Este documento presenta información sobre diferentes teorías y enfoques curriculares como la teoría conductista, cognitiva, constructivista y gestalt. También describe elementos de la planificación y evaluación curricular como el proyecto educativo integral comunitario, la matriz FODA y nuevas tendencias en la gestión curricular. Finalmente, incluye algunos consejos sobre sabiduría canina.
9. Es la búsqueda constante de respuestas a los problemas del se humano. Hace que el currículo de una sociedad se evalúe constantemente y se coloque en la balanza de los valores. Los valores de la sociedad fundamentan la educación que se desarrolla. El currículo nunca puede construirse únicamente sobre el estudio de los procesos de enseñanza – aprendizaje sino en relación con el estudio de los valores de esos procesos en una sociedad concreta.
12. El experimento de Pavlov lo realizo con comida, un perro y una campana.
13. Psicólogo Estadounidense que pensaba que muchos comportamientos se adquirían mediante la asociación Estimulo-Respuesta; esto mediante un condicionamiento.
14. Demostró el condicionamiento clásico con un experimento en el que participo un niño de algunos meses de nacido y una rata blanca.
16. El comportamiento es seguido de una consecuencia, y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir la conducta.TEORÍA CONDUCTISTA Ivan Pavlov PRECURSOR REPRESENTANTES Watson - Thorndike - Skiner - Guthirie MOVIMIENTO CONDUCTISTA
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18. Evaluación previa de los estudiantes para determinar donde debe comenzar la instrucción. (Análisis del estudiante).• Énfasis en el dominio de los primeros pasos antes de progresar a niveles más complejos de desempeño. • Uso de refuerzos para impactar al desempeño. (Premios tangibles, retroalimentación informativa). • Uso de "pistas" o "indicios", de modelaje y práctica para asegurar una fuerte asociación estímulo-respuesta. TEORÍA CONDUCTISTA
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20. Solo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien aprende, es decir, con aspectos relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva.
21. Las personas enriquecen sus conocimientos principalmente a través de la recepción más que a través del descubrimiento.
25. Parte de la idea de que el conocimiento se produce cuando la persona es capaz de considerar todos los elementos que entran en juego en una situación .ENFOQUE COGNOSCITIVO REPRESENTANTES David Ausbel - Jean Piaget - La Gestalt
31. El contenido de la enseñanza implica: conocimientos, habilidades y actitudes. Elabora una visión del mundo a través del aprendizaje significativo. Promueve un aprendizaje significativo en los estudiantes - significatividad del aprendizaje. Promueve el desarrollo de estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento. Elementos que conforman la Teoría Cognoscitivista
32. ENFOQUE GESTALT REPRESENTANTES Wertheimer - köhler - koffka - Lewin Dicha teoría surge en reacción al conductismo Watsoniano y enfatizaron que los individuos actúan no solo como respuesta a estímulos, sino también en base a creencias, condiciones, actitudes y deseos de alcanzar metas. Wertheimer koffka Lewin köhler
33. La relación Yo-Tú: Con este principio se procura expresar la idea de que la verdadera comunicación incluye tanto al receptor como al emisor. En Gestalt está prohibido decir "no puedo"; en su lugar se debe decir "no quiero", esto es, ser asertivo. No murmurar: Toda comunicación, incluso las que se supone son "privadas" o que "no interesan al grupo", debe ventilarse abiertamente en él o en su defecto evitarse. Traducir las preguntas en afirmaciones; salvo cuando se trata de datos muy concretos. Preguntas como "¿Puedo ir al baño?; ¿Me puedo ir?", etc., deben ser traducidas como "Quiero ir al baño; Me quiero ir". No interpretar ni buscar "la causa real" de lo que el otro dice. Simplemente escuchar y darse cuenta de lo que uno siente en función a dicho contacto. TEORÍA GESTALTLISTA
35. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA REPRESENTANTES Piaget - Vigotsky - Ausubel - Mayer - Anderson Dichos autores plantean que: El aprendizaje construye su realidad según la percepción de su propia experiencia. La subjetividad es crucial porque cada estudiante toma la información y la procesa de maneras únicas que sus necesidades, disposiciones, actitudes, creencias y sentimientos. Piaget Mayer Vigotsky Anderson Ausubel
36. La realidad es percibida a partir de su construcción por el sujeto perceptor. Este principio obliga a una reformulación de todas las bases tradicionales del conocimiento por afectar a su raíz. No es una teoría más, sino un punto de partida radical. CONSTRUCTIVISMO
37. El alumno lleva a cabo el proceso de aprendizaje disponiendo de un conjunto de instrumentos, estrategias y habilidades generales que han ido adquiriendo en distintos contextos a lo largo de su desarrollo y de manera especial, en el de la escuela. Cada individuo construye sus propios aprendizajes a partir de sus experiencias y conocimientos previos. Los estudiantes disponen de determinadas capacidades, instrumentos, estrategias y habilidades generales para llevar a cabo el proceso. (capacidades de tipo motriz, de equilibrio personal y de relación interpersonal) Los individuos presentan una determinada disposición para llevar a cabo el aprendizaje que se les plantea. Elementos que conforman la Teoría Constructivista
39. Énfasis en las teorías y los principios científicos sobre la enseñanza, el curriculum y el aprendizaje. Una teoría científicamente probada que permite alcanzar las metas preestablecidas. El docente es un seleccionador de técnicas y medios disponibles para alcanzar los objetivos previstos. Centra la problemática educativa en conseguir mejores técnicas, recursos y medios. La evaluación aparece como control, en la medida en que el producto escolar se ajusta a las prescripciones teóricas. TEORIAS CURRICULARES ACTUALES Por Carr, 1990 y Grundy, 1991 PERSPECTIVA TÉCNICA
40. La profesionalización de los docentes esta dirigida a la comprensión de las interacciones (Docente-Estudiante-Estudiante- Docente), búsqueda de fines morales. El currículo y la enseñanza se concibe como prácticas. La evaluación va analizándose en el proceso de enseñanza. Se ocupa de las formas en que se construyen aprendizajes, y de los productos obtenidos. TEORIAS CURRICULARES ACTUALES Por Carr, 1990 y Grundy, 1991 PERSPECTIVA PRÁCTICA El docente es un profesional con capacidad de autorreflexión para juzgar y/o cambiar su práctica.
41. TEORIAS CURRICULARES ACTUALES Por Carr, 1990 y Grundy, 1991 PERSPECTIVA CRÍTICA El profesional docente con reflexión autocrítica,que debe incluir las interpretaciones teóricas como base para el análisis de las decisiones y de las distorsiones que puedan afectarlas. Intenta resolver la oposición teoría-práctica a través del espacio de la praxis. Modifica la base de conocimiento que la informa y somete a revisión permanente la acción y los conocimientos. Atiende a la creación de significados, pero su eje está en la emancipación de los seres humanos.
43. Contextos La Sociedad y la Cultura Educar para formar líderes frente a la comunidad y la cultura: en la autogestión, el compromiso, la productividad, la participación, la democracia, la crítica constructiva, la creatividad y la innovación. La Pedagogía Necesidad de construir nuevos modelos pedagógicos que de forma holística que permitan facilitar el aprendizaje, formar para la vida, desarrollar los procesos humanos y preparar al hombre para la transformación social y cultural. Las Tendencias Administrativas La calidad total, la planeación estratégica, la estructura organizacional, la reingeniería y los modelos de gestión y de cultura organizacional, coaching, benchmarking El Nuevo Orden Político, Social y Económico Implica definir nuevos modelos para la formulación de políticas educativas que aseguren el cambio El Conocimiento Científico y Tecnológico avances de la ciencia y la tecnología en las TIC. La nueva visión gnoseológica (nuevas teorías, nuevas metodologías) Los Procesos Formativos Facilitar el proceso de "aprender a aprender" (aprender a ser, a saber, a saber hacer, a sentir, a pensar, a actuar, a emprender) El desarrollo humano La nueva visión axiológica que le permite al ser humano, desde los principios y valores, orientar sus actitudes y definir sus comportamientos, de forma ética y moral.
44. Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) Gestiona acciones que permiten atender las necesidades detectadas, fortalecer las experiencias alcanzadas e incorporar nuevas propuestas que propicien las transformaciones requeridas para convertir la escuela que queremos.
45. Como espacio para la formación de una conciencia crítica para el análisis de los contenidos divulgados por los medios de comunicación social y comunicación alternativa. Como espacio para la diversidad y la interculturalidad. Como espacio para las tecnologías de la información y comunicación (TIC). La Escuela que Queremos Como espacio para la producción, mantenimiento y protección ambiental. Como espacio para las innovaciones pedagógicas. Como espacio de la comunidad y participación ciudadana. para la creatividad, como espacio de salud integral y calidad de vida. Como espacio para la vivencia de los derechos humanos y la construcción de la paz.
46. Aspectos a Considerar en el PEIC Identidad institucional Datos del Plantes, Historia, Planta física, Misión, Visión, Valores Metodología Matriz FODA Establecimiento de objetivos y metas Construcción de acciones Los compromisos para la acción Evaluación Consideraciones generales debe ser aprobado en Asamblea General Comunitaria y puede ser considerado para su presentación en los Consejos de Planificación Local y en otras organizaciones
49. SABIDURÍA CANINA * Nunca deje pasar la oportunidad de salir de paseo. * Experimente la sensación del aire fresco y del viento en su rostro por puro placer. * Cuando alguien que ama se aproxima, corra para saludarlo. * Cuando hubiera necesidad, practique obediencia. * Haga saber a los otros cuando estén invadiendo su territorio. * Siempre que pueda, duérmase una siesta y desperécese al levantarse. * Corra, salte y juegue a diario. * Coma con gusto y entusiasmo, pero pare cuando esté satisfecho.
50. * Sea leal, siempre. * Nunca pretenda ser algo que no es. * Si lo que desea está enterrado, cave sin cesar hasta encontrarlo. * Cuando vea que alguien no está en su mejor día, quédese en silencio sentado junto a él y gentilmente intente agradarlo. * Deje que lo acaricien y que lo toquen. * Evite morder si con solo un gruñido puede resolverse.
51. * En días templados, recuéstese de espaldas sobre el pasto. * En días calurosos, beba mucho agua y descanse bajo un árbol frondoso. * Cuando esté feliz, baile y sacuda todo su cuerpo. * No importa cuantas veces lo censuren, no asuma culpas que no tenga y no se ponga mal...corra inmediatamente de vuelta a sus amigos. * Alégrese con el simple placer de una caminata. * Dé siempre mucho amor.
52. SEA FELIZ CON SU VIDA DE PERRO !!! ************************************************
