Estrategia didáctica ibis montalvo

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD
Vicerrectoría de Medios y Mediaciones pedagógicas
Programa Formación de Formadores
Certificación de competencias en Tutoría Virtual de Curso Académico

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
FORMACION DE FORMADORES

METODO DE PROYECTOS
ESTRATEGIA DIDACTICA PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

IBIS MONTALVO OSPINO
C.C.

PLATO, MAGDALENA - COLOMBIA
2013



TABLA DE CONTENIDO

Descripción Pág.

INTRODUCCION 3

ESTRATEGIA DIDÁCTICA BASADA EN EL MÉTODO DE PROYECTOS 4

COMPETENCIAS QUE SE DEBEN FORTALECER EN EL ESTUDIANTE 6
OBJETIVOS DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTIVA MÉTODO DE
7
PROYECTOS
INFORMACIÓN Y MATERIALES EN LÍNEA Y NO EN LÍNEA 7

MOMENTOS EN QUE SE HARÁ USO DE LA ESTRATEGIA 7

MEDIOS O INSTRUMENTOS DIGITALES A UTILIZAR 7
CRITERIOS Y MODALIDADES DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN
8
DE LA ESTRATEGIA POR PARTE DEL ESTUDIANTE
CONCLUSIONES 8

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 9



INTRODUCCIÓN

Las necesidades que presentan las comunidades en nuestro país exigen que la
educación encamine sus metodologías y estrategias para darle solución a las
Necesidades Básicas Insatisfechas en todas las regiones. Que la teoría y la práctica
caminen de la mano y los futuros profesionales tengan un conocimiento cercano de la
problemática a resolver. Para indexar esta realidad, se toma como fundamento didáctico a
la estrategia sobre el método de proyectos.

Esta estrategia didáctica de aprendizaje está enfocada a involucrar a los estudiantes en la
solución de problemas y tareas significativas, les permite trabajar para construir su propio
aprendizaje y culminar en resultados reales.

Cuando Kilpatrick (Universidad de Columbia) publicó su trabajo "Desarrollo de Proyectos”
en 1918, expuso las principales características de la organización de un plan de estudios
de nivel profesional basado en una visión global del conocimiento que abarcara el proceso
completo del pensamiento, empezando con el esfuerzo de la idea inicial hasta la solución
del problema.



ESTRATEGIA DIDÁCTICA BASADA EN EL MÉTODO DE PROYECTOS

La estrategia didáctica del Método de Proyectos se fundamenta en el tipo de educación
donde los estudiantes adquieren una mayor responsabilidad en su autoaprendizaje y en
donde desarrollan a través de proyectos, habilidades y conocimientos adquiridos en esta
experiencia.

En los antecedentes para la formación de esta estrategia encontramos a varios científicos
sociales quienes experimentaron para los fundamentos del método: J.J. Rousseau (1762),
John Dewey (1910), Montessori (1912-1917), E. Claparede (1897). En esencia
concluyeron en el principio donde el estudiante es el protagonista en el proceso educativo.
El Método de Proyectos de acuerdo a Fernando Hernández, et al., “La organización del
currículo por proyectos de trabajo, el conocimiento es un caleidoscopio” 1986, “ la función
del proyecto de trabajo es crear estrategias de organización de los conocimientos
basándose en el tratamiento de la información y el establecimiento de relaciones entre los
hechos”.
Existen algunas características que facilitan el manejo del método de proyectos
(Blumenfeld y otros, 1991):

La estrategia didáctica del Método de Proyectos ofrece un planteamiento que se basa en
situaciones problémicas reales donde se involucran diferentes actividades y áreas. Esta
visión ofrece muchas oportunidades en los estudiantes les permite obtener nuevos
conceptos y habilidades y al aplicar la investigación pueden representar su conocimiento
sostenida en situaciones reales.

Para su aplicación en un aula Moodle se proponen los siguientes pasos metodológicos de
la estrategia Método de Proyectos:

A. Planeación de un proyecto. Para desarrollar esta actividad se deben tener en cuenta
las siguientes consideraciones: a. El alcance del proyecto (duración, complejidad,



recursos, alcance y apoyo). b. La autonomía para el desarrollo de las actividades
(estudiante – docente) y la autonomía del estudiante en la ejecución de las actividades.

B. Metas. El docente define las metas, objetivos y los logros que se espera alcanzar al
final del proyecto.

C. Resultados esperados en los estudiantes. El docente debe establecer los
estándares para medir los resultados obtenidos en el estudiante: conocimientos,
desarrollo de habilidades y actitudes en el proceso de trabajo.

D. Diseño de preguntas. El docente debe guiar al estudiante en la formulación de
preguntas consecuentes con los retos y desafíos que se esperan en el proceso de trabajo,
realizar comparaciones con situaciones reales para que el proyecto parta de una
fundamentación realizable.

E. Actividades propuestas para la satisfacción de los objetivos del proyecto. Esta
actividades se definirán del diseño de preguntas, el estudiante debe investigar el
desarrollo de los procesos en actividades que se desarrollen en situaciones reales, para
que adquiera la metodología, el cálculo de los recursos y el talento humano para
desarrollar las actividades del proyecto.

F. Productos: Con la entrega del proyecto, el estudiante debe demostrar que ha
comprendido la realización de la actividad, que ha ejemplificado situaciones reales y ha
organizado productos por actividades y etapas de avance.

La guía instruccional del docente debe estar orientada a facilitar el desarrollo de las
actividades del proyecto y debe estar apoyada en elementos tales como: orientación,
lectura, demostración, modelos y retroalimentación.

Es necesario crear un excelente ambiente de aprendizaje para mantener y elevar las
condiciones de aprendizaje de los estudiantes y el interés en la estrategia didáctica; el
trabajo puede ser desarrollado a través de grupos o de manera individual.



COMPETENCIAS QUE SE DEBEN FORTALECER EN EL ESTUDIANTE

A. Competencias Cognitivas: Esta competencia es muy importante para la estrategia
didáctica del Método de Proyectos, le permite al estudiante la capacidad de ampliar sus
conocimientos basado en situaciones reales, trabajar en grupos interdisciplinarios en la
vida real y la adopción de responsabilidades en la realización de actividades.

Las competencias cognitivas se dividen: a) Competencia Interpretativa, donde el
estudiante tiene la habilidad para identificar y comprender las ideas fundamentales en
una comunicación, un mensaje, una gráfica, un dibujo, para comprender las relaciones
existentes entre estas ideas. b) Competencia Argumentativa, permite al estudiante
establecer sus criterios, fundamentos y justificación de ideas. c) Competencia Propositiva,
el estudiante debe ordenar ideas bajo un nuevo patrón o crear nuevas configuraciones de
ideas.

B. Competencias Comunicativas: La entendemos como la capacidad de elaborar e
interpretar los diversos eventos comunicativos, El término se refiere a las reglas sociales,
culturales y psicológicas que determinan el uso particular del lenguaje en un momento
dado. En esta competencia debe fortalecerse en el estudiante la comunicación en los
ambientes en que se desenvuelve, y tenga la habilidad de interpretar textos a través de
diferentes medios y formas de manifestación que serán usados en esta estrategia: en
celulares por medio de todos sus elementos de comunicación, mensajes de texto,
mensajes de MMB, Mensajes multimedia, correos electrónicos, entre otros.

C. Competencias Argumentativas: Las propuestas de los proyectos el estudiante deberá
ante la población beneficiara de los objetivos del proyecto, exponer y llegar a un proceso
de concertación de acuerdo a las categorías de proyectos clasificada por W.H. Kilpatrick
(1918) de producción, de consumo, de problemas (dirigidos a solucionar) y de
mejoramiento técnico y de aprendizaje.



OBJETIVOS DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTIVA MÉTODO DE PROYECTOS

Con esta estrategia se pretende que el estudiante sea el protagonista de su aprendizaje y
pueda obtener los beneficios siguientes:

- Determinar las determinantes del contenido del proyecto de acuerdo con sus propias
habilidades.
- Interactuar con situaciones reales integrando las actividades teóricas y prácticas de la
profesión.
- Cotejar lo propuesto con la experiencia diaria.
- Responder de manera activa en el desarrollo de la solución de problemas.

INFORMACIÓN Y MATERIALES EN LÍNEA Y NO EN LÍNEA

Esta información el estudiante se dirigirá en el punto de material de referencia del material
en el Aula Virtual de aprendizaje, en los Módulos, Guías, Bibliografía Recomendada, OVA
y Diapositivas, etc.

MOMENTOS DE HACER USO DE LA ESTRATEGIA

La estrategia estará direccionada al momento de la elaboración del proyecto en el foro
para los diferentes Trabajos Colaborativos. El docente utilizará un instructivo (Rúbrica de
Evaluación) para que el estudiante pueda conocer de antemano los parámetros y criterios
de evaluación.

MEDIOS O INSTRUMENTOS DIGITALES A UTILIZAR

El estudiante o el grupo de estudiantes, se apoyará en los diferentes métodos y
herramientas necesarias para exponer sus proposiciones e ideas. Para el efecto deberán
exponer en sitios de blogs (blogger, wordpress, etc.), Youtube, Web conference, e:mail
interno y externo, Skipe, OVAs., buenastareas.com, www.slideshare.net, cecace.org. Es
muy importante contemplar la preparación de los estudiantes en el uso de los medios o



instrumentos para el desarrollo del proyecto. Los recursos tecnológicos se deben utilizar
para ayudar a mejorar significativamente los proyectos y contribuir a la motivación y
participación de los estudiantes.

CRITERIOS Y MODALIDADES DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LA
ESTRATEGIA POR PARTE DEL ESTUDIANTE

La evaluación de la estrategia se fundamenta en el proceso de enseñanza-aprendizaje de
tipo interactivo, estudiante – docente o facilitador y los demás integrantes por medio de
asignaciones evaluativas expuestas en la Rúbrica de Evaluación, diseñada con tres ítems
de Valoración (Baja, Media y Alta) de acuerdo al desempeño del estudiante al responder a
los requerimientos del proyecto a diseñar. El estudiante debe entender que la evaluación
es una ayuda de orden pedagógica que le sirva de orientación para el autoaprendizaje y
de valoración del sistema de enseñanza-aprendizaje.

Las entregas solicitadas tendrán unas normas de estilo las cuales el facilitador o docente,
pondrá las condiciones para su evaluación. Como elemento importante para el desarrollo
del buen conocimiento se tendrá en cuenta la buena redacción en concordancia con la
ortografía y gramática del contenido expuesto en el proyecto.

CONCLUSIONES

La estrategia didáctica fundamentada en el método de proyectos llega a ser en nuestro
país una herramienta necesaria para orientar la educación de los estudiantes hacia la
práctica de soluciones a la cantidad de problemas que tienen nuestras comunidades. En
sus antecedentes el desarrollo de proyectos, así como el desarrollo de solución de
problemas, se apoyaron en la filosofía pragmática que establece que “los conceptos son
entendidos a través de las consecuencias observables y que el aprendizaje implica el
contacto directo con las cosas”.



El método de proyectos pretende enfrentar a los estudiantes a situaciones que los lleven a
solucionar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para
resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven.
El método de proyectos como estrategia didáctica, estimula en los estudiantes habilidades
para el desarrollo de propuestas, el amor por el aprendizaje, asumir responsabilidades y a
una necesidad de ser tomados seriamente en sus comunidades.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

− Compendio de Estrategias bajo el Enfoque de Competencias, Rodríguez Cruz, Reina
Lylia. Instituto Tecnológico de Sonora. Ciudad de Obregón, Sonora, 2007.

− El método de proyectos como técnica didáctica. “Las Estrategias y Técnicas Didácticas
en el Rediseño”. Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo. Vicerrectoría
Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.
http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/.

− JIMÉNEZ, Javier. “Competencia lingüística y competencia comunicativa” En: Lenguaje
en acción. Medellín: Editorial Universidad de Antioquia, 1986, p.p. 36 - 40.


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