Acetatos de Taller de Lectura y Redacción I en competencias

MC. ODÍN HERNÁNDEZ CASTRO
PROFESOR DE LA MATERIA

 El programa de Taller de Lectura y Redacción
I está conformado por diez bloques,
agrupados en tres campos, la comunicación y
el proceso de lectura y escritura; al segundo
los textos personales y al tercero los textos
expositivos.

TLR I Competencias 2

 Bloque I: Practica el proceso comunicativo.
 Bloque II: Practica el proceso de lectura y escritura.
 Bloque III: Redacta prototipos textuales.
 Bloque IV: Uso del léxico y semántica.
 Bloque V: Redacta textos personales.
 Bloque VI: Clasifica los textos personales.
 Bloque VII: Uso del léxico y la semántica.
 Bloque VIII: Redacta textos expositivos.
 Bloque IX: Clasifica los textos expositivos.
 Bloque X: Uso del léxico y la semántica.


• 1.- Función referencial. Se utiliza cuando
queremos expresar clara y objetivamente un
mensaje. Se relaciona con el mundo real, con
el contexto externo, expresa lo que sucede,
las acciones realizadas por alguien, así como
los resultados de investigaciones.
• La función referencial se destaca en los
textos informativos y las notas periodísticas,
así como en los textos de carácter científicos:
escolares, técnicos, de consulta, expositivos y
otros.


 2.- Función apelativa. Se dirige al receptor.
Trata de crear interés en él o de convencerlo
a actuar. La podemos observar en textos
como los carteles publicitarios, los anuncios,
los instructivos y los manuales, entre otros.


3.- Función fáctica. Se utiliza para establecer
comunicación, para hacer contacto con el
resto de las personas, mediante frases
comunes como las empleadas por Javo y
Paola en su conversación.


4.- Función emotiva. Expresiva o sintomática.
La identificamos cuando usamos frases que
expresan emociones o estados de ánimo del
emisor-enunciador. La encontramos en
textos de carácter personal como cartas,
recados, entrevistas, canciones, chistes,
poemas, relatos, charlas y otros. Ejemplos:


• 5.- Función metalingüística. Se emplea cuando la
lengua explica a la lengua misma. Se trata de
describir o clarificar algún concepto, palabra o
aspecto de un tema determinado.
• Se reconoce en diálogos cuando no se comparte
el mismo registro verbal o se desconoce el tema,
así como en los textos de carácter científico. Los
diccionarios, enciclopedias y tratados
especializados son apoyos para esta función
esclarecedora y explicativa.


6.- Función poética o literaria. Se utiliza
para describir la realidad en forma subjetiva,
personal, originaria y creativa, a través de la
mirada del artista, quien selecciona y
combina las palabras y frases. Además de lo
se dice, es importante cómo se dice. Se
presenta principalmente en textos literarios,
ensayos, artículos, en el discurso hablado y
otros.


“Las funciones de la lengua coexisten en un
mismo texto; siempre predomina una
función, con la que se puede identificar el
tipo de esquema discursivo del que se trata,
como veremos más adelante”.


 Al comunicarnos expresamos ideas,
sentimientos, estados de ánimo y
conocimientos, es decir, todo lo que nos
convierte en seres humanos; esto nos permite
establecer una relación con la sociedad y con
nosotros mismos.


 Competencia lingüística:
 Es la capacidad innata. Conocimiento del
código de una lengua.
 Competencia estratégica
 Capacidad para regular la interacción; eficacia
comunicativa.


• Competencia semiológica:
• Conocimiento, habilidades y actitudes en el
análisis de los usos y formas ícono-verbales
de los medios de comunicación y de la
publicidad.
• Competencia sociolingüística:
• Capacidad de adecuación al contexto
comunicativo; es el uso apropiado de la
lengua según la situación.


 Competencia textual o discursiva:
 Capacidad de comprensión y producción de
textos literarios.
 Competencia literaria:
 Capacidad de comprensión y producción de
textos literarios.


 El proceso lector se inicia con una predicción
de la lectura o prelectura.
 Se continúa con una lectura y diversas
acciones, como el subrayado de información
y otras.
 Cierra con una actividad, principalmente
gráfica u oral, posterior o poslectura.


• Antes de leer un texto, se establece una
hipótesis sobre el asunto o tema que tratará.
• Se relacionan el título con las imágenes, y
ambos, título e imágenes, con la presentación
de texto (forma) y con nuestros
conocimientos previos.
• Esto se conoce como predicción de la
lectura. El cerebro realiza estas asociaciones
automáticamente.


 La presentación se refiere a la forma
expresiva en la que se presenta el contenido
de un texto. Esta presentación puede ser en
prosa o en verso. También se refiere a las
ilustraciones, los esquemas y la tipografía.


 Unidad ortográfica: indica con mayúscula y
termina con punto y aparte.
 Unidad semántica: ofrece una idea completa.
 Unidad de entonación: abre y cierra curva
melódica.
 Unidad de morfosintáctica: forma, orden y
relación de las palabras.


 Formo imágenes mentales del contenido.
 Identifico información central, temas, ideas,
sentimientos y valores.
 Subrayo palabras desconocidas o dudosas.
Intento comprenderlas según con su
contexto.
 Pregunto y dialogo con el texto: ¿qué dice,
quién lo dice, cómo, donde, cuándo, para qué
lo dice?


• Reafirmo características formales de
presentación.
• Reviso la ubicación espacial: medios, tercios,
cuartos. Superior, inferior, derecha,
izquierda, márgenes.
• Identifico representación situacional: marcas
discursivas, variedad, registros.
• Interpreto tonos de discursos: humorístico,
irónico, sarcástico, amable, gentil, didáctico,
heroico, otros.


 Identifico prototipos textuales: descriptivo,
narrativo, argumentativo, explicativo,
expositivo, dialógico-conversacional,
instructivo e inserciones o combinaciones.
 Determino la fuente o canal donde surge el
texto escrito: libro, periódico, revista, folleto,
volante, otros.


• Hago analogías y comparo con la realidad.
Manejo paralelismos y relaciones con otras
lecturas. Identifico lo intertextual, es decir,
las voces de otros textos; así como las
relaciones con otras áreas del conocimiento.
• Autorregulo la comprensión de mi lectura,
según texto y contexto. Pregunto a otros.
Releo.
• Construyo, en forma significativa, la
interpretación del texto.


 Reajusto la hipótesis que hice sobre la
lectura.
 Busco las palabras desconocidas en el
diccionario.
 Escribo tema, asunto, idea principal o global
(responde a la pregunta ¿de qué trata el
texto?), sentimiento, valores, sentido textual.
 Respondo a las respuestas: ¿qué, quién,
cuando, dónde, cómo, por qué, para qué?


• Realizo un diagrama, tabla, mapa conceptual,
árbol de ídeas, gráfica.
• Elaboro fichas de trabajo, de resumen, de
síntesis, de cuadro sinóptico.
• Redacto una reseña, una noticia, un artículo,
un ensayo, una carta, un relato, un poema, un
reporte, una monografía, cuestionario, etc.
• Participo en debates, mesas redondas,
comentarios, lluvia de ideas.


 A). Elegir tema. Redacción de borrador.
Lectura y corrección.
 B). Planificar estructura. Primer borrador.
Revisión: evaluar el contenido, vocabulario y
forma o estructura.
 C). Planear. Propósito, intención lector,
estructura e información


 ¿Qué quiero conseguir con ese texto?
 ¿Cómo quiero que reaccionen los lectores?
 ¿Qué quiero que hagan con mi texto?
 ¿Cómo puedo formular en pocas palabras mi
propósito?


 ¿Qué sé de las personas que leerán el texto?
 ¿Qué saben del tema sobre el cual escribo?
 ¿Qué impacto quiero causarles?
 ¿Qué información tengo que explicarles?
 ¿Cómo la tengo que explicar?


 ¿Cómo quiero presentarme?
 ¿Qué imagen mía quiero proyectar en el
texto?
 ¿Qué tono quiero adoptar?


• ¿Cómo será el texto que escribiré?
• ¿Será muy largo/corto?
• ¿Qué lenguaje utilizaré?
• Te habrás dado cuenta que redactar significa
poner en orden nuestras ideas en forma
escrita. Para ello, necesitamos seguir un
proceso. Así, primero, planear; segundo,
escribir o redactar; tercero, corregir.


 Se llevará tomando en cuenta la situación de
comunicación o contexto; saber quién leerá el
texto, así como determinar qué clase de texto
se escribirá; tener la información básica y
saber cuál será su extensión aproximada.


 Luego se necesita escribir en forma clara,
concisa y correcta. Para ello se usaran signos
de puntuación, variedad de léxico y normas
gramaticales, entre otros recursos.


 Además, es indispensable leer, revisar y
corregir y reescribir, con el fin de estar
seguros de que el producto escrito reúne las
cualidades anteriores y es adecuado a
nuestros propósitos y a nuestros lectores.


 Todo escrito presenta un orden y una
intención en las ideas que manifiesta, eso
forma parte de un prototipo textual o
esquema.


• Dice qué sucede en la historia paso a paso. Es
propio de textos en los que se cuenta una
serie de acciones, sucesos reales o ficticios.
Es la forma más común de transmitir
información por medio de la descripción de
hechos.
• Destaca el uso de verbos que determinan las
acciones que realiza el actor principal. La
función de la lengua predominante depende
del tipo de mensaje, que puede ser
referencial, apelativa o poética


• Explica cómo es el objeto o concepto del cual
se habla. A este conjunto de ideas en un
texto se le reconoce como descriptivo, en el
que predomina la función referencial de la
lengua, pues se base en detalles objetivos y
concretos del tema, asunto u objeto que
describe. EXPOSICIÓN
• Presenta, muestra, explica o informa sobre un
asunto o tema en forma clara y concreta.


• Sostiene una idea principal y trata de
demostrarla mediante varias razones o
argumentos. Presenta una serie de ideas que
pretenden convencer al lector con
razonamientos, aclaraciones o explicaciones
válidas para llegar a una conclusión. Este
esquema es de mayor complejidad pues
tienes que identificar el tema del cual se
habla y reconocer las ideas (argumentos), a
favor o en contra, así como la conclusión a
que se llega.


• Otro elemento que interviene en cualquier
prototipo textual es el diálogo, el cual se
identifica fácilmente porque aparecen dos o
más interlocutores expresando sus ideas o
puntos de vista y, por lo general, se presenta
con rayas o guiones largo ( - ) al inicio del
renglón para indicar la intervención de alguno
de los interlocutores. Se observa en
diferentes situaciones: en conversaciones, en
un intercambio de preguntas y respuestas, en
un debate o discusión.


Adecuación
• Consiste en el uso del lenguaje exacto para el
tipo del lector al que va dirigido el mensaje y
su situación comunicativa. Por ejemplo, el
tema del agua en un texto escolar de primaria
no puede estar escrito con el mismo lenguaje
que para el nivel universitario, pues el grado
de complejidad varía según el tipo de lector
al que se dirige.


 Es la relación lógica y sistemática de las
ideas en un escrito. La coherencia le da
sentido y unidad al texto, estructura y
organiza la información de tal forma que el
lector entienda claramente el mensaje o
contenido del texto. Un texto es coherente si
al finalizar la lectura puedes explicar de qué
trata o cuál es su idea principal.


 Se establece con el uso adecuado de los
recursos lingüísticos propios para dar
seguimiento a las ideas, conceptos o temas.
Estos recursos son los enlaces necesarios
para el escrito.


 Reglas del Uso de la C, S y Z
 Las palabras que llevan C, cuando esta letra tiene
sonido fuerte ante a, o, u, l, r, y antes de la última
sílaba. Ejemplos: carreta, corredor, cubierta, cloro,
crucero, acne.
 Las palabras que terminan en ancia, ancio, encia, encio,
uncio, uncio. Las únicas excepciones son ansia,
Hortensia y hortensia.
 Las terminaciones de los diminutivos cito, ecito, cico,
ecico, cillo, ecillo y sus femeninos correspondientes,
salvo que se deriven de palabras con s en la última
sílaba. Ejemplos: bracito, nuevecito, hombrecico,
airecillo.


 Las palabras que al principio llevan la
partícula es, seguida por b, f, g, l, m, q.
Ejemplos: esbozar, esfuerzo,
esgrimir, esmero, esquelético.
 Las palabras que terminan en sión, partícula
que se escribe después de l y r, ejemplos:
propulsión, inmersión. Excepciones:
absorción, deserción, insersión, porción y
proporción.


 Llevarán tilde en la sílaba tónica:
 Las palabras agudas terminadas en letra
vocal, vocal + n y vocal + s: jabalí, alacrán,
arnés.
 Las palabras graves o llanas que no terminen
en letra vocal, vocal + n y vocal + s: lápiz,
mármol.
 Las palabras esdrújulas y sobresdrújulas:
plácido, cómetelo.


• Intensidad y volumen. Leer con fuerza. Primero,
respirar profundo por la nariz.
• Dicción. Articular claramente cada letra.
• Fluidez. No titubear. Tener un ritmo regular.
• Hacer pausas según el sentido. Debemos
respetar signos de puntuación.
• Dar entonación. Modular la voz.
• Expresión corporal. Soltura de cuerpo, seguridad
y control de manos.
• Contacto visual. Es indispensable mantener la
vista en el auditorio.


Los textos personales, narran y describen lo
cotidiano y lo trascendental de cada quien.
Hablan de sucesos del aquí y del ahora; así
como del pasado o del futuro, a partir de
emociones y experiencias íntimas con uso de
registros o variaciones de lenguaje
condicionadas por la situación comunicativa.
Estas acciones de narrar, describir y hablar en
forma emotiva, ayudan a conformar
realidades propias y a poner en orden
situaciones de la vida diaria.


• Ubicación textual. Se refiere a la presentación espacial de
los elementos dentro de la página de papel. Debes tomar
en cuenta la división de la hoja, las sangrías, los textos
centrados, las columnas, los espacios en blanco, etc.
• Elementos tipográficos. Abarca todo lo referente a los
estilos de las letras y a otro tipo de elementos como las
negritas, cursivas, subrayados, comillas, etc. Estas marcas
tipográficas aportan al texto gestos o guiños particulares,
según lo que se está comunicando.
• Imágenes, íconos, dibujos, esquemas, cuadros.
• Presentación en prosa.
• Presentación en verso.
• Sangría. Estilo que deja un espacio mayor al iniciar cada
párrafo.


• Tipo de lenguaje. En los textos personales puede
ser informal, familiar y espontáneo con giros
personales, regionales y de moda.
• Tono. Emoción con la que decimos el mensaje,
forma en que elegimos y acomodamos las
palabras en el discurso.
• Estilo. Se refiere al cuidado de la forma, el
manejo de la claridad, el uso de la puntuación, el
tipo de lenguaje y las palabras o giros utilizados
en el discurso.
• Prototipos textuales. Como el narrativo y el
descriptivo.


 Autobiografía
 La autobiografía es un escrito que tiene como
intención comunicar aspectos importantes de
la vida de quien escribe. El elemento tiempo
es fundamental, ya que es un relato
retrospectivo que se basa en recuerdos de los
padres, de la infancia, la adolescencia, la
juventud, la madurez y la vejez.


Cuadernos de viaje
• Un cuaderno de viaje es un diario-memoria
donde se anotan informaciones importantes del
recorrido de una travesía. Quien escribe, ha
visitado, recorrido y experimentado aquello que
consigna en este cuaderno o diario de viaje. Esta
información es abundante y se asocia a
experiencias y conocimientos previos. El lenguaje
resulta espontáneo, libre y fluido, ya que al
escribir se hace un breve alto en el camino para
reflexionar y evaluar lo vivido hasta ese punto.


Diario
 Un diario es un escrito íntimo, muchas veces
secreto. La fecha y el lugar son datos muy
importantes en este tipo de textos. La
intención es anotar trozos de la vida del
autor, donde los recuerdos, los sentimientos
y las expresiones cotidianas.


Memoria
• Una memoria es un escrito muy cercano a la
autobiografía porque está formado por una
cadena de recuerdos personales, organizados en
forma cronológica o temporal. Sin embargo, aquí
hay una recreación o renovación de estos hechos
a lo largo del recuerdo. Y además de un deseo de
dejar constancia de momentos de cierta
ejemplaridad, se contrastan valores,
pensamientos y hechos con el presente. El
lenguaje es más elaborado, debido a que se
puede releer, corregir y rescribir para pulir el
estilo.


Anécdota
 Es un hecho breve, diferente o único, digno
de relatarse por ser singular. Es un tipo de
historieta aguda o graciosa que se puede
encontrar en un anecdotario, una carta, un
diario o en otro tipo de escritos.


Carta
• Una carta es un escrito entrañable, cuyo
propósito es comunicarse libre y sinceramente
con otra persona para vaciar el pensamiento y la
emoción en unas cuantas líneas que conectan al
autor y al lector. Una carta relata la personalidad
y formación de quien la escribe, es decir, habla
de aspectos físicos y morales de esa persona. La
carta se conoce en literatura como género
epistolar y tiene un todo didáctico cuando
pretende ofrecer una enseñanza.


Mensaje electrónico o e-mail
• Es un texto personal que cumple las funciones de
la carta tradicional pero con las variantes que
ofrece la computación. Puede dirigirse a una
persona o a un grupo. El estilo es informal, con
un lenguaje común y directo. Por lo general, la
puntuación cobra poca importancia, así como la
ortografía; las palabras pueden escribirse en
forma incompleta y ser repetitivas. Tal estilo
relajado y poco cuidadoso se debe a que el e-
mail- es un documento instantáneo, aunque
eficaz y pertenece al grupo de textos familiares.


Apuntes de clase
• Es un escrito, un esquema o un dibujo con
información subjetiva y objetiva, resultado de
una clase.
• Se utiliza un cuaderno específico, según sea el
perfil de necesidades de cada asignatura.
Generalmente se encabeza con la fecha, seguida
del tema y los subtemas de la clase.
• El apunte de clases es un valioso auxiliar en el
proceso de aprendizaje porque ayuda a recordar
información clave dentro de este proceso de
construcción del conocimiento personal y grupal.


 Agenda
 Una agenda es un organizador de las
actividades en tiempos específicos. En este
caso, nos referimos a agendas escolares
donde se anotan trabajos extractase, fechas
de evaluaciones, actividades de equipo,
información de celebraciones, vacaciones y
demás.


• Bitácora
• Una bitácora es un diario personal del que
está al mando de una misión para anotar
información importante durante el viaje.
También se puede utilizar para fines
escolares, como en este caso.
• La bitácora escolarizada te permite
retroalimentarte para ser autónomo o
independiente y tener una visión de conjunto
sobre cada tema que vas viendo en tus
clases.


 Cuadernos de trabajo
 El formato es variable ya que responde a las
necesidades de la asignatura; por lo general
es un cuaderno tipo libro. Puede estar en
blanco y ser guiado por el maestro o puede
estar impreso con señalamientos precisos y
espacios, según la actividad a realizar.


EL PUNTO.SE USA:
 Para terminar una frase con sentido
completo.
 Es punto y seguido cuando la escritura sigue
en la misma línea.
 Es punto y aparte cuando se continúa en la
línea siguiente
 También en las abreviaturas.


 Es Incorrecto poner punto, después de los
signos de interrogación y admiración.

 Las Siglas van sin punto entre letra y letra.


 Se emplea para dividir las frases en la
oración.
 Se usa para separar varias partes de una
misma oración.
 Después de un Vocativo.
 Cuando se escribe anticipadamente lo que
deberá ir después.


 Antes de las conjunciones: pero, aunque,
mas, sin embargo.
 Separar algunas expresiones adverbiales.
 Indicar la supresión de un verbo.
 Para separar oraciones enlazadas.
 Expresiones introductorias, Así que, par parte
de ellos, etc.


 No se usa delante de la “y” y tampoco antes
de la “o”.
 Entre Sujeto y Verbo o Complemento Directo
y Verbo.
 Antes de abrir paréntesis o raya.


 Se emplea para separar períodos relacionados
entre sí, pero enlazados por una conjunción .
 También se usa punto y coma antes de pero,
más, aunque cuando preceden a frases
explicativas.
 Cuando al poner solo coma puede haber
confusión, se utiliza el punto y coma.


 La oración que resume una enumeración
debe llevar punto y coma.
 Separa enumeraciones de distinta especie.
 Cuando existan subincisos separados con
letras o números.


 Cuando se hace una cita textual.
 Se colocan los dos puntos cuando se
enumera algo.
 Cuando se realiza una aclaración.
 Cuando se resume un texto.
 Cuando se empieza una carta, después de la
fórmula de cortesía.


 Nodeben utilizarse delante de
un verbo, excepto en citas
textuales.


 Es un signo ortográfico que se pone al final
del renglón cuando éste termina con parte de
una palabra, cuya otra parte, por no caber en
la primera línea, debe ponerse en la segunda.
 Cuando une dos partes de una palabra
compuesta.
 Para no repetir palabras en algunos índices.


 No se usa con prefijos y sufijos.
 No se debe utilizar después del
punto al enumerar.


 Se coloca cuando la oración debe
quedar incompleta, y el sentido
suspenso
 También cuando se omite una
parte de un texto
 En lugar de la Palabra etcétera.


 Se emplea en frases intercaladas con sentido
explicativo.
 Intercalar fechas.
 Las aclaraciones de las células
 Encerrar traducciones.


 Dentro de un enunciado que va ya entre
paréntesis para introducir una precisión.
 Cuando en un texto trascrito el editor quiere
introducir una nota complementaria al texto.
 Como los paréntesis, cuando se omite una
parte del texto transcrito.
 Se usa en los cuadros sinópticos.


 Reproducir citas textuales.
 Para reproducir los pensamientos de los
personajes en los textos narrativos.
 Para indicar que una palabra o expresión es
impropia, vulgar, de otra lengua o con un
sentido especial o irónico.
 Para citar títulos de artículos, poemas,
cuadros.


 Para realizar una pregunta.
 El signo final de interrogación entre
paréntesis indica duda o ironía.
 Se escribe después de la conjunción
adversativa: Pero, sin embargo, etc.
 Nunca se escribe punto detrás de los signos
de interrogación.


 Delimita enunciados exclamativos o
interjecciones.
 El signo final de exclamación entre paréntesis
indica sorpresa o ironía.
 Nunca se deja un espacio después del signo
de exclamación de apertura o antes del de
cierre.


 Para señalar la pronunciación de la vocal u en
las combinaciones gue, gui.

EL APÓSTROFO
Indica expresiones familiares o vulgares, una omisión en la pronunciación.


 Señalar una nota al margen o a pie de
página dentro de un texto. A veces, estos
asteriscos se encierran entre paréntesis. (*).
 Señalar la forma incorrecta de una palabra.

LA BARRA DIAGONAL.
Forma parte de algunas abreviaturas.
Con valor de preposición


Estructura externa
• Portada exterior. Nombre del autor, título,
editorial, edición.
• Portada interna. Nombre del autor, título
editorial.
• Lomo. Nombre del autor, título, editorial.
• Solapa.
• Contraportada o portada posterior.
• Página de derechos.


 Lenguaje denotativo: Los textos expositivos
utilizan una función práctica de la lengua, la
referencial, ya que se basan en el carácter
denotativo, es decir, expresan en forma
directa y clara los conceptos e ideas, con la
finalidad de proporcionar al lector una
información confiable y objetiva.


 Al tratar de explicar un tema, un fenómeno,
un experimento o el resultado de una
investigación, los autores tienen que
apoyarse en términos propios del área del
conocimiento a la que se refieren. Estos
términos poco usuales, son conocidos como
tecnicismos.


Morfema, + lexema o = tecnicismos Significado
prefijo o sufijo raíz de la contextual
palabra

poli = muchos cromo o policromo/poli De muchos
cromía = color cromía colores

hiper = sobre, tensión = hipertensión De tensión o
exceso presión alta
Se dedica al
ista = oficio dens, dentis = dentista cuidado de los
diente dientes.


 Nota Informativa Es un texto breve que
presenta hechos de interés social y
proporciona datos en forma objetiva.
Informa, es actual y sus temas son variados.
Su estructura está formada por entrada,
cuerpo y cierre.
 Crónica Noticia que describe o reproduce un
hecho paso a paso, en forma cronológica.
Combina información con la opinión o punto
de vista del periodista.


 Reportaje Presenta un hecho principal de
interés social, como algo acabado. Investiga
los antecedentes y describe cronológicamente
cada uno de sus aspectos con el fin de
entender mejor el suceso.
 Entrevista Es un interrogatorio planeado
anticipadoramente. El periodista hace
preguntas al entrevistado para obtener
cierta información sobre algún tema de
interés general.


 Columna Presenta una serie de noticias
breves. Aparece en un lugar asignado por el
editor y trata temas de interés general. Su
estilo es ameno y se reconoce por el uso de
un nombre determinado por el autor.


 Monografía: Presenta un tema específico
investigado ampliamente. Sigue un orden
lógico en el que destacan aspectos básicos
del tema trato y se apoya, por lo tanto, en
una bibliografía básica.
 Biografía: Describe los datos de un personaje
cuya vida es de interés social. Sigue un orden
cronológico.


 Reseña descriptiva: Describe el contenido de
una obra y destaca sus aspectos esenciales
para dar una visión general de la misma.
 Reseña investigativa: Presenta el resultado de
una investigación. Sigue una metodología
toma temas de interés general y pretende ser
objetivo.


• Selección del tema o problema de investigación.
• Delimitación del tema o problema.
• Esquema lógico: introducción, desarrollo y
conclusión.
• Esquema de trabajo: temas y subtemas.
• Lectura y recopilación de información.
• Selección y organización de información de fichas.
• Redacción de los puntos del esquema del trabajo.
• Elaboración de resultados o conclusiones.
• Relación bibliográfica o hemerográfica.
• Glosario
• Anexos.


• Autor, empezando por el apellido paterno,
materno y nombre.
• Año de la publicación.
• Compilador, traductor o comentarista.
• Título de la obra en cursivas o subrayado.
• Subtítulo
• Editorial
• Edición.
• Ciudad o país.


• Autor del artículo.
• Año de publicación.
• Título del artículo, entre comillas.
• Título de la revista o periódico, subrayado o en
itálicas.
• Fecha de publicación.
• Tomo, número o cualquier otra indicación que
contenga la portada.
• Ciudad y país.
• Número de página en la que se encuentra el
artículo.


• Autor del documento, iniciando con el apellido
paterno, materno y nombre. Si no tiene el nombre del
autor, se anota la dirección electrónica.
• Título de la hoja doméstica entre “comillas”.
• Tipo de documento entre paréntesis dando una breve
descripción de lo que es.
• Año de publicación, que por lo general se encuentra
al final de la página.
• Dirección final donde se encuentra el documento.
• Fecha en la que se obtuvo la información entre
paréntesis y en un renglón aparte.
• Puede indicar la ruta que siguió página por página
hasta llegar al documento señalado.


• Referencia bibliográfica o hemerográfica: autor,
título, página en el ángulo superior izquierdo.
• Considera los datos de las fichas anteriores.
• Tema, en el ángulo superior derecho o izquierdo,
según estilo.
• Contenido.
• Por su contenido se clasifican en fichas:
• De resumen.
• Paráfrasis.
• De cita textual.
• Comentario.
• Síntesis.
• Mixtas, de cita y comentario


• Herrán, José de la, 2000, “¿Por qué un auto
eléctrico?”El auto eléctrico ¿Cómo ves?
Revista de Divulgación de la Ciencia de la
Universidad Nacional Autónoma de México,
Año 2, No. 14,Enero, p. 8.
Resumen
Los automóviles eléctricos han aparecido
fallidamente en algunos países como Francia, ya
que en 1987 se produjeron varias marcas de
autos para dos pasajeros y desaparecieron
debido a dos causas:


•Herrán, José de la, 2000, “¿Por qué un auto
eléctrico?”El auto eléctrico ¿Cómo ves? Revista de
Divulgación de la Ciencia de la Universidad
Nacional Autónoma de México, Año 2, No.
14,Enero, p. 8.
Paráfrasis
La idea de fabricar un auto eléctrico que no
contaminara, impulsó a algunos países, como
Francia (1987), a lanzar a la venta autos
eléctricos para dos pasajeros. Sin embargo, no
dieron buenos resultados debido a que eran
costosos y poco funcionales.


eléctrico?”El auto eléctrico ¿Cómo ves? Revista
de Divulgación de la Ciencia de la Universidad
14,Enero, p. 8.
Cita textual
• “Es indudable que, desde el punto de vista
energético, el motor eléctrico es mucho más
eficiente que el de combustión pero,
finalmente, la eficiencia que le interesa al
usuario es la económica.”


•Herrán, José de la, 2000, “¿Por qué un auto
14,Enero, p. 8.
Comentario
Aunque ofrece varias ventajas, el auto eléctrico
hasta hoy no es posible ni costeable, pues
existen muchos intereses de diversa índole; tal
vez seguirá siendo una posible opción para
disminuir la contaminación emitida por los autos,
pero quién sabe hasta cuando se hará realidad.


14,Enero, p. 8.
Síntesis
Desde hace ya varias décadas, la construcción
del auto eléctrico está latente aunque no se ha
llegado a concretar debido a los múltiples
factores que lo impiden; será necesario esperar
toda vía, aunque ojalá no sea demasiado tarde.


Tipo de Escritura Semántica, Pronunciación ejemplos
palabras significado
Sinónimos Diferente Semejante Diferente Niño/chamac
o
Antónimos Diferente Opuesto Diferente Vida/muerte

Polisemia Igual Diferente Igual Niña/”niña”

Homófonos Diferente Diferente Igual Cima/sima

Parónimos Parecida Diferente Aparentement Actitud/aptitu
e semejante d


 OSEGUERA Chávez, Olga Lydia. Taller de Lectura y
Redacción 1. 1a. ed., Publicaciones Cultural,
México, 1980.


 LOPEZ AMAYA Armandina. Taller de Lectura y
Redacción I. Editorial ST. México 2005.


 LOZANO, Lucero. Taller de Lectura y Redacción 1
por Competencias, 2009. Editorial Nueva Editorial
Lucero, México, 2009.



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