1. MODEL PENGAJARAN

2. GURU ITU ACUAN
MURID ITU DOHNYA
GURU SALAH PENDEKATAN
MURID TERIMA AKIBATNYA

3. LITTLE DROPS OF WATER
MAKE A MIGHTY OCEAN
LITTLE DROPS OF SAND
MAKE A MIGHTY LAND
LITTLE DROPS OF EDUCATION
MAKE A MIGHTY PERSON

4. “Jika murid-murid gagal untuk belajar,
besar kemungkinan guru perlu mengubah
cara mengajar supaya selaras dengan
cara mereka belajar”
- Ignacio Estrada-

5. APAKAH PENGAJARAN?
Berkongsi pengetahuan
dengan orang lain
Mengenal pasti keperluan
atau kekurangan pelajar
Mencadangkan strategi
dan aktiviti untuk
memenuhi/mengatasi
keperluan /kekurangan
pelajar

6. Konsep Pengajaran
menyatakan kesanggupan untuk mencari
ilmu
Menghormati kanak-kanak
Mengongsikan pengetahuan
Membimbing, mengarah,membantu,
menyubur dan merancang
Menetapkan matlamat untuk diri sendiri
dan murid
03/15/13 6

7. Piramid
pembelajaran
IF I HEAR , I FORGET
IF I SEE , I REMEMBER
IF I DO , I UNDERSTAND
10 % Apa yang kita baca
20 % Apa yang kita dengar
30 % Apa yang kita lihat
50 % Apa yang kita dengar
dan lihat
70 % Apa yang kita bincang
dengan orang lain
80 % Apa yang kita alami sendiri
95 % Apa yang kita ajar
kepada orang lain

8. MODEL PENGAJARAN
APA ITU MODEL PENGAJARAN?
Strategi preskriptif yang direka bentuk
untuk mencapai matlamat pengajaran
Memberi struktur dan tuju hala
Panduan untuk membantu pelajar
mencapai pelbagai objektif
Perihal persekitaran pembelajaran yang
boleh dijadikan panduan guru semasa
merancang kurikulum & pengajaran

9. MODEL PENGAJARAN
“Blueprint” untuk pengajaran
A plan / pattern that we can use to design
face-to-face teaching in classrooms and to
shape instructional materials

10. MODEL PENGAJARAN
4 MAZHAB:-
Model Behavioral
Model Pemprosesan Maklumat
Model Sosial
Model Personal

11. MODEL BEHAVIORISME
PENGAJARAN LANGSUNG
Guru mengawal pembelajaran dan mengikut
struktur yang tetap
Untuk pengajaran kemahiran asas
Memudahkan cara pembelajaran
Bersifat terarah guru untuk capai HP eksplisit
Banyak maklumat disampaikan dalam sesuatu
masa
Guru cipta perkembangan pengajaran sesuai
dengan umur & peringkat

12. 3 aspek Pengajaran Langsung
Jenis hasil pembelajaran pelajar
Aktiviti pengajaran
Persekitaran pembelajaran
- Bertujuan menguasai kandungan berstruktur
dan penguasaan kemahiran.

13. Langkah guru menggunakan kaedah-
kaedah berikut:
 Penentuan set
 Penerangan (explanation)
 Latihan (practice)
 Maklum balas
 Mengulang kaji (revision)

14. LATIHAN
MENGAPAKAH PENGAJARAN
LANGSUNG DIKATAKAN BERASASKAN
TEORI BEHAVIORISME DAN TEORI
SOSIAL?

15. PRINSIP & PROSES
PEMBELAJARAN LANGSUNG
PENGENALAN
- menarik perhatian pelajar
- jelaskan matlamat hasil pembelajaran
PERKEMBANGAN
- penerangan, huraian, contoh, model, nilai
kefahaman
AMALAN / LATIHAN TERBIMBING
PENUTUP (merumus)
LATIHAN KENDIRI (tugasan/kerja rumah)
PENILAIAN

16. PEMBELAJARAN MASTERI
PM suatu pendekatan pengajaran dan
pembelajaran yang memastikan semua murid
menguasai hasil pembelajaran yang
dihasratkan dalam suatu unit pembelajaran
sebelum berpindah ke unit pembelajaran
seterusnya.
Pendekatan ini memerlukan peruntukan masa
yang mencukupi dan proses pengajaran dan
pembelajaran yang berkualiti.
Contoh Program: Tutor Muda
Test and Retest

17. MODEL PM
Unit Pembelajaran 1
Penentuan Hasil
Pembelajaran
Pengajaran &
Pembelajaran
Penilaian
Tid
ak
Tindakan Ya Tindakan
Sudahkah murid Susulan Aktiviti
Susulan Aktiviti menguasai?
Pemulihan
Pengayaan Ya
Teruskan
Unit Pembelajaran 2

18. PEMBELAJARAN MASTERI
Pengajaran individu menggunakan kurikulum
berstruktur dan dibahagikan kepada unit kecil.
Untuk semua pelajar mencapai objektif
pelajaran dgn masa mencukupi (fleksibel),
belajar secara konsisten dan sistematik
Semua murid mampu menguasai pengetahuan
jika keadaan dan masa sesuai (Bloom,1968)

19. KEMAHIRAN GURU DLM
PEMB. MASTERI
Diagnosis murid
Lihat perbezaan murid
Gunakan pelbagai kaedah dan aktiviti
P&P
Uruskan pelbagai BBM
Simpan rekod kemajuan
Jalankan penilaian sumatif
Rancang aktiviti pemulihan dan
pengayaan

20. MODEL PEMPROSESAN MAKLUMAT
Mendekati pembelajaran melalui kajian
ingatan
Pembelajaran adalah pemprosesan
maklumat drp persekitaran pembelajaran
Gagne : guru perlu tahu apa yang berlaku
dalam pemikiran pelajar
Guru perlu tahu bagaimana otak
menerima dan memproses maklumat baru
supaya boleh menyampaikan maklunat
baru dalam cara yang paling berkesan

21. MODEL PEMPROSESAN MAKLUMAT
Long-Term Memory
Sensory R Retrieval
Stimulus
Register Processing &
C
Forgotten
Short-Term Memory
Forgotten Repetition

22. MODEL PEMPROSESAN MAKLUMAT
Tiga komponen MPM
 Deria (Sensory Register)
 Ingatan jangka pendek
 Ingatan jangka panjang
Maklumat yang diterima melalui deria,
diproses dan diberi makna - pengamatan

23. MODEL PEMPROSESAN MAKLUMAT
INGATAN JANGKA PENDEK
 Komponen di mana maklumat terhad disimpan
selama beberapa saat sahaja
 Apabila melebehi had – maklumat baru akan
mengganti maklumat lama (lupaan berlaku)
 Dikenali sebagai ingatan aktif (working memory)
 Menerima maklumat dari deria & Ingatan Jangka
Panjang

24. MODEL PEMPROSESAN MAKLUMAT
INGATAN JANGKA PANJANG
 Penyimpanan yang kekal
Tiga bahagian ingatan jangka panjang
 Ingatan Episodik – Penyimpanan imej
 Ingatan Semantik - Penyimpanan fakta,
konsep, prinsip, kemahiran penyelesaian
masalah, strategi pembelajaran
 Ingatan Prosedural – Bagaimana membuat
sesuatu

25. MODEL PENGAJARAN EKSPOSITORI
(AUSUBEL)
Pelajar belajar dalam bilik darjah berpusatkan guru
berdasarkan pengajaran seluruh kelas dan interaksi
verbal berlaku khusus antara guru dan pelajar
Proses menggabungkan & membuat perkaitan
maklumat baru dgn maklumat sedia ada
Menggunakan pendekatan deduktif (umum – spesifik).
Pengajaran ekspositori melibatkan
 Penyusun awal
 Penyampaian konsep
 Contoh dan bukan contoh
 Penakulan deduktif

26. Model Ekspositori
Contoh:
anda ingin mengajarkan konsep “kebersihan
diri”, anda mungkin akan menggunakan carta,
gambar atau model, alatan sebenar (ubat gigi,
sabun mandi, ubat antiseptik) dan sebagainya
untuk menyampaikan konsep anda agar dapat
ditanggap dengan baik oleh murid anda.
03/15/13 mazda/iptaa/08 26

27. Contoh: Ekspositori
03/15/13 mazda/iptaa/08 27

28. MODEL SYNECTICS (GORDON)
Pendekatan menarik utk membentuk pemikiran
kreatif
Penggunaan analogi dlm menyelesai
masalah/membentuk idea baru adalah elemen
utama
Membawa kesemua perkara dalam perkaitan
bersepadu
Guru sebagai fasilitator

29. LANGKAH PELAKSANAAN
Mengenalpasti masalah
Mengenalpasti hasil yg diingini
Penjelajahan/penjanaan idea
Padanan
Rsepon diperincikan
Cadangan
Kenalpasti penyelesaian munasabah

30. LATIHAN
SEBAGAI BAKAL GURU, JELASKAN
KAEDAH BERKESAN MENGATASI
MASALAH PEMBUANGAN BAYI PADA
MASA KINI.

31. MODEL PEMPROSESAN MAKLUMAT
Pembentukan konsep
Pemikiran induktif
Perkembangan intelek
Latihan inkuiri
Belajar daripada penyampaian

32. COGNITIVE APPROACH TO
LEARNING
HOW CAN I TEACH MY STUDENTS TO BECOME GOOD THINKERS?
Learner
Characteristics
Cognitive Cognitive Outcomes
Processes Outcomes Performance
Instructional
Manipulations

33. MODEL PROJEK
Model Projek merujuk kepada strategi-
strategi pengajaran guru yang
membolehkan guru membimbing pelajar
mengkaji secara mendalam tentang topik-
topik sebenar
Model- berstruktur
Kerangka pengajaran-pembelajaran:
 Kompleks
 Fleksibel

34. MODEL PROJEK
Project: An in-depth investigation of a real world
topic worthy of children’s attention and effort
Dijalankan secara kelas atau kumpulan kecil
Dilaksanakan oleh pelajar muda atau dewasa
Susulan kepada program pendidikan
Dibuat secara ‘hands-on’ atau dikaji secara ‘first-
hand’
Hasil kajian disampaikan dalam pelbagai cara
Peluang mengaplikasi pengetahuan &
kemahiran bahasa dan matematik

35. MODEL PROJEK
Kriteria Pemilihan Topik Projek
 Membina pengetahuan pelajar
 Memahami dunia mereka
 Memahami satu sama lain dengan lebihnya
 Menghargai kepentingan bahasa dan matematik
dalam konteks kehidupan sebenar
 Mencari sumber maklumat di luar sekolah
 Menggalakkan komunikasi dengan ibu bapa

36. MODEL PROJEK
Five Structural Features of the Project
Approach
Discussion Fieldwork Representation Investigation Display
Advantage – provides
framework/guidelines
Disadvantage – involves constraint
Children can approach their work in
unique and flexible ways while working
within the general framework

37. MODEL PENGAJARAN
KESIMPULAN
They are adaptable , that is, they can be
adjusted to learning styles and to the
requirements of subject matter