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Diversidade dos Diálogos com os Sujeitos da EJA:
Refletir e Questionar para Aprimorar.
Arthur Moreira da Silva Neto
CIEP GRACILIANO RAMOS – Jardim América
Rio de Janeiro, 13 de setembro de 2013
CREJA
CENTRO DE REFERÊNCIA DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
FORMAÇÃO CONTINUADA DE DOCENTES

2. Discurso e Prática
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Diversidades dos Diálogos com os Sujeitos da EJA:
Refletir e Questionar para Aprimorar
Objetivos:
 Compreender que o Todo é muito mais que a Soma de suas Partes (Visão
Holística).
 Compreender as especificidades/singularidades e afinidades do PEJA 1 e do
PEJA2 (Etapas Distintas, mas Complementares).
 Questionar eventuais dificuldades percebidas nos alunos oriundos do PEJA
1 e propor possíveis melhorias no PEJA 1 para facilitar a sua adaptação ao
PEJA2 (Avaliação Processual ou Formativa).
 Refletir sobre a importância do entrosamento satisfatório entre o PEJA 1 e o
PEJA 2, na promoção do Tripé do CREJA: Escolarização; Educação
Permanente; Empregabilidade.
 Enfocar as relações entre Jovens, Adultos e Idosos nos possíveis
(Des)Encontros na Convivência do Aprender/Ensinar.

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O Todo é muito mais que a Soma de suas Partes
(Visão Holística)

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O Todo é muito mais que a Soma de suas Partes
(Visão Holística)

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O Todo é muito mais que a Soma de suas Partes
(Visão Holística)

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O Todo é muito mais que a Soma de suas Partes
(Visão Holística).
«O inteiro é mais do que a simples soma de suas partes»
[Aristóteles (384-322 a.C.), in Metafísica].
Educação Holística (Queiroz, 2008, p.96)
 Visão e Compreensão do Mundo através da sua Totalidade.
 Intercâmbio entre Ciência, Arte, Filosofia e Tradições Espirituais.
 Abertura de Novos Horizontes para o Ser-no-Mundo.
 Ampliação do Processo de Aprendizagem.
 Educação como:
 Agente de Saúde;
 Promotora de Autonomia;
 Fomentadora de Autoestima e Responsabilidade;
 Promotora da Continuidade do Conhecimento Além das Salas
de Aula.

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Especificidades/Singularidades e Afinidades do PEJA 1
e do PEJA2 (Etapas Distintas, mas Complementares).
Língua Portuguesa - Leitura e Escrita: processos fundamentais
Alfabetização – Texto e Contexto (PEJA 1)
«Antes de escrever, aprendar a pensar»
(Nicolas Boileau).
«A leitura, como a comida, não alimenta se não digerida»
(Marquês de Maricá).
«A conversa mais feliz é aquela da qual nada é lembrado
nitidamente, a não ser o efeito geral de uma impressão agradável»
(Samuel Johnson).

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Especificidades/Singularidades e Afinidades do PEJA 1
e do PEJA2 (Etapas Distintas, mas Complementares).
Matemática: Linguagem Matemática; Raciocínio Lógico; Quantificar;
4 Operações; Resolução de Problemas - Cidadania
«Com números é possível demonstrar qualquer coisa»
(Thomas Carlyle).
«O número, distribuidor da virtude a todas as classes, tudo
compõe»
(Pitágoras).
«Eu nunca conheci um matemático capaz de argumentação»
(Platão).
«O Universo escreve-se em linguagem matemática»
(Galileu Galilei).

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Especificidades/Singularidades e Afinidades do PEJA 1
e do PEJA2 (Etapas Distintas, mas Complementares).
Ciências: Observação; Conhecimento Organizado; Conhecimento
Sistemático; Experimentação; Testagem de Hipóteses;
Generalizações.
«A ciência é o conceito do universal e do necessário»
(Aristóteles).
«A ciência […] consiste em encontrar as causas próximas dos
fenômenos, isto é, suas condições materiais de existência»
(Bernard).
«Uma ciência experimental […] é uma ciência para a qual a
experimentação constitui uma condição necessária do saber. Mas
isso não significa que essa condição seja suficiente, pois ela pode
combinar-se com outros procedimentos cognitivos tal como a
dedução matemática»
(Piaget).

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Especificidades/Singularidades e Afinidades do PEJA 1
e do PEJA2 (Etapas Distintas, mas Complementares).
História: Tempo; Cronologia; Fatos; Causas; Consequências;
Contextos; Explicações.
«Se quisermos progredir, não devemos repetir a história, mas
fazer uma história nova»
(Mahatma Gandhi).
«Se você não conhece a história, nada conhece. Você é uma folha
que não sabe que é parte de uma árvore»
(Michael Crichton).
«Ciência que estuda o passado humano, reconstruindo os fatos
por meio de diversos tipos de documentos (escritos, orais,
iconográficos, artísticos»
(Queiroz, 2008, p. 141).

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Atividades Intergeracionais
Jovens – Adultos – Adultos Idosos
(Des) Encontros no Processo Ensino-Aprendizagem
Possibilitam:
Valorização da troca de experiências, de histórias individuais e
coletivas
Desenvolvimento social, interdependência, solidariedade e a
reciprocidade entre as gerações.
Continuidade/Manutenção das pessoas idosas como
elementos participativos da sociedade.
Envelhecimento saudável, comunicação mais fluida entre as
gerações e uma sociedade mais desenvolvida e digna para
todos.

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Atividades Intergeracionais
Jovens – Adultos – Adultos Idosos
(Des) Encontros no Processo Ensino-Aprendizagem
São Prejudicadas quando há:
Valorização das ideias dos mais jovens em detrimento das
ideias dos mais velhos, desprezando suas
experiências/vivências.
Choque entre as gerações (conflitos de ideias, costumes e
parâmetros).
Desvalorização das pessoas idosas após a aposentadoria
(Afastamento da Vida Laboral e Perda de Papeis).
Perda de Sentido da Vida para os Idosos.
Tirania de Algumas Pessoas Idosas.

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Relações entre Jovens, Adultos e Idosos nos possíveis
(Des)Encontros na Convivência do Aprender/Ensinar.
Eixos Fundamentais das Relações Intergeracionais
 Sentido do Outro (preocupação com o bem-estar das outras
pessoas);
 Responsabilidade (atenção e zelo por quem olhamos/cuidamos);
 Dimensão Ética no Quotidiano (questionamento e definição de
regras);
 Justiça (amor e disciplina em prol de um mundo melhor);
(Sampaio, 2008, p.145).

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RELAÇÕES INTERGERACIONAIS: O Papel dos
Avós na Perpetuação da Família
No quotidiano da vida familiar,
os Avós permitem a continuidade da família
e são o garante dos valores
familiares que asseguram o futuro
(Sampaio, 2008, p.145).

16. Para Concluir:
 A Visão Holística é essencial para uma melhor compreensão do sujeito que
aprende e, de repente, também nosensina.
 PEJA 1 e PEJA2 são Etapas Distintas, mas Complementares. A 1ª etapa
lança os alicerces necessários para o bom funcionamento da 2ª.
 Os alunos oriundos do PEJA 1 podem, eventualmente, chegar ao PEJA 2
com lacunas. Tais falhas ou dificuldades precisam ser conhecidas para que
o PEJA 1 trabalhe melhor e de outra forma (Avaliação Processual ou
Formativa).
 O entrosamento satisfatório entre o PEJA 1 e o PEJA 2 favorece o Tripé do
CREJA: Escolarização; Educação Permanente; Empregabilidade.
 As relações entre Jovens, Adultos e Idosos podem resulttar em Encontros
fantásticos ou em trágicos Desencontros.
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«Todo nosso conhecimento tem princípio nos sentimentos»
(Leonardo Da Vinci).
Muito Obrigado e Ótimo Trabalho!

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Referências Bibliográficas:
Duailibi, Roberto & Pechlivanis, Marina (org.). Duailibi Essencial:
Minidicionário com mais de 4.500 frases essenciais. Rio de Janeiro:
Campus-Elsevier, 2006.
Queiroz, Tânia Dias. Dicionário Prático de Pedagogia. 2ª ed. São
Paulo, Rideel, 2008.
Russ, Jaqueline. Dicionário de Filosofia. Trad. Alberto Alonso Muñoz.
São Paulo: Scipione, 1991.
Sampaio, Daniel. A Razão dos Avós. 2ª ed. Lisboa: Caminho, 2008