3.  Los procesos de enseñanza – aprendizaje son un arte que cada
día adquiere más matices y más relevancia en el desarrollo
social, político y económico de las sociedades, debido a su
constante evolución y cada vez más amplio y exigente su
contexto de aplicación, requieren de parte de quienes los
practican, actualización permanente, flexibilidad mental y
disposición constante a los cambios y evoluciones de los
mismos.
 Los estudiantes requieren cada día de estrategias más
atractivas y desafiantes para ellos para fortalecer su
aprendizaje, debido al bombardeo de información proveniente
de los medios de comunicación, la publicidad, el internet, los
videojuegos, etc. Que se convierten en fuertes distractores e
influyentes de la cultura y los hábitos de los niños y jóvenes, la
enseñanza como tal también debe actualmente estar basada
en estrategias atractivas y enriquecedoras para los niños.

4.  Dado que la tecnología es un atractivo fuerte para
los niños, resulta indispensable y casi que ineludible
usar las TIC en los procesos de enseñanza –
aprendizaje en las escuelas, la evolución de la
cultura lo exige, se debe despertar la atención de los
niños y jóvenes con las herramientas que a ellos les
gusta usar como los computadores, el internet, los
portales educativos, correos electrónicos, redes
sociales, etc. De esta forma su aprendizaje será mas
agradable y duradero y los hará enamorarse del
estudio descubriendo nuevas formas de aprender y
dándole un uso adecuado a las herramientas
tecnológicas descubriendo que no solo sirven para
divertirse y crear vicios, sino también para formarse
como personas, adquirir conocimientos y
relacionarse con otras personas y otras culturas, no
solo con fines de diversión sino también de
conocimientos y de formación académica.

5.  Pero para lograr la implementación de las TIC en la
educación no solo es necesario atraer la atención
de los jóvenes, aun mas importante es que aquellos
docentes que no tienen como habito usar las TIC en
su enseñanza, se incentiven y comprometan a
usarlas y no solamente sigan enseñando de manera
tradicional. Primero deben capacitarse aquellos que
no tienen habilidades para el uso del
computador, los correos electrónicos y las redes
sociales.
 En la medida en que los docentes adquieran el
hábito de usar las TIC para estudiar y para
enseñar, le transmitirán de la misma forma ese
conocimiento a los estudiantes.
 Afortunadamente como vimos en la lectura, el
ministerio de educación y el de comunicaciones
están brindándole a los estudiantes y a las escuelas
la oportunidad de acceder al uso de computadores
a través de computadores para
educar, compartel, las academias de formación en
TIC para docentes y los convenios regionales.

6.  También sería importante que el MEN
haga seguimiento al uso de las TIC en las
escuelas para verificar si realmente los
docentes y estudiantes les están dando
el uso adecuado a las herramientas que
les están brindando, de esta forma se
garantiza que los procesos se desarrollen
adecuadamente y la calidad de la
educación mejore con el uso de las TIC
en las escuelas.
 También sería importante que el MEN
ofrezca a los docentes especializaciones
y cursos en informática y uso de las TIC
para que los apliquen en sus enseñanza.

7.  JOHAN PESTALOSSI
 TEORÍA
Consideraba que el conocimiento debía ir avanzando desde unas intuiciones
confianzas a una ideas claras y distintas se partía de una educación muy
elemental.
 VENTAJAS
Su concepto de la dosificación del saber.
programatismo pedagógica su continuidad en la adquisición del saber.
 DESVENTAJAS
Sigue centrando la enseñanza en las habilidades del maestro y el docente es el
que debe tener el arte en enseñar y no el estudiante el arte en aprender.
 LEV VIGOTSKY
 TEORÍA
que el conocimiento es un proceso constructivo y que se debe partir de los
preconceptos o conceptos previos que poseen los estudiantes.
 VENTAJAS
en la adquisición del saber continuidad en la enseñanza desarrollo lógico
deductivo de los saberes.
 DESVENTAJAS
Restricción en la libertad creativa del intelecto
Creación y formalismo lógico en la adquisición de los conocimientos.

8.  MARÍA MONTESSORI
 TEORÍA
 Tratar al niño con amor respeto y dignificación de su persona principios básicos de su
método
El método considera que la mente de los niños es absorbente.
 VENTAJAS
Aprovechamiento de la mente y energía del niño manejo de los contextos de los
estudiantes y la creación de realidades contextuales que faciliten la adquisición de
saberes.
 DESVENTAJAS
Mayor coherencia y orden en la enseñanza falta de continuidad en la adquisición de
conocimientos.
 JEROME BRUNNER
 TEORÍA
 Hace parte de la concepción significativa del aprendizaje
Propone la elaboración de categorías que permitían simplificar la interacción con la
realidad.
 VENTAJAS
Apoya la libertad en la adquisición del saber rechaza la creación y cree en la libertad de
acción de los niños
 DESVENTAJAS
No considera el espíritu adverso que poseen los seres humanos
No enfatiza en la disciplina organizada y a veces fuerte para los niños

9.  ACTIVIDAD 3

 A SU JUICIO QUE TIPO DE OPERACIONES COGNITIVAS QUE FOMENTAN CADA UNA DE LAS
CORRIENTES TEORICAS DENTRO DE UN PROCESO DE APRENDIZAJE QUE IMPULSARIA EL
DESARROLLO

 VIGOTSKI:
 Acumulación ordenada, continuada y lógica del saber. Desarrollo de la comparación
la inducción, deducción, análisis, y síntesis. Manejo de la interacción comunicativa en
la adquisición del saber.


 MONTESSORY:
 Trabajo grupal, iniciativa en la construcción de los saberes, asimilación de las
experiencias particulares. Rompimiento con los modelos tradicionalistas e
implementación de la permanente creatividad en los estudiantes.

 PESTALOZI:
 Rompimiento con la pedagogía tradicional mecánica repetitiva y memorística.
 Desarrollo de la habilidad de convencimiento del profesor y la habilidad de presentar
con claridad los saberes.


 BRUNNER:
 Plantea la elaboración de conceptos claros que permite la interacción con la realidad
en forma coherente y precisa la categorización está estrechamente relacionada con

10.  MONTESSORY:
Trabajo grupal, iniciativa en la construcción
de los saberes, asimilación de las
experiencias particulares. Rompimiento
con los modelos tradicionalistas e
implementación de la permanente
creatividad en los estudiantes.
 PESTALOZI:
Rompimiento con la pedagogía tradicional
mecánica repetitiva y memorística.
Desarrollo de la habilidad de convencimiento
del profesor y la habilidad de presentar con
claridad los saberes.

11.  BRUNNER:
 Plantea la elaboración de conceptos claros
que permite la interacción con la realidad en
forma coherente y precisa la categorización
está estrechamente relacionada con procesos
como la selección de información, generación
de proposiciones, simplificación, toma de
decisiones y construcción y verificación de
hipótesis.
 El aprendiz interacciona con la realidad
organizando las entradas según sus propias
categorías, posiblemente creando nuevas, o
modificando las preexistentes.
 Las categorías determinan distintos
conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje
es un proceso activo, de asociación y
construcción.

13.  VIGOSTKI
 Desarrollo de los procesos de perfeccionamiento de
la construcción de la significación.
 Perfeccionamiento de los distintos procesos de
cualificación de las acciones discursivas.
 Desarrollo jerárquico deductivo en el
perfeccionamiento de los discursos.
 BRUNNER
 Implementación del desarrollo de la mente y de la
adquisición de distintas formas de significación.
 Desarrollo de la actividad creativa e intelectiva del
estudiante.
 Aprovechamiento de la mente de los niños.
 Desarrollo de talleres de grupales y presentación de
trabajos colectivos y creativo

14. MONTESSORI
 Continua interacción activa de los
estudiantes con el educador.
 Creación de contexto de enseñanza y
análisis reflexivo de estas realidades.
PESTALOSI
 Desarrollo delos procesos lógicos como
la inducción, la
comparación, deducción y análisis.
 Manejo ordenado y convincente del
saber por parte del estudiante .

15.  ACTIVIDAD 5
INTENTE LISTAR UNA SERIE DE RECURSOS
DIDACTICOS QUE APOYARIAN CADA
UNA EL MECANISMO QUE IMPULSA EL
DESARROLLO DE ESTAS OPERACIONES
COGNITIVAS.

16. PESTALOZI
 Contacto con la naturaleza, participación
en talleres y trabajo grupal. Manejo del
tablero, graficas representaciones entre
otros
BRUNNER
 Desarrollo de la actividad lingüística
comunicativa y de construcción de la
significación.
 Realización de seminarios, talleres y
trabajos grupales.

17. MONTESSORI
 Trabajos grupales y construcción de
contesto que posibilite la interpretación
en los niños.
 Organización del salón en áreas de
trabajo, con materiales apropiados y
dentro de un ambiente de libertad.
 VIGOTSKI
 La interacción de un concepto anterior
con un concepto posterior mucho mas
construido y perfeccionado.