Plantilla plan unidad_introduccion[1](2)

Programa Intel® Educar
Curso Esencial

Plantilla del plan de unidad
Autor de la unidad
Módulo 1: Piense en un
tema y en algún proyecto
Nombre y apellido Luz Amparo Zapata Florez posible para la unidad.
Revise esta sección de su
Nombre del centro educativo Normal Superior Antioqueña trabajo a través de los
módulos restantes.
Ubicación del centro educativo Medellín
Otros datos del centro
Centro de formación pedagógica
educativo
Descripción de la unidad
Título de la unidad
Módulo 2: Escriba
primero un borrador
del resumen de la
unidad.
La convivencia eje en la pluralidad

Resumen de la unidad

© 2000-2008 Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Página 1 de 15

Curso Esencial

La convivencia es el modo de vida de los grupos en donde reina la armonía, la paz y la
justicia.
La verdadera convivencia promueve el desarrollo integral de todas las personas, por eso
elementos
esenciales como la pluralidad, la apertura, la aceptación, el diálogo, la promoción, el
servicio, la creatividad, deben estar presentes en la cotidianidad de las personas y de la
comunidad.
Actualmente es indispensable una formación en valores como el diálogo, la libertad, la
igualdad, la solidaridad, la tolerancia, la cooperación y la amabilidad, además para
construir la convivencia es necesario que las personas acaten normas.

A través de la presentación de situaciones problemas de la vida real, análisis de artículos
de la Constitución Política de Colombia 2-13-16, lectura del manual de convivencia,
realización de mesas de trabajo, análisis de videos, propagandas, lectura de noticias, se
pretende contribuir de manera constructiva, a la convivencia en el medio escolar y en la
comunidad.

Como aporte teórico, el Ministerio de Educación Nacional, presenta a las instituciones
educativas los estándares sobre competencias ciudadanas herramientas sencillas y fáciles
de poner en práctica, para ayudarles a fortalecer la convivencia y resolver los problemas
cotidianos que esta presenta.

Espacio/s curricular/es o asignatura/s

Ciencias Sociales

Año y nivel

Grado 5° Básica Primaria

Tiempo necesario aproximado

Todo el año

Fundamentos de la unidad


Curso Esencial

Contenidos
La convivencia, concepto.
Elementos de la convivencia.
Obstáculos.
Factores que afectan la convivencia en Colombia.
Valores y normas.

Objetivos del aprendizaje

Conocer los valores y actitudes que propician la verdadera CONVIVENCIA.

Practicar en el medio familiar, escolar con el grupo de amigos valores como la tolerancia, el
servicio, el diálogo, la justicia, la amistad .

Promover y defender la dignidad de los demás.

Ejercitar las buenas relaciones con los demás.

Liderar proyectos que busquen mejorar la sana convivencia.

Preguntas orientadoras del plan de unidad

¿La convivencia contribuye a la adquisición de
Pregunta esencial
aprendizajes y la formación de valores?


Curso Esencial

¿Por qué es esencial el trabajo desde las competencias
ciudadanas en las instituciones educativas?

¿De qué manera la familia es factor primordial en la
formación para la convivencia?

¿Colombia es considerada a nivel del mundo un país
Preguntas de unidad violento, por qué?

Consideras qué el proyecto de nación, favorece la
convivencia entre los colombianos?

¿La Constitución Política de Colombia, presenta derechos
que hacen posible la convivencia de los colombianos?

¿Para ti cuál es el concepto de convivencia?

¿Cuáles son los elementos básicos de la convivencia?

¿Qué factores hacen posible la convivencia?

¿En Colombia, cuáles son las situaciones que afectan la
Preguntas de contenido
convivencia?

¿Cuáles son los valores fundamentales para construir
ambientes de convivencia?

¿Por qué las normas contribuyen a fortalecer la
convivencia?


Curso Esencial

Módulo 2: Haga
un borrador del
cronograma de
Z evaluaciones y cree
una evaluación
Cronograma de evaluaciones diagnóstica.

Antes de empezar el trabajo del proyecto
Durante el desarrollo del proyecto
Una vez completado el proyecto

• Identificación de intereses y necesidades de los alumnos a través de un diálogo
dirigido, utilizando la pregunta como herramienta pedagógica, luego socialización
de respuestas estimulando permanentemente la participación.
• Selección de necesidades e intereses según el mayor porcentaje presentado en el
grupo.
• Presentación del proyecto al grupo.
• Realización de actividades sobre saberes previos
Realización de ejercicios sobre comprensión de lecturas.
Realización de dramatizaciones relacionadas con la convivencia.
Construir mapas conceptuales sobre elementos de la convivencia.
Presentación de videos relacionados con la comuna 13 Medellín. Cuestionario
Realización de grafitis sobre la convivencia.

Exposición de grafitis
Realización de ejercicios de autoevaluación y coevaluación
Evaluación del proyecto, identificando fortalezas y dificultades.
.
.
Módulo 6:
Cree una
evaluación
para
fomentar la
autonomía
en el
estudiante
y actualice

Resumen de evaluaciones


Curso Esencial

Diseñar evaluaciones desde lo actitudinal. lo conceptual y lo procedimental.
Evaluaciones escritas.
Evaluaciones orales.
Trabajos en Grupo.
Realización de talleres,
Construcción de pruebas tipo Icfes
Participación de las alumnas.
Revisión de los textos de las alumnas.
Presentación de noticias.
Tipos de evaluación:
Intencionalidad Diagnóstica: explorar, verificar el estado de los alumnos en
cuanto a conocimientos previos, actitudes, expectativas, al momento de
iniciar una experiencia educativa.
Intencionalidad Formativa: disponer de evidencias continuas que permitan

regular, orientar y corregir el proceso educativo, mejorarlo y tener mayores posibilidades.
Detecta logros, avances, dificultades para retroalimentar la práctica, beneficia el proceso
de aprendizaje, previene obstáculos y señala progresos.

- Evaluación Global: abarca la totalidad de las capacidades expresadas en los
objetivos generales y de unidad, además de los criterios de evaluación de los
diferentes subsectores o áreas.
- Evaluación Parcial: focaliza parte de los aprendizajes que se espera que
logren los alumnos.
-
Según el Referente o estandar de Comparación :
- Normativa: Se dispone de algún grupo de comparación previamente

establecido. Se definen los estandares o normas a comparar con cada uno de los alumnos
de un curso, se aplica el procedimiento para detectar los aprendizajes previstos para una
unidad.

Evaluación Personalizada: Tiene en cuenta las características del estudiante, sus
circunstancias sociales, sus posibilidades y limitaciones. Esta evaluación puede
desarrollarse como experiencia educativa en la que participan todo un curso.
Evaluación Diferenciada: Aquella que es necesaria para los casos en que el alumno

presenta dificultades tales como dislexia, disgrafía, discalculia, problemas motores, etc. Si
se atienden las evaluaciones personalizadas, se atienden sin duda las de este tipo de
necesidades y demandas.

Evaluación Auténtica
Evaluación Cooperativa
Evaluación Participativa
Evaluación Integral
Evaluación Educativa
Evaluación Colaborativa


Curso Esencial

Evaluación Proyectiva
Evaluación Proactiva
Evaluación Etica

Detalles de la unidad
Módulo 4: Cree el
Habilidades previas ejemplo de los
Identificación de la Constitución Política de Colombia como herramienta pedagógica que de y haga un
estudiantes
borrador los
permite la selección de artículos correspondientes Derechos a Fundamentales . procedimientos.
Realización de dinámicas para analizar solución de situaciones de grupo.
Presentación de situaciones problemas sobre la Convivencia, eje de la pluralidad.
Socialización de experiencias familiares, para realizar diagnóstico de convivencia.
Identificación en el manual de convivencia de los deberes y derechos de las alumnas que
contribuyen a la convivencia entre los alumnos.
Realización de sopas de letras
Construcción de mapas conceptuales.
Lectura y análisis de noticias.
Ubicación en mapas de zonas de desplazamiento, presencia de la guerrilla y paramilitares.
Realización de consulta sobre el proceso de paz en Colombia.
Ubicación en el mapa de Medellín de las comunas en conflicto.
Realización de diálogos con la personera de las estudiantes

Procedimientos
1 Mapas Mentales

Los mapas son representaciones mentales, es la imagen que la persona se forma acerca
del significado de un conocimiento. Una misma información puede ser representada de
muchas maneras -ya que refleja la organización cognitiva individual o grupal dependiendo
de la forma en que los conceptos o conocimientos fueron captados, esto hace que se
dificulte un poco su evaluación sobre todo si se quieren hacer comparaciones entre
individuos o grupos.

El mapa mental consiste en una representación en forma de diagrama que organiza una
cierta cantidad de información. Parte de una palabra o concepto central (en una caja,
círculo u ovalo), alrededor del cual se organizan 5 o 10 ideas o palabras relacionadas a
dicho concepto. Cada una de estas 5 ó 10 palabras se pueden convertir en concepto
central y seguir agregando ideas o conceptos asociados a él.

De acuerdo con Zeilik (1998) las palabras asociadas a un concepto central deben unirse
con líneas direccionales (flechas en cualquier dirección) sobre las cuales se debe colocar
una palabra conectiva que le da sentido a la totalidad o mapa y los nodos de conceptos se


Curso Esencial

arreglan en niveles jerárquicos que se mueven de lo general a lo especifico.

2 Solución de Problemas

Es un hecho que el enfrentamiento con la realidad de la vida cotidiana nos reta a enfocar
problemas y conflictos a los cuales se les deben encontrar soluciones aceptables de
acuerdo al contexto. El proceso de solucionar problemas implica una serie de habilidades
que constituyen dicho proceso y que es importante desarrollar y evaluar en la preparación
académica.

Una de las habilidades importantes en la resolución de problemas es la habilidad de hacer
preguntas que nos permitan salir de un conflicto y sortear la dificultad, algunas preguntas
pueden servir para identificar el problema, otras para buscar alternativas, etc. Nos
podemos preguntar: ¿Qué es lo que hace problemática esta situación?, ¿qué me falta por
saber?, ¿en cuántas partes puedo descomponer la situación para conocer la cantidad de
problemas?, ¿cuántos problemas están involucrados?, ¿cuál voy a intentar resolver?, ¿qué
es lo que no funciona?, ¿cuáles son todas las cosas que se pueden hacer?, ¿cómo
resolverían, otras personas, este problema?, ¿qué sé yo sobre este tema?, ¿por dónde
puedo empezar para que sea más fácil?, etc.

Para Rodríguez Dieguez (1980), la resolución de problemas es una actividad cognitiva que
consiste en proporcionar una respuesta-producto a partir de un objeto o de una situación
en la que se da una de las siguientes condiciones:

3 Método de casos

Otro método que ha sido asociado y que ofrece apoyo a la utilización de la técnica de
solución de problemas es el Método de Casos. La evaluación con este método se realiza
relatando una situación que se llevó a cabo en la realidad, en un contexto semejante al
que nuestros estudiantes están o estarán inmersos y donde habrá que tomar decisiones.

El relato deberá contener información suficiente relacionada con hechos, lugares, fechas,
nombres, personajes y situaciones. Dependiendo del propósito del profesor el
planteamiento del problema puede o no estar oculto para que el estudiante lo identifique,
enseguida se enumeran los pasos a seguir en la resolución de un caso, que como se puede
observar concuerdan con los señalados en párrafos anteriores, sólo que de una manera
más descriptiva y enfocados al método de casos

4 Proyectos

A través del proyecto se pretende realizar un producto durante un período largo de tiempo.
A parte de demostrar sus conocimientos sobre asignaturas específicas, se puede evaluar la
habilidad para asumir responsabilidades, tomar decisiones y satisfacer intereses
individuales.

El profesor le puede proporcionar al alumno o alumnos (en equipo), algunas


Curso Esencial

recomendaciones para asegura la realización adecuada del proyecto, como: definirle el
propósito del proyecto y relacionárselo con los objetivos instruccionales, darles una
descripción por escrito de los materiales que pueden utilizar, los recursos necesarios, las
instrucciones y los criterios de evaluación. También podemos promover la creatividad,
dejándoles un poco mas la tome de decisión a ellos y ofrecerles un poco menos de
dirección.

En los proyectos de investigación, por lo general el docente ofrece el tópico por investigar.
La habilidad principal que se pretende evaluar con esta técnica es la de obtener
información y organizarla de cierto modo pare que tenga sentido de acuerdo al E objetivo
planteado al inicio del proyecto.

l uso del diario se centra en técnicas de observación y registro de los acontecimientos, se
trata de plasmar la experiencia personal de cada estudiante, durante determinados
períodos de tiempo y/o actividades.

La experiencia de escribir en un diario permite a los alumnos sintetizar sus pensamientos y
actos al ir adquiriendo más datos

6 Debate

El debate es una técnica que con frecuencia se utiliza pare discutir sobre un tema. Hay
diferentes maneras de llevar a cabo la técnica, una de ellas es ubicar a los alumnos en
parejas, asignarles un tema pare que primero lo discutan juntos. Posteriormente, ya ante
el total del grupo, se le pide a un alumno que argumente sobre el tema a discutir, después
de que el maestro lo marque debe continuar su compañero. El resto de los estudiantes
debe escuchar con atención y tomar notes pare poder debatir sobre el contenido.

7 Ensayos

Como se mencionó en el Capitulo 1, los ensayos son exámenes escritos de respuesta libre
en los cuales el alumno desarrolla un tema o unas respuestas durante un tiempo a veces
superior al de una clase normal. El examinado organiza y explaya el tema libremente,
según sus criterios mínimos de elaboración. Las mismas recomendaciones, ventajas y
desventajas mencionadas con anterioridad deberán considerarse en este apartado. Las
formas de evaluación sugeridas son: la metodología holística o la metodología analítica.

• El método holístico consiste en observar la impresión global del ensayo, ver la
calidad de la respuesta en general con relación a un estándar relativo o absoluto.
• Relativo, cuando se compare con otros alumnos y absoluto, cuando se compara con
un ejemplo que representa grados de calidad predeterminada.

8 Técnica de la pregunta

La técnica de la pregunta contextualizada pare funciones de evaluación cumple un papel
importante ya que de acuerdo a su diseño, se puede obtener de los alumnos información


Curso Esencial

sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos, experiencias, etc.
de la memoria a corto o a largo plazo. Además, también del diseño, depende el nivel de
procesamiento de la información que el alumno utiliza sobre el contenido

9 Portafolio

El portafolio es una modalidad de evaluación, su uso permite ir monitoreando la evolución
del proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, de tal manera que se
puedan ir introduciendo cambios durante dicho proceso.

Es una forma para recopilar la información que demuestra l as habilidades y logros de los
estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo
interactúa (intelectual, emocional y social) con otros, es decir, permite identificar los
aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Puede utilizarse
en forma de evaluación, co-evaluación y de autoevaluación. El uso de este recurso permite
ir monitoreando la evaluación del proceso de aprendizaje de tal manera que se puedan ir
introduciendo cambios en él.

Conocer la situación de cada alumno en el grupo, en el colegio y en su ambiente socio-
familiar e intervenir para favorecer la integración en los casos en que sea necesario.
Conocer la dinámica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer
dicha dinámica. El sociograma, la observación sistemática y otras técnicas grupales serán
de gran utilidad para conocer el nivel de cohesión o desintegración del grupo, los líderes,
subgrupos, pandillas, alumnos aislados o rechazados, etc. Recabar información sobre los
antecedentes escolares y la situación personal o familiar de cada alumno, a través de
informes anteriores, expediente personal, profesores jefes de cursos pasados,
cuestionarios, entrevistas personales. Analizar con los demás profesores las dificultades
escolares de los alumnos debidas a deficiencias instrumentales, problemas de integración y
otros, para buscar, si es necesario, los asesoramientos y apoyos adecuados. Favorecer en
el alumno el conocimiento y aceptación de sí mismo. Promover y coordinar actividades que
fomenten la convivencia, la integración y la participación de los alumnos en la vida del
colegio: elección de representantes, actividades culturales, deportivas, fiestas,
excursiones, etc. Práctica de las técnicas de estudio, lectura de libros y proyección de
películas donde se traten los valores que se desean en los alumnos
Actualice los
Procedimientos, de modo
que incluyan:
Módulo 5: Métodos de
evaluación a lo largo de
toda la unidad
Módulo 6: Estrategias
para la adaptación
Módulo 7: Material para
la facilitación y plan de
implementación


Módulo 6: Piense en la forma de
Programa Intel® Educar brindar apoyo a todos los alumnos.
Curso Esencial

Adaptaciones curriculares
Describa la adaptación y apoyo a los estudiantes, tal como el tiempo
extra de estudio, objetivos de aprendizaje ajustados, tareas
modificadas, agrupamiento, calendarios de tareas, tecnologías
adaptativas y apoyo de especialistas. Además, describe las
modificaciones de cómo expresan su aprendizaje los estudiantes (por
ejemplo, entrevista oral en lugar de prueba escrita).

El Proyecto de Necesidades Educativas Especiales (PROYECTO
APRENDER) va dirigido a alumnos/as con dificultades de aprendizaje,
cualquiera que sea su causa u origen. El considerar como principales
benificiarios de este Proyecto a estos niños y niñas es porque,
considerados desde una visión integradora, tienen unas necesidades
educativas especiales, es decir, van a precisar determinadas ayudas
pedagógicas para el logro de sus fines educativos. Así pues, lo que
determina al niño o niña que presenta necesidades educativas no es su
deficiencia sino las condiciones que afectan al desarrollo personal de
los mismos y que justifican la provisión de determinadas ayudas o
servicios educativos poco comunes, entre los cuales podemos
enmarcar este Proyecto.

Las n.e.e. no tiene el argumento de área curricular, son unos recursos
Estudiante con
más o menos instrumentales que ayudan a alcanzar los contenidos de
necesidades
especiales
otras áreas (Lengua, Matemáticas, Ciencias....). Es por esto por lo que
nuestro Proyecto Aprender no hace referencia a elementos básicos del
currículo para una etapa concreta o un área específica sino que
pretende dar respuesta a las necesidades en función de las deficiencias
que puedan presentar nuestros alumnos, de los niveles de
competencia curricular que posean y del grado de autonomía que
puedan presentar las características de los alumnos con n.e.e. las
actividades multimedia que diseñamos en ocasiones tomarán como
referentes las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil y a
la Educación Primaria (principalmente), en sus diferentes ámbitos y
áreas, pudiendo dar cabida al desarrollo de las capacidades de la
educación secundaria obligatoria, de acuerdo con las posibilidades y
necesidades educativas de cada alumno/a. Es decir, no se tratamos de
diseñar unidades didácticas para una etapa, curso y/o ciclo educativo
sino plantear actividades relacionadas con la autonomía personal en
los que se refuerza, al mismo tiempo, aspectos generales puramente
instrumentales que puedan facilitar aprendizajes posteriores: esquema
corporal, ejercicios de discriminación visual, inversiones y sustituciones
de letras, ejercicios temporales, razonamiento lógico, razonamiento
numérico... por poner algunos ejemplos


Curso Esencial

Describa el apoyo idiomático, tal como tutorías de estudiantes
bilingües o voluntarios de la comunidad. Describe los materiales
adaptativos, como textos en lengua materna, organizadores gráficos,
No hispano- textos ilustrados, diccionarios bilingües y herramientas de traducción.
parlantes Describa las modificaciones para que los estudiantes expresen su
aprendizaje, como uso de la lengua materna en lugar del español o
entrevista oral en lugar de pruebas escritas.

Diseñar guías de trabajo , como proceso de autoaprendizaje para los
alumas con capacidades excepcionales determinando

♦ Facilitar tiempos de dedicación al trabajo y oportunidades de
perseverar en aquellas actividades o áreas del Currículo que le
entusiasma a tu alumno.
♦ Entender que sus necesidades intelectuales básicas (comprensión,
realización, independencia y sentimientos) son las mismas que
tienen sus demás compañeros.
♦ Prestar igual atención tanto a las necesidades intelectuales como a
las emocionales, sociales y motrices.
♦ Ofrecer variadas oportunidades de estimulación.
♦ Facilitar la producción de trabajos diferentes, más desafiantes, que
ponga a prueba su capacidad.
Estudiante
♦ Respetar sus ideas y preguntas inusuales o inquisitivas por
talentoso
momentos o que te corrijan algún error. Tú amigo docente al igual
que tu alumno no son infalibles. También tienen derecho a
equivocarse.
♦ Compartir los resultados óptimos y de dificultad de tu alumno paso
a paso con los padres de tu alumno/a.
♦ Involucrar a los padres en el proceso de aprendizaje de su hijo/a.
Incluso puedes invitarlos a participar en las actividades
enriquecedoras de aula.
♦ Ofrecer información a los padres de forma regular de los progresos
y dificultades de su hijo/a.
♦ Recomendar actividades significativas que puedan realizar en casa.
♦ Facilitar a los padres que expresen su opinión acerca de la atención
educativa que recibe su hijo/a.

Materiales y recursos necesarios para la unidad
Módulo 3: Identifique los recursos
de Internet para la investigación,
comunicación, colaboración y
resolución de problemas.


Curso Esencial

Tecnología – Hardware (equipo necesario)

- Cámara Disco láser VCR
Computadora(s) Impresora Cámara de vídeo
Cámara digital Sistema de proyección Equipo de vídeo conferencia
Reproductor de DVD Escáner Otro
Conexión a Internet Televisor
Tecnología – Software (necesario)

Base de datos/Hoja de cálculo Editor de imágenes Desarrollo de páginas web
Diagramador de publicaciones Buscador Web Procesador de texto
Programa de correo electrónico Multimedia Otro
Enciclopedia en CD-ROM


Curso Esencial

. Materiales Impresos
Los programas de educación al votante se apoyan fuertemente en
materiales impresos. Imprimir es un camino rápido y barato de preparar
grandes volúmenes de material; la mayoría de los países cuentan con
facilidades de impresión, y en muchos casos se dispone de distintas
variedades de papel.

Esta sección proporciona información sobre diferentes formas en que el
material impreso puede prepararse y usarse. También facilita
información básica sobre un aspecto de los materiales de producción que
ignoran con frecuencia quienes los producen, especialmente los que están
en la sociedad civil.

Hay aspectos legales, sobre derechos de autor y registro, que asegurarán
que los materiales pueden reproducirse, guardarse, investigarse y
evaluarse de mejor forma. Muchos de los materiales o muestra
disponibles no pueden ser adjudicados a una elección o momento
Materiales impresos
político particular. Por lo anterior, hay tres secciones que se relacionan
con este tópico, que pueden saltarse aquellos que desean tratar aspectos
educativos específicos, abordados en secciones posteriores.

La reproducción, el almacenamiento, la investigación, la evaluación y la
ley se discuten en:

• Consideraciones Legales
• Derechos de Autor
• Clasificación

La publicación se discute en:

• Libros y Folletos
• Posters y Estandartes
• Tiras e Historietas Cómicas
• Panfletos, Folletines y Volantes
• http://aceproject.org/main/espanol/ve/ved03.htm

Cuadernos, textos, tablero, colores, crayolas, pinceles, vinilos, colbón
,láminas, hojas de block, papeles de colores, cartulinas ,computadores, ,
Suministros
lápices, sacapuntas, reglas, cartillas, tijeras, plastilina.


Curso Esencial

Direcciones web (URLs) que apoyan la implementación de su unidad
http://argijokin.blogcindario.com/2008/06/09107-diez-puntos-clave-sobre-
convivencia-y-violencia-en-la-esc
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87299.html
Recursos de Internet
http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresCompCiudadanas2004.php
http://curriculum.becta.org.uk/docserver.php?docid=715
http://www.jorgeorlandomelo.com/

Visitas de campo, experimentos, oradores invitados, mentores, otros
Otros Recursos
estudiantes/clases, miembros de la comunidad, padres, etc.
Módulo 4: Incorpore los
recursos dentro de los
Procedimientos


Plantilla plan unidad_introduccion[1](2)

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Destacado

Destacado (20)

Similar a Plantilla plan unidad_introduccion[1](2)

Similar a Plantilla plan unidad_introduccion[1](2) (20)

Plantilla plan unidad_introduccion[1](2)