blended learning assessment leren hoger onderwijs

1. Blended learning &
(e)assessment
Luc Vandeput
KHLeuven- KU Leuven
HUBrussel, januari 2012

2. Creative commons
Slideshare: www.slideshare.com/luput:

3. Opwarmer…
Voortgangstoets en student
http://prof.ivtg.nl/node/7
VU Amsterdam
http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen
&v=cqVvEDwdras&NR=1

4. Overzicht
• Leren, onderwijs en toetsen
• Argumenten voor nieuw toetsparadigma
• Beleid: Van toetsbeleid naar toetsvormen
• Kwaliteitsbewaking via studenten/
toetsplatform
• Tot slot
• NIET: hoe digitaal toetsen!

5. Onderwijs, opgevat als instructie

6. Maatschappij en onderwijs
van directief naar dynamiek

7. Nieuwe onderwijsconcepten vragen
andere wijze van toetsing
Toetsing
Onderwijs en
leerlandschap
Assessment
• Collaborate Organisatie
• Connect • Personeelsbeleid
• Create • Middelen
• Competenties • Infrastructuur
• Administratie
• Reflectie
• Veranderingsmanagement
• Begeleide zelfstudie
• Dynamische Leerinhouden
• Samenwerkend leren
• Werkplekleren

8. What’s new?
• Toetsbeleid en –plan
• Assessent maturity model
• Peer reviewing
• Benchmarking
• Itemanalyse
• Toetsmatrijs
• Versiebeheer
• Computer assisted assessment
• Mobile assessment
• Embedded assessments into learning materials
• Assessment spaces
• Toetsplatform
• Toetsanalyse
• E-exam venue (Turku)
• …

9. Is dat zo?

10. Historiek en perspectief

12. Onderwijsorganisatorisch en administratief

14. Concretisering Leeractiviteiten

15. Concretisering: Blend van ‘spaces’ (TPC)

16. Concretisering: ‘inhouden’

17. Concretisering3: formeel <> informeel
30

18. Concretisering 4 Technologie

19. Concretisering 21st Century Skills

20. Concretisering: leermodellen

21. Toetsbeleid: zaak van instelling/ groep

22. Toetsvormen: zaak van de
vakgroep/ontwikkelteam
Type competentie Toetsvorm
Materiedeskundigheid Toetsen met meerkeuzeopgaven of
andere kleinere taken
Probleemoplossingsvaardigheden Authentieke taken die leiden tot
systematisch handelen dat leidt tot
prestatie
Netwerkvaardigheden Samenwerkend onderwijs: taken in
groepen (incl. self assessment en
PA)
Zelfregulatie professionele Reflectie n.a.v. zelfinschatting en
ontwikkeling inschatting door exerne beoordelaar
Zelfregulatie commitment Reflectie n.a.v. zelfinschatting,
begeleider, medestudent en
opdrachtgever

23. Beleid voor (e-)assessment
Organisatorische Ondersteuning Planning en
Beleidskader
aspecten en training implementatie
Visie van de instelling Personeelsbeleid Professionalisering Doelstellingen en acties
Onderwijsvisie Infrastructuur Ondersteuningsteams Top-down vs. Bottom-up
Financiën Veranderingsmanagement

24. E-assessment Maturity Model

25. Tot slot 1
• Complexiteit is groot (geïntegreerd digtaal toetsen)
• Goede inschatting maken van
kosten, personeelsinzet en infrastructuur
• Project raakt hele organisatie
• Draagvlak bij management cruciaal
(Schlusmans, 2011)
• Investeer in opbouwen van expertise in
diactiek, pakket op alle terreinen
• Niet afhankelijk maken van leverancier van systeem.
Meerdere mensen eigenaar maken
• Invoer van items is specialisten werk - opbouw en
centralisatie van deze expertise

26. Tot slot 2
Toekomst: vakken jaarlijks live, meervoudig online, dus
toetsing flexibel

27. Tot slot 3
• Download via de
JISC website:
http://bit.ly/oB2QIp

28. Stellingen (Schlusmans, 2011)
1. De voordelen van digitaal toetsen wegen niet op tegen de
complexiteit en de kosten
• eens
• oneens
• geen mening
2. De introductie van digitaal toetsen leidt niet zonder meer tot
verbetering van de toetskwaliteit
3. De introductie van digitaal toetsen leidt niet zonder meer tot
grotere flexibiliteit van toetsing en examinering
4. Digitaal toetsen is meer kwetsbaar dan het reguliere systeem
28

29. Stellingen (Schlusmans, 2011) (2)
1. Digitaal toetsen is zeker niet kostenbesparend
2. De invoering van digitaal toetsen moet worden
aangepakt als een veranderproces
3. Om digitaal toetsen succesvol in te voeren, moeten
de verantwoordelijken ook eigenaar zijn van de
toetsapplicatie(s)
4. Docenten moeten verplicht worden al hun vragen
beschikbaar te stellen in gemeenschappelijke
toetsbanken
5. Centraal investeren in scholing van docenten m.b.t.
toetsbeleid is voorwaarde voor succesvol digitaliseren
29
van toetsen.

30. Stellingen (Schlusmans, 2011) (3)
1. Top-down invoeren is de enige manier om digitaal
toetsbeleid succesvolk te kunnen invoeren
2. Een digitale vragendatabase kan alleen worden gebruikt
voor examens
3. Digitaal toetsen levert voornamelijk efficiëntie op
4. Als het management van je instelling of opleiding niet
overtuigd is van het nut van digitaal toetsen, dan initieer je
dat gewoon bottum up als opleiding of vakgroep
30

31. Self assessment
• 1 Heb ik geen ervaring of kennis van
• 2 Heb ik in een opleidingssituatie kennis mee gemaakt
• 3 Heb ik in een werk of stagesituatie onder begeleiding mee gewerkt
• 4 Heb ik in een werk-of stagesituatie samen met anderen gedaan
• 5 Heb ik in een werk of stagesituatie zelfstandig gedaan en mijn werk is in overeenstemming met de
eisen ter plekke.

32. Voorbeeld van een self assessment

33. Peer assessment

34. Voorbeeld peer assessment

35. Toetsanalyse door studenten
• De toetsvragen waren helder geformuleerd
• De toetsvragen waren goed leesbaar op het scherm
• De afbeedlingen of filmpjes waren goed zichtbaar (vul ja/neen in
indien van toepassing)
• Sommige vragen/ casussen zouden verhelderend kunnen worden
door het toevoegen van beeldmateriaal (filmpje, foto,...)
• De vragen passen bij het beeld dat ik heb van de beroepspraktijk
• De vragen sluiten aan bij de casus
• De Toets sluit goed aan bij de inhoud (kennis, inzicht, toepassing
van het OPO of module
• Ik had voldoende tijd om de toets te maken
• Ik vod de toets --veel te moeilijk--- veel te gemakkelijk
• De score klopte met mijn inschatting van hoe ik de toets heb
gemaakt
• De toets krijgt van mij het rapportcijfer 1-10

37. Rapportering van de peer asessment

38. Peer assessment in discussieforum

39. Peer assessment en ‘rating’ in BB 7.2

40. Kwaliteitsbewaking via digitale verwerking