Introducción a la metodología empleada por el IEDA en la educación a distancia de personas adultas

1. What is E-Learning? E-Stuff by Choconancy1. CC BY-NC-SA 2.0

2. Es necesario un cambio de paradigma
pedagógico:
• centrado en tareas y proyectos,
• donde los alumnos/as se convierten en
protagonistas de su propio aprendizaje,
• construyéndolo a partir de su contexto
personal, social y laboral.

3. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Dicho cambio, se inspira en las siguientes teorías:
1. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SITUADO
2. TEORÍA DE LA FLEXIBILIDAD COGNITIVA
3. TEORÍA DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL
4. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA

4. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SITUADO:
Propone que la formación resuelva problemas reales, hable un lenguaje
práctico. Entre sus ideas principales destaca que el conocimiento no puede
adquirirse al margen del contexto en el que se produce.

5. 2. TEORÍA DE LA FLEXIBILIDAD COGNITIVA:
Para que se pueda transferir el conocimiento a situaciones reales, es necesario
que la información que se presente sea tan compleja como la realidad.
Por tanto hay
que presentarla
desde distintas
perspectivas y
ofreciendo
casos de
estudio
auténticos que
requieran el
mismo
pensamiento
que se necesita
ante los
contextos de la
vida real.

6. 3. TEORÍA DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL:
Kolb decía que las personas adultas aprendemos de forma cíclica.
Cada adulto se inclina más por alguna de ella, dando lugar a diferentes estilos de
aprendizaje: ‘activos’, ‘reflexivos’, ‘teóricos’ y ‘pragmáticos’.

7. 4. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA:
Aprender no es una tarea pasiva, sino que aprendemos haciendo e incorporando
lo nuevo que conocemos en los esquemas que ya poseíamos. El formador tiene
un papel crítico en modelar ("andamiar", diría Bruner) detectando las lagunas y
facilitando la presentación de nuevos conocimientos.

8. ¿Y QUÉ ES EL APRENDIZAJE POR TAREAS/PROYECTOS?
La tarea pretende generar acciones relacionadas con la vida real,
proponiendo un objetivo concreto, una razón para implicarse en ella.
Se trata de crear situaciones en las que se sienta la necesidad de utilizar
y manipular los contenidos para avanzar en la actividad.

10. ¿QUÉ TIPO DE TAREAS HACEMOS?
• Individuales
• Grupales
• Globales
• Presenciales

11. ¿Y “BUENAS” TAREAS NOS GARANTIZAN EL ÉXITO?

12. ¡NO, NOS HARÁN FALTA OTRAS CLAVES!

13. 8 CLAVES PERSONALES DE ÉXITO PARA
NUESTRO ALUMNADO
Personalmente deben tener:
1. Automotivación para aprender más.
2. Responsabilidad y madurez para ser constantes en el autoaprendizaje.
3. Capacidad de adaptación y actitud positiva a nuevas formas de trabajar y
aprender.
4. Autoestima y confianza en las propias capacidades.
5. Disponibilidad de tiempo para la formación, dentro o fuera del horario laboral.
6. Equilibrio en la distribución de los tiempos de trabajo, aprendizaje y ocio.
7. Capacidad de esfuerzo y autosuperación.
8. Habilidades de comunicación e interacción con profesores y compañeros.

14. 6 CLAVES FORMATIVAS DE ÉXITO PARA
NUESTRO ALUMNADO
Formativamente deben tener o debemos conseguir que tengan:
1. Competencias técnicas en el manejo y uso de las nuevas tecnologías, así
como una actitud favorable hacia las mismas.
2. Estilo de aprendizaje afín al carácter interactivo e hipermedia de la red
(autodirigido, holista, etc.).
3. Capacidad de autoaprendizaje y aprendizaje cooperativo.
4. Pensamiento crítico para elegir los recursos de aprendizaje a su
disposición.
5. Gestión del tiempo personal de aprendizaje en el uso de las nuevas
tecnologías, que requieren un esfuerzo de continua adaptación.
6. Capacidad de autocrítica y de autoevaluación del propio trabajo y
aprendizaje

15. 9 CLAVES DE ÉXITO PARA EL PROFESORADO
Necesitamos las siguientes competencias docentes:
1. Destrezas técnicas básicas y dominio del ámbito de conocimiento propio.
2. Interés por renovar y actualizar conocimientos y destrezas tecnológicas.
3. Conocimiento de las teorías del aprendizaje y de los principios del aprendizaje
adulto
4. Capacidad de adaptación a nuevos formatos diferentes a los tradicionales con
actitud creativa e innovadora.
5. Capacidad para crear materiales y plantear tareas que sean relevantes para
las necesidades formativas de los alumnos, que estén relacionadas con sus
experiencias y que sean aplicables a sus situaciones específicas.
6. Habilidades de comunicación, de tal forma que consiga crear un entorno social
agradable
7. Capacidad de adaptación a las condiciones y características de los distintos
alumnos.
8. Mentalidad abierta para aceptar propuestas, sugerencias, e introducir
reajustes.
9. Capacidad de trabajo y constancia en las tareas de seguimiento del alumnos.

16. ¿Y CÓMO EVALUAMOS LAS TAREAS?