2. ”The only skills of the 21
st century is the skill of
learning how to learn.”
Dylan Wiliam, University of London, professor i Bedömning för lärande (Assessment for
learning)
Jag tänker börja med ett citat av Dylan Wiliam. En av världens absolut kunnigaste personer inom formtiv
bedömning eller Assessment for learning. ”The only skills of the 21 st century is the skill of learning how to
learn”. Det är det formativ bedömning och mycket av det praktiska arbetet med omdefinerade IT-uppgifter
handlar om. Dylans citat får vara ledord för det budskap jag vill förmedla här idag. Jag vill att ni bär med er
det under hela min presentation. Och helst hela vägen hem till era skolor.
3. Flow sker när våra
”skills” möter rätt
nivå av utmaning
Mihalay Csikszentmihalyi , ”upphovsman” till begreppet flow.
Gott lärande sker när individen är aktiv, känslomässigt engagerad och
utmaningarna hanterbara, oftast är det då de ligger lite över vår
”skillsnivå”. Mening och mål en förutsättning. Genom att lära elever lära
och synliggöra lärandet kan vi ”pricka rätt”. Tar vi dessutom hjälp av
digitala verktyg för att visualisera och analysera så kan vi oftas anta större
utmaningar i förhållande till våra skils..
4.
5. SAMR-modellen
Text
Och även för att kunna genomföra och arbeta emd omdefinierade uppgifter krävs kkunskap att lära. Denna typ av arbetsuppgifter kräver att man själv
kan tänka ut nästa steg och har kommit en bit på vägen i sin egen process att ”lära sig lära”.
6. Källa: Ruben Puentedura
Ruben Puenteduras sex linser: Dessa delar bör finnas med i omdefinierade
uppgifter.Undersökande och reflekterande arbetssätt, skrivande process,
meningsskapande, tillgänglighet, digitalt berättande och digitalt
medborgarskap. Alla dessa delar har och kan ges ett formativt perspektiv.
7. Puenteduras sex linserna ur ett formativt
perspektiv
Arbetssätt som Aktiv
utvecklar förmågan att kunskapsreflektion
”lära sig lära”. kring lärandet i blog
och forum på te.x.
Undersökande Unikum och Fronter.
ns
/ och reflekterande Skrivande
po de
es n e ts process
atr dera rbet e
mr r a b
arbetssätt
Ka lvvä der u tu is
sjä ck un B, Yo , wik s.
a a F um nity
db vi r u
Digitalt
fee ång psfo mm Aktivt ansvar för den
g
ns
ka a co
r medborgarskap Meningsfullhet egna lärprocessen.
ku and Eleven ”kör” själv mot
oc h
målen, läraren ger
feedback och väg-
beskrivningar utifrån
Digitalt elevens behov .
Tillgänglighet
berättande
Handledning samt hjälp av
läraren och kamrater med att
Kontinuerligt växande tolka, förstå och förankra
självbedömnings-portfolio i form målen. LPP, begreppslistor och
av videologg, bildspel och matris på elevnära språk.
Wordle. Målen ska vara tillgängliga
för alla!
9. Tydliggör mål och
kunskapskrav
so Ak
de m
an so
m tiv
äg er
t
lär er
a a
lär re a ele
ör tet
pr v s ven
gg ivi
oc in
nli kt
es eg
sy pa a
s en
a
Sk
ra
Aktive m
Återkop a so
pling elevern er för
lärandet som för lärresu
rs
framåt
11. Vad är LPP?
”En Lokal pedagogisk planering är en
tolkning och identifiering av de
kunskaper som eleverna ska utveckla
enligt målen i läroplan och kursplan”.
Källa: IUP-processen , Skolverkets stödmaterial om arbetet med IUP och
skriftliga omdömen
Enligt Skolverket är en LPP en tolkning och identifiering av de kunskaper
som eleverna ska utveckla enligt styrdokumenten .Planeringen kan gälla en
årskurs eller ett arbetsområde. Den tydliggör kopplingen mellan de
nationella målen, undervisningens innehåll och bedömningen av elevens
lärande. LPP:n är tänkt att stödja elevernas utveckling mot de nationella
målen.
12. Arbetsgång LPP
Formulera syftet med arbetsområdet. Utgå från läroplansdelen!
Välj ut de långsiktiga mål (ämnesspecifika förmågor) som ni vill utveckla hos eleverna
under arbetsområdet (finns under syftesdelen i Lgr 11).
Konkretisera målen:Vilka delmål har ni detta arbetsområde? Vilket centralt innehåll
behandlas?
Bestäm arbetsformer och metod: Hur lär sig eleverna detta bäst? Vilket stoff/material
används?
Bedömning:Vad och hur kommer att bedömas? Kunskapskrav? Hur kan man visa att man
kan?
Dokumentering: Hur ska arbetet dokumenteras?
Källa: Skolverket, diskussionsunderlagen
13. Vanliga utmaningar....
Svårt att formulera sig. Man fastnar ”språkligt” och i långa dokument.
Man glömmer att eleven är mottagare av LPP och inte kollegor.
Visuell LPP? Film? Glogster? Bildspel?
Man fastnar i det centrala innehållet och glömmer att förmågan ska
vara ledstjärna i planeringen.
Osäkerhet kring hur den ska se ut. Den kan se ut hur som helst!
18. Dagens lektion
Mål vi arbetar mot detta pass:
Jag kan berätta, beskriva och förklara hur samhället och vardagslivet i Antikens Grekland
fungerade samt jämföra med vardagslivet i Sverige i dag.
Metod vi använder:
Läsa upp ”Mitt liv som tonåring” för bordskompisarna. Diskutera livet i Sparta och Aten och
jämföra med samhället i dag.
Tid: 8.20-9.40
20. Exempel
Frågor som väcker frågor. Majevtik!
Konvergens och divergensfrågor med Corkboard?
Analyserande aktiviteter utan ”rätt och fel” svar.
Mer basket än pingis!
Exit tickets med hjälp av Google formulär?
Blogg
Skapa aktiviteter som
Wiki
Forum
synliggör lärandet
Podcast
Film
21. Exempel
”Minute by minute, day by day”
Röstmemo? Audiovisuell återkoppling?
Videomail?
Återkoppling som för
Återkoppling via chatt? lärandet framåt
Skype, mentorsamtal?
Forumsrespons via lärplattform eller google docs
Måldialoger med återkoppling
Kommentarsfunktioner
Webbpublicering, använd historikfunktionen:)
22.
23. All återkoppling är
inte positiv!
Lärarledd struktur och handledning behövs. Se upp för
bristfokuseringen!
Superviktigt med bra frågeställningar som handlar om målen och
vägen dit.
Återkoppling till mål, kriterier och förmågor i den dagliga informella
feedbacken viktigt! Ordlista, målbild och matris underlättar.
Eleverna behöver få träna ofta! Det är inte så lätt!
24. Exempel
Kollaborera i wiki eller blogg!
Använd samarbetsytor på nätet
IUP-partner
Kamratrespons Aktivera eleverna
Dela dokument
Voicetread
som lärresurser för
Bygge en temawiki varandra
Speed dating i chatten
Spela in instruktionsfilmer
Låt elever producera digitalt lärmaterial åt varandra
25. Exempel
Naturlig pedagogisk dokumentering med hjälp av digitala resurser.
Videologga!
Aktivera eleven
Ljudinspelningar
som ägare av sin egen
Lärblogg?
lärprocess
Synliggör ihop!
26. Tydliggör mål och
kunskapskrav
so Ak
de m
an so
m tiv
äg er
t
lär er
a a
lär re a ele
ör tet
pr v s ven
gg ivi
oc in
nli kt
es eg
sy pa a
s en
a
Sk
ra
Aktive m
Återkop a so
pling elevern er för
lärandet som för lärresu
rs
framåt
27. Hur skapar vi flow i
lärarnas väg mot en
utvecklad
bedömnings-
kompetens?
Mihalay Csikszentmihalyi , ”upphovsman” till begreppet flow.
Gott lärande sker när individen är aktiv, känslomässigt engagerad och
utmaningarna hanterbara, oftast är det då de ligger lite över vår
”skillsnivå”. Mening och mål en förutsättning. Genom att lära elever lära
och synliggöra lärandet kan vi ”pricka rätt”. Tar vi dessutom hjälp av
digitala verktyg för att visualisera och analysera så kan vi oftas anta större
utmaningar i förhållande till våra skils..
28. Fem nyckelstrategier
Tydliga, kända mål och kunskapskrav: Utvecklingsplanen i sin helhet, bedömningspolicy?
Effektiva läraktiviteter som synliggör lärandet. Vilka aktiviteter kan ni väva in i planen?
Återkoppling som för lärandet framåt (feed forward). Hur vet ni hur det går?
Effektmål? Delmål? Fira framgång?
Att pedagogerna aktiveras som lärresurser för varandra.Sharing is caring? Nätverk?
Att pedagogerna aktiveras som ägare av sin egen lärprocess.
Kompetensutveckling på nya sätt istället för ”kurs”.
29. Fundera över.........
Vad krävs för att vi ska lyckas med BFL inom våra organisationer?
Hur ser bedömningspraktiken ut i dag i din verksamheten? Hur
skulle du vilja att den såg ut?
Hur bör en bedömningspolicy se ut? Hur kan vi med hjälp av
bedömning forma helhetsprocessen?
