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02 o pato e o sapo
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Relembrando para quem não viu a minha postagem, montei para os alunos das turminhas do 1º e 2º ano , um projeto de alfabetização: "Alfabetizando e Letrando com a obra de Ana Maria Machado" : http://ler-com-prazer.blogspot.com.br/2012/06/alfabetizando-e-letrando-com-obra-de.html .O projeto deu super certo e os alunos ao final do ano, trabalharam todos os 20 livros da coleção Mico Maneco. Como fechamento do projeto, montei com os alunos do segundo ano, um Tapete com a capa dos vinte livros que foram trabalhados . Com 20 folhas de EVA coloridas, desenhei com caneta preta as 20 capas dos livros. Levei para sala e propus a atividade para os alunos, que ficaram muito animados. Peguei os mais diversos materiais, paetês coloridos, guache colorido, botão, panos coloridos, prendedores de cabelo, botões, bolinhas de papel crepom coloridas, lã colorida, conchinhas e estrelas do mar (eu tinha pois, recolho sempre que vou a praia), contas, etc. Distribui por grupos uma folha de EVA e os materiais. E dei orientação para cada grupo de como poderiam fazer. Fui sempre orientando e ajudando quando precisavam. Os alunos amaram realizar esse trabalho. Todos estavam muito empolgados e felizes. Todo trabalho de enfeite e pintura das folhas de EVA, durou duas semanas. A cada dia, iam fazendo uma parte, e nem sempre ficavam com a mesma folha, fiz uma espécie de rodízio. Quando todas as folhas estavam prontas, furei com o furador e costurei com uma lã grossa, com a ajuda de um grampo de cabelo, de quatro em quatro ( da mesma forma que os livros são divididos). Ao final, grampeei um plástico transparente em cima do tapete, de modo a protegê-lo contra a sujeira e não desmontar a decoração feita. Quando o tapete ficou pronto, sentamos e ouvimos a contação do último livro da Coleção Mico Maneco, que encerrou nosso projeto de Alfabetização Postado em http://ler-com-prazer.blogspot.com.br
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A Caatinga é um bioma exclusivamente brasileiro, com biodiversidade adaptada às altas temperaturas e à falta de água. Localizado na região Nordeste do Brasil, esse bioma ocupa uma área de 826.411km2 e apresenta uma flora e fauna rica em endemismo. O nome “Caatinga” é de origem Tupi-Guarani e significa “mata branca”, o que caracteriza bem o aspecto da vegetação na estação seca, quando as folhas caem e apenas os troncos brancos e brilhosos das árvores e arbustos permanecem na paisagem seca. Apresentação do bioma Caatinga seus Aspectos Ambientais, Pluviosidade e temperatura, Vegetação, Flora e Fauna e seus Aspectos Sociais. A Árvore do Conhecimento do Bioma Caatinga reúne informações sobre as principais características de solo, clima, flora, fauna, recursos hídricos, manejo e uso sustentável deste ecossistema, acompanhado de referências que podem ser consultadas na íntegra. A informação pode ser obtida pela navegação numa estrutura ramificada em forma de árvore hiperbólica, por hipertexto ou pelo serviço de busca. A Caatinga é o ecossistema que recobre 11% do território brasileiro e 70% da região Nordeste. Nesta extensão, estão incluídos os estados do Ceará, Rio Grande do Norte, a maior parte da Paraíba e de Pernambuco, sudeste do Piauí, oeste de Alagoas e de Sergipe, região central da Bahia e parte do norte de Minas Gerais. (Figura 1). Com uma área de 826.411km2, este bioma é considerado de importância biológica, pois é o único de ocorrência geográfica restrita ao Brasil.
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PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: LEITURA DE IMAGENS, GRÁFICOS E MAPAS - 51/2024 QUESTÃO 1 Dentre as funções dos mapas econômicos, é possível destacar a identificação de fatores endógenos, importantes para o desenvolvimento sustentável de territórios, bem como a comparação de territórios sejam estes em nível local, regional e/ ou nacional. PEREIRA, Péricles Ewaldo Jader. Estudo Contemporâneo e Transversal - Leitura de Imagens, Gráficos e Mapas. Indaial, SC: Arqué, 2023. Sobre algumas funções dos mapas econômicos, leia o material, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Em termos práticos, os mapas econômicos demonstram, por exemplo, a receita financeira dos estados brasileiros e o índice de População Economicamente Ativa e Inativa (PEA, PEI) de uma região PORQUE II. Essas informações econômicas permitem que possamos visualizar, por exemplo, os limites da soberania de um país e suas relações de vizinhança e, dessa forma, compreender como ocorrem essas relações. Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são falsas. QUESTÃO 2 Os dados históricos apontam que as capitanias do Brasil foram divisões territoriais e administrativas empregadas pela Coroa Portuguesa em seus territórios na América, sendo capitanias hereditárias de 1534 a 1753. Abaixo temos um mapa que ilustra essas divisões territoriais. Com base em seu material digital, analise o mapa e leia as assertivas que seguem: Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Capitanias_do_Brasil#/media/Ficheiro:Capitanias.jpg . Acesso 06 mar. 2024. I. trata-se de um mapa demográfico, pois estão destacadas informações gerais acerca da população. II. é um exemplo de mapa físico, pois há as formas de relevo, a hidrografia e questões sobre o clima. III. trata-se de um mapa político, pois há a divisão entre Estados, Municípios e Distrito Federal. IV. é um mapa histórico, pois há demarcações dos diferentes espaços geográficos em um determinado período histórico É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: I, II e III, apenas Alternativa 3: II e IV, apenas. Alternativa 4: IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV. QUESTÃO 3 A imagem possui papel preponderante na promoção do conteúdo científico, quer seja nas humanidades, quer seja nas exatas. Conforme Pereira (2023, p.6), “imagens nos ajudam a aprender, capturam a atenção, explicam conceitos difíceis e nos inspiram a conhecer e decifrar o mundo que gira ao nosso redor”. PEREIRA, Péricles Ewaldo Jader. Estudo Contemporâneo e Transversal - Leitura de Ima
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Ler e conhecer as competências específicas referentes à sua área de conhecimento de acordo com a BNCC, bem como a proposta de objetos de conhecimento e habilidades prevista para uma série de sua escolha, conforme segmento de atuação de seu curso de graduação (Por exemplo: Pedagogia, Educação Física e Arte: do 1º ao 5º ano; Letras, Matemática, História, Geografia: do 6º ao 9º ano; Filosofia, Sociologia: 1º ao 3º ano do Ensino Médio). O curso de Educação Especial abrange todos os segmentos mencionados, com foco em estudantes com necessidades educacionais especiais.
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02 o pato e o sapo
1.
Livro 02 O pato
e o sapo
2.
PA
3.
MO M
4.
LA
5.
SA
6.
MA M
7.
8.
PA
9.
10.
NA
11.
RE
12.
13.
14.
PA
15.
BO
16.
BO
17.
PU
18.
PE
19.
RI
20.
FA
21.
CA
22.
PA
23.
DA D
24.
VI
25.
MU M
26.
A
27.
VO
28.
PU
29.
NA
30.
FI
31.
O PATO MORA NO LAGO.
32.
33.
O SAPO MORA NO MATO.
34.
35.
O SAPO RI PARA
O PATO.
36.
37.
O SAPO VÊ O
PATO
38.
39.
O PATO NADA. ELE RECITA:
40.
41.
- PÉ DE PATO
DÁ PATADA!
42.
43.
BOCA DE SAPO DÁ BOCADA!
44.
45.
O SAPO PULA. ELE RECITA:
46.
47.
- PÉ DE PATO
DÁ É PEZADA!
48.
49.
BOCA DE SAPO DÁ
É RISADA: CO- A-XA-XA-XA
50.
51.
O PATO FALA:
52.
53.
- SAPO CARA DE PAPO!
54.
55.
O SAPO FALA:
56.
57.
- PATO CARA DE MATO!
58.
59.
O PATO NADA, DANADO DA VIDA.
60.
61.
O SAPO PULA, DANADO DA VIDA.
62.
63.
O SAPO MUDA DE PAPO:
64.
65.
- PATO! Ô, PATO! AMIGO, VOCÊ
PULA?
66.
67.
O PATO MUDA DE PAPO:
68.
69.
- SAPO! Ô, SAPO! AMIGO, VOCÊ
NADA?
70.
71.
O PATO FALA: - EU
PULO!
72.
73.
O SAPO FALA: - EU
NADO!
74.
75.
O PATO RI PARA
O SAPO.
76.
77.
O PATO VÊ O
SAPO.
78.
79.
O PATO FICA AMIGO DO SAPO.
80.
81.
O SAPO FICA AMIGO DO PATO.
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