2. Татарова І. М.
,
вчитель початкових класів
Макіївського міського ліцею
ТЕМАТИЧНЕ НАВЧАННЯ В
СИСТЕМІ ОСОБИСТІСНООРІЄНТОВАНОЇ ОСВІТИ
з досвіду роботи
3. Розробка міні-уроків у центрах
навчальної діяльності
Розробка тематичних ранкових
зустрічей
Вирішення проблеми оновлення
змісту освіти у початковій школі
за програмою “КРОК ЗА КРОКОМ”
Практичне втілення тематичного
навчання
Форми організації навчальновиховного процесу
Зміст, принципи, основні концепції
програми, орієнтованої на дитину
Основні освітні цілі
Актуальність
Історія розвитку фонду
“КРОК ЗА КРОКОМ”
ТЕМАТИЧНЕ НАВЧАННЯ В
СИСТЕМІ ОСОБИСТІСНООРІЄНТОВАНОЇ ОСВІТИ
Методика впровадження
тематичного навчання
за програмою “КРОК ЗА КРОКОМ”
4. Історія розвитку фонду
“КРОК ЗА КРОКОМ”
Виховання є передання найкращих моральних
заповітів і знання попередніх поколінь для
того, щоб із дитини виробилася людина в
найкращому значенні слова, найкраще
фізично й інтелектуально пристосована до
умов життя.
Софія Русова
5. Історія розвитку фонду
“КРОК ЗА КРОКОМ”
•
•
•
•
створена у 1994 році під егідою
Інституту Відкритого суспільства
(Нью-Йорк) за безпосередньої
підтримки Міжнародного фонду
«Відродження»;
з 1996 року реалізується в Україні
(впровадження у 10 загальноосвітніх
закладах України);
з 1996 по 2000 роки проводився
науково-практичний експеримент
МОН України та Всеукраїнського
фонду «Крок за кроком»;
у 2001 році вийшов наказ
Міністерства освіти і науки України
про широке застосування моделі
програми «Крок за кроком» у
початкових класах України.
6. Актуальність проблеми
Актуальність проблеми
природна потреба
дітей у знаннях
цілісність
системи знань
пасивне сприймання інформації
втрата учня здатного навчатися
впродовж всього життя
Пріоритети - чинники
розділення цілісної
системи знань
на багато
малопов'язаних
між
собою дисциплін
визначеність часу
на викладання,
а не на засвоєння
матеріалу
зміст уроків,
як і їх
результати
точно
визначені
недостатня
сформованість
навичок самостійної
пошукової
активності,
(головний акцент
навчання –
запам’ятовування)
психологічна
неготовність
школярів
та їх батьків
самостійно
набувати знань
і відкрито
обмінюватися
ними
7. О С Н О В Н І
О С В І Т Н І
Ц І Л І
• організація середовища з метою забезпечення
реалізації основних демократичних цінностей
• розвиток навичок самостійного критичного мислення,
визначення та вирішення проблем
• гармонічний розвиток дитини – соціально-емоційний,
когнітивний, розвиток мови та мовлення, фізичний
розвиток творчих здібностей
• забезпечення навчальних видів діяльності, що
відповідають рівню розвитку кожної дитини
• розвиток толерантного ставлення до відмінностей
сприяють вихованню рис, необхідних для життя у суспільстві:
вміння самостійно
здійснювати
свідомий вибір
вміння окреслювати
та вирішувати проблеми
вміння
критично
мислити
вміння сприймати себе
як частину місцевої
спільноти, країни, світу
сприймати зміни та ефективно
впливати на них:
бути творчим та гнучким
8. Залучення сім’ї до
процесу навчання й
виховання дітей
ПРИНЦИПИ
ПРОГРАМИ
Індивідуальний підхід
до кожного учня, що є
центральною фігурою
педагогічного процесу
Забезпечення права
вибору через створення
особистісно орієнтованого
середовища
9. Головні концептуальні поняття
Головні концептуальні поняття
поняття
спілкування
використовується при
використовується при
виробленні у дітей
виробленні у дітей
літературних умінь
літературних умінь
(читання, письма, вміння
(читання, письма, вміння
говорити, слухати),
говорити, слухати),
навчанні їх візуальних
навчанні їх візуальних
видів мистецтва,
видів мистецтва,
математики
математики
поняття
турботи
використовується
використовується
при вивченні
при вивченні
наукових дисциплін,
наукових дисциплін,
особливо
особливо
природничих
природничих
наук
наук
поняття
спільноти
поняття
зв'язків
допомагає дітям і і
допомагає дітям
вчителям зрозуміти
вчителям зрозуміти
глибинний
глибинний
взаємозв'язок
взаємозв'язок
між історією,
між історією,
географією та
географією та
суспільними
суспільними
процесами
процесами
дає можливість зрозуміти
дає можливість зрозуміти
взаємопов'язаність усього
взаємопов'язаність усього
в житті, допомагає їм
в житті, допомагає їм
висувати нові концепції,
висувати нові концепції,
спираючись на уже відомі,
спираючись на уже відомі,
і і сприяє формуванню у них
сприяє формуванню у них
співчутливого і і турботливого
співчутливого турботливого
ставлення до
ставлення до
навколишнього світу
навколишнього світу
Досягнення головних цілей
Досягнення головних цілей
формування
формування
особистостей,
особистостей,
які вчитимуться
які вчитимуться
протягом
протягом
усього життя
усього життя
створення вв класі
створення класі
оточення, яке
оточення, яке
базується на
базується на
взаємній повазі
взаємній повазі
і і принципах
принципах
демократії
демократії
забезпечення
забезпечення
безперервності
безперервності
процесу
процесу
інтелектуального
інтелектуального
розвитку йй
розвитку
вироблення
вироблення
відповідних
відповідних
умінь
умінь
оволодіння всіма
оволодіння всіма
дітьми академічними,
дітьми академічними,
художніми, етичними
художніми, етичними
і і практичними
практичними
вміннями, які
вміннями, які
забезпечать їм
забезпечать їм
успішне життя
успішне життя
уу демократичному
демократичному
суспільстві
суспільстві
10. забезпечення
забезпечення
соціалізації дитини
соціалізації дитини
рольове
рольове
навчання
навчання
визнання дитини самого
визнання дитини і ісамого
періоду дитинства як
періоду дитинства як
безумовної цінності
безумовної цінності
Основні положення
особистісно-орієнтованого
навчання за програмою
“Крок за кроком”
засвоєння змісту навчання
засвоєння змісту навчання вв
умовах діалогу, взаємонавчання,
умовах діалогу, взаємонавчання,
що забезпечує його суб'єктність,
що забезпечує його суб'єктність,
самореалізацію особистості
самореалізацію особистості
тематичне
тематичне
структурування
структурування
змісту
змісту
конструювання
конструювання
змісту навчання
змісту навчання
тематичне
тематичне
навчання
навчання
11. Функції дітей в особистісно
орієнтованому класі
Важливо, щоб кожна дитина мала можливість бути обраною.
Це підвищує відповідальність за результати вибору й прийняття рішень.
Мислителі — шукають
різницю між новим і раніше
набутим знанням
Співрозмовники
формулюють
й висловлюють свої
думки та ідеї
Слухачі — вчаться
зосереджувати свою увагу й
бути доброзичливими
Журналісти — занотовують
інформацію, розвивають
уміння й навички для викладання
своїх спостережень та ідей
Функції дітей
в особистісно
орієнтованому
класі
Організатори —
планують процес
власного навчання,
беруть на себе
відповідальність за
свої рішення
Друзі — піклуються
про інших
Партнери — навчаються
співпрацювати і брати до
уваги точку зору інших
12. Організація навчально-виховного
процесу, орієнтованого на дитину
Очікування
Портфоліо
Спостереження
Ранкова
зустріч
Привітання
Ранкове
повідомлення
Робота з
календарем
"Загадкова
скринька" (ігри)
Новини класу
Крісло автора
Правила
ефективного
спілкування
Інтерактивні
форми навчання
ОРГАНІЗАЦІЯ
НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО
ПРОЦЕСУ, ОРІЄНТОВАНОГО
НА ДИТИНУ
Тематичне навчання
(інтеграція):
вчительське
планування, мініуроки, взаємне
навчання
Центри
діяльності
Участь
родини:
волонтерство,
дорослі
асистенти
Читання
Граматики
Математики
Мистецтва
13. Тематичне навчання
(інтеграція)
Тематичне навчання (інтеграція)
Планування роботи
Міні-уроки
Спільне, взаємне навчання
переваги
розуміння учнем
предмета вивчення
більш приємне
викладання
поширене і глибоке дослідження
теми відповідно до вікових
можливостей учнів
встановлення учнями зв'язків
між відповідними сферами
підвищена мотивація
14. Тематичний день
привітання
привітання
робота календарем
робота ззкалендарем
новини класу
новини класу
ранкова зустріч
ранкова зустріч
народний прогностик
народний прогностик
ранкове повідомлення
ранкове повідомлення
ознайомлення планом роботи
ознайомлення сспланом роботи
розповіді дітей та об'єднання їх групи
розповіді дітей та об'єднання їх уугрупи
робота центрах навчальної діяльності; представлення керівників центрів
робота ууцентрах навчальної діяльності; представлення керівників центрів
мистецький центр
мистецький центр
центр читання
центр читання
центр граматики
центр граматики
центр математики
центр математики
презентація роботи в центрі
презентація роботи в центрі
оцінка роботи керівниками центру
оцінка роботи керівниками центру
підбиття підсумків
підбиття підсумків
чого навчилися?
чи справились?
ваші “очікування”?
оцінка роботи вчителем;
оцінка роботи вчителем;
складання подяки батькам, колегам.
складання подяки батькам, колегам.
15. Ранкова зустріч
Привітання у колі
друзів
Ранкове повідомлення
(ознайомлення з
планом роботи на день
Робота з календарем
Новини класу
Крісло автора
(повідомлення учня)
Тематична бесіда
Підсумок зустрічі
(побажання приємної
подорожі по країні
знань
16. Ранкова зустріч
Привітання у колі
друзів
Ранкове повідомлення
(ознайомлення з
планом роботи на день
Робота з календарем
Новини класу
Крісло автора
(повідомлення учня)
Тематична бесіда
Підсумок зустрічі
(побажання приємної
подорожі по країні
знань
17. Ранкова зустріч
Привітання у колі
друзів
Ранкове повідомлення
(ознайомлення з
планом роботи на день
Робота з календарем
Новини класу
Крісло автора
(повідомлення учня)
Тематична бесіда
Підсумок зустрічі
(побажання приємної
подорожі по країні
знань
18. Ранкова зустріч
Привітання у колі
друзів
Ранкове повідомлення
(ознайомлення з
планом роботи на день
Робота з календарем
Новини класу
Крісло автора
(повідомлення учня)
Тематична бесіда
Підсумок зустрічі
(побажання приємної
подорожі по країні
знань
19. Ранкова зустріч
Привітання у колі
друзів
Ранкове повідомлення
(ознайомлення з
планом роботи на день
Робота з календарем
Новини класу
Крісло автора
(повідомлення учня)
Тематична бесіда
Підсумок зустрічі
(побажання приємної
подорожі по країні
знань
20. Ранкова зустріч
Привітання у колі
друзів
Ранкове повідомлення
(ознайомлення з
планом роботи на день
Робота з календарем
Новини класу
Крісло автора
(повідомлення учня)
Тематична бесіда
Підсумок зустрічі
(побажання приємної
подорожі по країні
знань
21. Ранкова зустріч
Привітання у колі
друзів
Ранкове повідомлення
(ознайомлення з
планом роботи на день
Робота з календарем
Новини класу
Крісло автора
(повідомлення учня)
Тематична бесіда
Підсумок зустрічі
(побажання приємної
подорожі по країні
Знань
22. Правила ефективного
спілкування
для дітей
для дітей
1. Обирай лідера.
1. Обирай лідера.
2. Уважно слухай чи читай
2. Уважно слухай чи читай
інструкцію-завдання.
інструкцію-завдання.
3. Працюй так, щоб на заважати
3. Працюй так, щоб на заважати
іншим.
іншим.
4. Вислуховуй думку кожного
4. Вислуховуй думку кожного
члена групи.
члена групи.
5. Користуйся додатковою
5. Користуйся додатковою
літературою.
літературою.
6. Дотримуйся відведеного часу.
6. Дотримуйся відведеного часу.
7. Дотримуйся правил піднятої
7. Дотримуйся правил піднятої
руки.
руки.
8. Презентуй дослідження,
8. Презентуй дослідження,
висновки.
висновки.
для батьків
для батьків
1. Приходити вчасно.
1. Приходити вчасно.
2. Бути доброзичливим,
2. Бути доброзичливим,
толерантним.
толерантним.
3. Не критикувати.
3. Не критикувати.
4. Не перебивати, говорити
4. Не перебивати, говорити
по черзі, недовго, нечасто.
по черзі, недовго, нечасто.
5. Конфедіціальність.
5. Конфедіціальність.
6. Персоніфікація.
6. Персоніфікація.
7. Добровільність.
7. Добровільність.
8. Активність.
8. Активність.
9. Відвертість.
9. Відвертість.
10. Результативність.
10. Результативність.
11. Почуття гумору.
11. Почуття гумору.
23. Очікування
Визначення учнями сподівань від
уроку, а згодом і від усього, що
збираються робити
Чітке висловлювання сподівань
про те, як можна дійти
поставленої мети
Сподівання – не вимога, а запрошення,
делікатне спонукання, яке передбачає
одержання позитивного відгуку
24. Робота в центрах
діяльності
Центр математики
Діяльність:
рішення пізнавальних
задач, рівнянь, виразів,
завдання на увагу.
Центр читання
Діяльність:
читання тексту і обмін
враженням від
прочитаного; написання
анотації казки, складання
продовження казки
Світ ссавців
Слони
Центр граматики
Діяльність:
робота з текстом,
визначення часу дієслів;
робота з деформованим
текстом; відгадування
сканворда; складання
словосполучень.
Центр художньої праці
Діяльність:
виконання колективної
роботи - взаємна аплікація
"Джунглі"
25. Робота в центрах
діяльності
Центр математики
Діяльність:
рішення пізнавальних
задач, виразів, завдання
на логіку, обговорення
відстані планет Сонячної
системи, гра "Шлях до
нових планет"
Центр читання
Діяльність:
читання тексту, наукових
статей , легенд і обмін
враженнями, написання
анотації, малюнок
обкладинки до тексту.
Центр граматики
КОСМОС
планети
сонячної
системи
Діяльність:
робота з текстом,
ребусами,
кросвордами,
написання оповідань,
казок та віршів
Центр художньої праці
Діяльність:
виконання колективної
роботи "Мандрівка у
космос", одяг прибульців з
космосу, НЛО.
26. ПОТФОЛІО
(всебічний портрет учня)
ПОРТФОЛІО
ПОРТФОЛІО
систематичні, цілеспрямовані й
систематичні, цілеспрямовані й
значущі колекції робіт учнів однієї
значущі колекції робіт учнів ззоднієї
чи декількох дисциплін, які дозволяють
чи декількох дисциплін, які дозволяють
дізнатися про можливість учня,
дізнатися про можливість учня,
його знання, вміння, рівень розвитку
його знання, вміння, рівень розвитку
“Крок за кроком
“Крок за кроком кк
життєвим
життєвим
компетентностям”.
компетентностям”.
Динаміка розвитку
Динаміка розвитку
молодшого школяра.
молодшого школяра.
“Крок за кроком
“Крок за кроком кк
життєвим
життєвим
компетентностям”.
компетентностям”.
Самоосвітня
Самоосвітня
компетентність
компетентність
“Крок за кроком
“Крок за кроком кк
життєвим
життєвим
компетентностям”.
компетентностям”.
Творча
Творча
компетентність
компетентність
27. Співпраця
сім’ї та ліцею
Співпраця сім‘ї та ліцею
Співпраця сім‘ї та ліцею
Організація
Організація
навчально-виховного
навчально-виховного
процесу
процесу
Вирішення
Вирішення
проблеми
проблеми
КОРИСТЬ:
КОРИСТЬ:
Прийняття
Прийняття
рішень
рішень
•У дітей підвищується відчуття важливості навчання, відповідальності.
•У дітей підвищується відчуття важливості навчання, відповідальності.
Сприяє взаєморозумінню батьків ті дітей, покращує стосунки між
••Сприяє взаєморозумінню батьків ті дітей, покращує стосунки між
батьками та дітьми.
батьками та дітьми.
Діти розуміють важливість того, що найближчі їх житті дорослі
••Діти розуміють важливість того, що найближчі ввїх житті дорослі
піклуються про них.
піклуються про них.
Батьки перші помічники створенні навчальної бази, при
••Батьки ––перші помічники уустворенні навчальної бази, при
проведені свят та прозаїчних буднях.
проведені свят та ввпрозаїчних буднях.
Родина була залишається головним наставником житті.
••Родина була і ізалишається головним наставником уужитті.
28. Змістова складова
використання
використання
сучасних
сучасних
педагогічних
педагогічних
технологій
технологій
як шлях розвитку
як шлях розвитку
позитивної мотивації
позитивної мотивації
навчання
навчання
методична система
методична система
“Читання та письмо
“Читання та письмо
для розвитку
для розвитку
критичного мислення”
критичного мислення”
програма розвитку
програма розвитку
дитини “Росток”
дитини “Росток”
формування
формування
самостійної
самостійної
пошукової
пошукової
активації
активації
програма
програма
“Крок за кроком”
“Крок за кроком”
“Асоціативний кущ”
• •“Асоціативний кущ”
“Щоденник подвійних нотаток”
• •“Щоденник подвійних нотаток”
“Читання передбаченням”
• •“Читання ззпередбаченням”
“Мозковий штурм”
• •“Мозковий штурм”
“Порушена послідовність”
• •“Порушена послідовність”
“Інтерв’ю”
• •“Інтерв’ю”
•“Т-схема”
•“Т-схема”
“Діаграма Вена”
• •“Діаграма Вена”
“Сенкан”
• •“Сенкан”
елементи лекції,
• •елементи лекції,
міні дослідження,
• •міні дослідження,
навчальна усна дискусія,
• •навчальна усна дискусія,
пошукова діяльність
• •пошукова діяльність
проектна діяльність,
проектна діяльність,
інтеграція змісту різних
інтеграція змісту різних
предметів
предметів
29. Отримані результати
ОТРИМАНІ РЕЗУЛЬТАТИ
ОТРИМАНІ РЕЗУЛЬТАТИ
оволодіння
оволодіння
пізнавальними
пізнавальними
діями
діями
засвоєння учнями базового
засвоєння учнями базового
змісту освіти, знань, умінь
змісту освіти, знань, умінь
навичок предметів
і інавичок ззпредметів
уміння використовувати знання
уміння використовувати знання
змінених ситуаціях, гнучкість
ввзмінених ситуаціях, гнучкість
позитивні зрушення особистому
позитивні зрушення ввособистому
розвитку молодших школярів,
розвитку молодших школярів,
особливо його мотиваційній сфері
особливо ввйого мотиваційній сфері
учні легко встановлюють
учні легко встановлюють
партнерські стосунки під
партнерські стосунки під
час роботи групах
час роботи ввгрупах
уміють вести діалог,
уміють вести діалог,
налагоджувати стосунки
налагоджувати стосунки
поза класом
поза класом
вміють переборювати труднощі
вміють переборювати труднощі уу
навчальній діяльності та спілкуванні;
навчальній діяльності та спілкуванні;
властивий високий рівень допитливості
властивий високий рівень допитливості
30. Перспектива
ПЕРСПЕКТИВА
ПЕРСПЕКТИВА
створення пакету щодо
створення пакету щодо
самоосвітньої діяльності
самоосвітньої діяльності
учнів за програмою
учнів за програмою
“Крок за кроком”
“Крок за кроком”
створення системи
створення системи
психологічної підтримки
психологічної підтримки
педагогічного
педагогічного
досвіду
досвіду
розробка пакетів
розробка пакетів
“Ми під час уроків
“Ми під час уроків
та під час перерв
та під час перерв ––
єдине ціле”
єдине ціле”
Проблеми
ПРОБЛЕМИ
ПРОБЛЕМИ
недостатній рівень
недостатній рівень
сформованості
сформованості
самоосвітньої
самоосвітньої
компетентності
компетентності
актуальність
актуальність
ггендерного
ендерного
питання
питання
нагальна потреба
нагальна потреба уу
психологічній підтримці
психологічній підтримці
учителів, учнів,
учителів, учнів,
їх батьків
їх батьків
31. Становлення
дитячої особистості
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Поради для тих, кого зацікавила програма
для дітей та їх сімей “Крок за кроком”:
Коли дитину оточує критика, вона звикає засуджувати.
Коли дитину оточує ворожість, вона звикає воювати.
Коли дитину оточують насмішки, вона стає сором'язливою.
Коли дитина живе з почуттям сорому, вона набуває комплексу
вини.
Коли дитина живе в атмосфері толерантності, вона вчиться
бути терпимою.
Коли дитина живе в атмосфері підтримки, она вчиться бути
впевненої в собі.
Коли дитину хвалять, вона вчиться цінувати інших.
Коли дитина живе в атмосфері безпеки, вона вчиться
довіряти іншим.
Коли дитина живе в атмосфері схвалення, вона вчиться
любити себе.
Коли дитина живе в атмосфері прийняття, доброзичливості,
вона вчиться знаходити любов у цьому світі.
34. Задачі продуктивного
навчання
засвоєння
продуктивних знань,
умінь
розвиток потреби
поповнювати знання
протягом усього
життя
створення умов
для розвитку та
самореалізації
задачі
продуктивного
навчання
виховання для життя
в цивілізованому
громадському
суспільстві
задоволення запитів
та потреб
школяра
36. Алгоритм досягнення
результату
забезпечити оволодіння учнями певними діями на рівні умінь
(навчальна задача)
забезпечити оволодіння учнями певними способами діяльності
на основі привласнення учнями мети
(складна [проблемна, ситуативна] навчальна задача, навчальний проект)
забезпечити формування компетентності та привласнення
певного способу дій на основі власного цілепокладання (проект учня)
забезпечити інтеграцію компетентностей і формування компетенції
37. Тематичний день
привітання
привітання
робота календарем
робота ззкалендарем
новини класу
новини класу
ранкова зустріч
ранкова зустріч
народний прогностик
народний прогностик
ранкове повідомлення
ранкове повідомлення
ознайомлення планом роботи
ознайомлення сспланом роботи
розповіді дітей та об'єднання їх групи
розповіді дітей та об'єднання їх уугрупи
робота центрах навчальної діяльності; представлення керівників центрів
робота ууцентрах навчальної діяльності; представлення керівників центрів
мистецький центр
мистецький центр
центр читання
центр читання
центр граматики
центр граматики
центр математики
центр математики
презентація роботи в центрі
презентація роботи в центрі
оцінка роботи керівниками центру
оцінка роботи керівниками центру
підбиття підсумків
підбиття підсумків
чого навчилися?
чи справились?
ваші “очікування”?
оцінка роботи вчителем;
оцінка роботи вчителем;
складання подяки батькам, колегам.
складання подяки батькам, колегам.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51. Вчитель - це людина, яка
назавжди викликана до дошки!
Симон Соловейчик
