluación Continua: consiste en indagar
tanto en los progresos, potencialidades,
dificultades y estrategias de los estudiantes
como también en las condiciones de
enseñanza que facilitan u obstaculizan su
emergencia.
o Este tipo de evaluación brinda
retroalimentación constante durante el
desarrollo del proyecto.

7.  Para los docentes...
 Inclusión más sencilla de propuestas
personalizadas
 Entorno más adaptable
 Motiva a la creación original
 Facilita la construcción conjunta docente-alumno
 Selección de recursos en función de niveles
diversos
 Seguimiento del proceso
 Facilita información visual
 Sistematización

8. Ventajas de evaluar con TIC
Para los estudiantes...
• Conocimiento de su evolución
Competencia: búsqueda y selección
de información relevante y fiable, e
integración de diversas fuentes
• Originalidad: generar respuestas
propias
• Autorregulación: autoevaluación y
coevaluación
• Múltiples medios y recursos
• Rapidez en la devolución

9. Recursos e instrumentos
Aplicar un conocimiento.
• Juego de roles: simulación de
situaciones
• Pruebas de múltiple opción:
Formularios autocorregidos al
finalizar
• Realización de proyectos
multimedia

10. Investigar, descubrir, interpretar
•Análisis de casos virtuales:
Resolución de una situación
problemática. (Documento
compartido / Foro grupal)
•Informes, desarrollo de temas,
trabajos de investigación: Foro
cerrado (reescritura sobre un
mismo documento)
Recursos e instrumentos

11. Argumentación y contrastación
• Talleres por Chat:
Sesiones breves para
discutir sobre un tema
puntual.
• Foros de discusión:
Reflexión crítica e
intercambio.
Recursos e instrumentos

12. Escritura reflexiva, establecimiento de
relaciones significativas.
• Fichas: síntesis de lecturas,
recomendaciones a compañeros.
• Mapas conceptuales: amplía y profundiza
relaciones entre conceptos.
• Páginas web: Creación de páginas web
(Ej.Blogs), registro de enlaces visitados con
descripción analítica de su contenido.
Recursos e instrumentos

13. Valoración crítica y reflexión
sobre los procesos de
aprendizaje
• Ciberdiario individual:
Apunte de los procesos y los
resultados de aprendizaje, sin
disociar lo emocional de lo
intelectual.
• Ciberdiario en parejas:
Similar al anterior, pero con el
beneficio de profundizar los
procesos de comunicación entre los
alumnos.
Recursos e instrumentos

14. Autonomía, autorregulación.
Portafolios electrónico:
• Colección de trabajos que
incluyen los logros individuales
(tareas), muestras de trabajo,
tests, autoevaluaciones y
análisis de estrategias y
procesos realizados a lo largo
del tiempo.
• Gran potencialidad en materias
que proponen trabajos de
campo, la reflexión a partir de la
práctica o la producción de
objetos (físicos o digitales).
Recursos e instrumentos

15. ¿Qué es un portafolio electrónico?
Evidencia electrónica presentada en una página Web.
Incluye:
Texto
• Archivos electrónicos
• Imágenes
• Multimedios
• Hipervínculos
• Reflexiones de una bitácora
Ejemplos: slideshare, un blog

16. Valor del Portafolios Electrónico
Aplicación de diversas técnicas: búsqueda de
información, proyectos, anotaciones, cartas, audios,
lecturas, imágenes, videos, etc.
Uso de sitios web especialmente diseñados y
gratuitos:
• Posibilidad de realizar comentarios tanto los
docentes como los compañeros: diálogo evaluativo
• Hipertexto de grupo: enlaces de cada trabajo a los
de los compañeros que tomen la misma temática.
Materiales propuestos
y seleccionados por el
alumno (autonomía y
sentido crítico)

17. Podemos señalar
tres maneras
diferentes:
- Pruebas
objetivas
- Cuaderno de
trabajo
- Trabajo
colaborativo

18. Suelen ser pruebas cerradas (es decir, requiere del estudiante
simplemente seleccionar la respuesta a partir de una o
varias alternativas que el profesor le presenta.)
Con las TIC podemos crear este tipo de cuestionarios con
relativa facilidad:
- Software de cuestionarios (hot potatoes, articulate
quizmaker, etc.)
- Herramientas 2.0. (plataforma moodle, google docs,
mystudiyo, etc.)

19.  CUÁNDO UTILIZARLAS
- Para la evaluación inicial y
continua.
- Como ejercicios de
autoevaluación para el
alumnado
- Se pueden también
adaptar a otros modelos de
pruebas, como comentarios
de imágenes o textos

20. Realización de actividades de todo tipo en un
blog o en una wiki personal o de grupo.

21.  CÚANDO UTILIZARLO
- Puede sustituir al
cuaderno clásico.
- Necesidad de
diseñar bien las
actividades.

22. Entendido como una serie de metodologías de enseñanza-
aprendizaje que incentivan la colaboración entre
individuos para conocer, compartir, y ampliar la
información que cada uno tiene sobre un tema.
El uso de las TIC, y, en especial, de las herramientas
proporcionadas por la web 2.0. (wikis, webquests, google
wave, etc.), en la generación, gestión y producción de
conocimientos puede ser un soporte básico para un
mayor desarrollo de este modelo didáctico colaborativo
en nuestras clases.

23.  CUÁNDO UTILIZARLO
- Ideal para trabajar a
base de proyectos.
- Incentiva la creatividad,
motivación y
responsabilidad del
alumnado.
- Existencia de plantillas
predefinidas (wikispaces)