Eines de gestió i didàctiques per a la modalitat semipresencial en Imatge Personal (Anatomofisiologia)

Treball realitzat per: Lourdes Sánchez Salvador

CURS 2008/2009

Supervisat pel Dr. Lluis Marqués Molias de la Universitat Rovira i Virgili

1 RESUM 3

2 INTRODUCCIÓ I JUSTIFICACIÓ DEL TREBALL 4

3 OBJECTIUS 6

4 PLA DE TREBALL 8

5 PART A: EINES DE GESTIÓ 15

5.1 ANÀLISI PRÈVIA 15

5.2 ORGANITZACIÓ DE LA PROPOSTA EDUCATIVA 19

5.3 CONCRECIÓ DE L’APLICACIÓ DE LA MODALITAT SEMIPRESENCIAL A L'IES CAL·LÍPOLIS 22

5.3.1 ASPECTES GENERALS 22

5.3.2 ALUMNAT AL QUE VA DIRIGIT 22

5.3.3 CRÈDITS/MÒDULS QUE S’OFEREIXEN 23

5.3.4 ACCIÓ TUTORIAL 23

5.3.5 METODOLOGIA I RECURSOS 24

5.3.6 AVALUACIÓ 24

5.3.7 CALENDARI I HORARIS 25

5.4 PROMOCIÓ DE LA PROPOSTA 26

6 PART B: EINES DIDÀCTIQUES 30

6.1 EL CRÈDIT D’ANATOMIA I FISIOLOGIA HUMANES BÀSIQUES A IMATGE PERSONAL 30

6.2 LA PROGRAMACIÓ DEL CRÈDIT 32

6.2.1 ESTRUCTURA DE LA PROGRAMACIÓ 34

6.2.2 PROGRAMACIÓ DEL CRÈDIT 35

6.3 EL CURS VIRTUAL “Anatomia i Fisiologia Humanes Bàsiques” 64

6.3.1 PERQUÈ EN MOODLE? 64

6.3.2 DISSENYANT EL CURS A L’ENTORN VIRTUAL... 66

6.3.2.1 CONDICIONANTS PREVIS 66

6.3.2.1.1 EINA COMPLEMENTÀRIA O EINA GLOBALITZADORA DEL CURS? 66

6.3.2.1.2 COMPETÈNCIA DIGITAL DE L’ALUMNAT POTENCIAL PER A LA 66
MODALITAT SEMIPRESENCIAL

6.3.2.1.3 LA MIDA DE LA CÒPIA DE SEGURETAT 67

6.3.2.2 “CUSTOMITZACIÓ” DE L’ENTORN VIRTUAL 67

6.3.2.3 ESTRUCTURA GENERAL DEL MOODLE DEL CURS 69

6.3.2.4 ESTRUCTURA DE LES UNITATS FORMATIVES 71

6.3.2.5 RECURSOS I ACTIVITATS MOODLE UTILITZADES 74

6.3.2.6 RECURSOS WEB 2.0 77

6.3.2.6.1 LES PRESENTACIONS 77

6.3.2.6.2 LES IMATGES 81

6.3.2.6.3 ELS VIDEOTUTORIALS 84
Eines de gestió i didàctiques per a la modalitat semipresencial en Imatge personal (Anatomofisiologia) 2
Lourdes Sánchez Salvador 84
6.3.3 UTILITZACIÓ DE LES LLICÈNCIES D’AUTORIA
7 CONCLUSIONS I AGRAÏMENTS 85

8 BIBLIOGRAFIA I WEBGRAFIA 88

1. RESUM

A partir del Decret de Flexibilització dels estudis de Formació Professional (veure apar-
tat Bibliografia), augmenten les possibilitats d’accés a aquests ensenyaments per part
de persones amb dificultats per cursar la totalitat dels estudis de forma presencial.

A banda de la possibilitat de matrícula parcial a crèdits, distribucions i compactacions
horàries diferents a les habituals, etc. el Departament d’Educació ha proposat, com una
mesura flexibilitzadora més, la possibilitat de cursar els estudis de formació Professio-
nal en modalitat semipresencial.

Els centres tenen a l’abast aquesta oferta, però la concreció i estructuració d’aquestes
modalitats diferents a la presencial en l’estructura organitzativa del centre es fa sovint
molt complexa.

Per altra banda, en la recerca efectuada per a l’elaboració d’aquest projecte s’evidencia
l’escassetat de recursos didàctics telemàtics per als Cicles Formatius de la Família d’I-
matge Personal, d’aplicació efectiva, sistematitzada i compartida que puguin ser utilit-
zats en la modalitat semipresencial d’aquests estudis.

El present treball pretén:
1. Crear un model organitzatiu per a l’aplicació de les mesures flexibilitzadores de
la Formació Professional i la modalitat semipresencial, adaptat a les necessitats
del centre educatiu de l’autora del treball.
2. Crear materials didàctics per a la docència en modalitat semipresencial dels crè-
dits amb continguts d’Anatomia i Fisiologia Humanes dins els cicles formatius de
la Família d’Imatge Personal.

Lourdes Sánchez Salvador

2. INTRODUCCIÓ I
JUSTIFICACIÓ DEL TREBALL

El nou concepte de Formació Professional Integral agrupa els àmbits de:

• la Formació Professional Inicial o Reglada (impartició de mòduls formatius a
individus provinents bàsicament del sistema educatiu obligatori o postobligatori,
que encara no estan immersos en l’àmbit laboral),

• la Formació Professional Ocupacional, orientada a facilitar eines d’inserció
laboral a persones en atur,

• i la Formació Professional Continuada, dirigida a col·lectius professionals que
requereixen actualitzacions contínues, ampliació de coneixements o que volen
disposar de l’oportunitat de donar validesa acadèmica (qualificació o titulació) a
la seva experiència professional.

La progressiva importància de la formació professional com a via per obtenir una
inserció i qualificació professional òptima fa que les institucions apostin per processos
com l’acreditació de competències o la qualificació professional.

Els nous procediments d’acreditació de competències per a persones que pertanyen al
món laboral i al que han accedit sense formació acadèmica prèvia reconeguda, ha
conformat un nou grup d’alumnes en els instituts de formació professional amb
característiques diferencials molt marcades:

• Són individus que treballen i per tant els hi és difícil compaginar els horaris
laborals amb els horaris acadèmics habituals.

• Han acreditat els mòduls en els que tenen experiència professional, però tenen
pendents mòduls formatius no acreditables o difícilment acreditables (per
ser crèdits teòrics de suport, o corresponents a habilitats professionals molt
específiques) per a completar la seva qualificació i/o titulació.

• Sovint tenen matrícula de tipus parcial (a crèdits solts), aprofitant les mesures
flexibilitzadores proposades pel Departament d’Educació des del 2005. És
freqüent de les persones d’aquest grup demandin matrícules parcials per
mòduls o adaptacions horàries del currículum per incompatibilitat horària dels
estudis presencials amb la jornada laboral tradicional. Les mesures
flexibilitzadores de l’oferta acadèmica contribueixen a la formació i el reciclatge
professional d’aquest col·lectiu per tal d’obtenir una correcta integració dels
estudis de formació professional, tant inicial com continuada.

• Són persones de major edat que els alumnes de la Formació Professional Inicial
i que coneixen abastament l’àmbit laboral i, per tant, amb uns requeriments
educatius i unes necessitats metodològiques diferents.

La demanda de la societat respecte a la nova formació professional passa actualment
per la incorporació a la formació continuada de les persones ja incorporades al mercat
laboral i, tal i com diu el DECRET 240/2005, de 8 de novembre, per
“(.../...)promoure una oferta formativa de qualitat, actualitzada i adequada als diferents
destinataris, d’acord amb les necessitats de qualificació del mercat laboral i les expec-
tatives personals de promoció professional”.

Citant novament el DECRET 240/2005, de 8 de novembre,
“(.../...) Per assolir aquest sistema integrat, cal esmentar, d’entre les finalitats
específiques d’aquesta llei, la de facilitar l’accés de les persones a la formació,
especialment d’aquelles amb més dificultats (.../...). Les mesures que regula aquest
Decret pretenen afavorir que hi hagi més persones formades i amb una qualificació
més gran a fi i efecte d’afavorir la seva inserció, reinserció o progressió laboral i la seva
contractació o promoció per part de les empreses o el foment de la iniciativa
empresarial i de l’esperit emprenedor”.

Per tant, es fa necessari un esforç adaptatiu dels instituts de secundària per donar
resposta a les necessitats d’aquest nou tipus d’alumnat, al que se li fa difícil la
integració en el sistema ordinari de la Formació Professional Inicial. Això implica oferir:

• Adaptació curricular, metodològica i horària

• Agrupació dels alumnes de perfil similar

• Aplicació de les mesures de flexibilització propugnades pel Departament
d’Educació (DECRET 240/2005)

• Oferta de la modalitat semipresencial en els estudis de FP (RESOLUCIÓ
EDU/2901/2007)

Respecte a la adaptació metodològica que aquestes circumstàncies demanen, l’especi-
ficitat dels estudis professionals dels cicles formatius de la Família d’Imatge Personal fa
que hi hagi pocs recursos didàctics a l’abast, particularment en llengua catalana, i
que els que hi ha no siguin difosos i posats a disposició fàcil del professorat.

Malgrat la popularització recent de la incorporació de les TAC (Tecnologies de l’Apre-
nentatge i el Coneixement) als processos d’aprenentatge dels cicles formatius, els
materials telemàtics són encara especialment escassos, donada aquesta especifici-
tat de crèdits i matèries.

Donada aquesta poca disponibilitat de recursos didàctics, i que les eines telemàtiques
semblen oferir una solució gairebé sense rival en els estudis no presencials, el desen-
volupament d'un curs en entorn virtual com a eina metodològica principal per
aquests alumnes por resultar molt útil per a aquests futurs ensenyaments al nostre
centre, directament en els crèdits en contingut anatomofisiològic i per aportar models
per a altres crèdits.

3. OBJECTIUS

OBJECTIU GENERAL 1:
Crear eines que permetin la planificació organitzativa i acadèmica, l’a-
plicació didàctica i l’avaluació de la modalitat semipresencial en els
estudis de Formació professional

Aquest objectiu es concreta en els següents:

a) Dissenyar estratègies de gestió i organitzatives que permetin integrar els es-
tudis de la modalitat semipresencial de la formació professional en l’estructura
organitzativa de l’Institut.

b) Augmentar l’oferta formativa en el camp de la formació professional en el
nostre institut, amb l’adopció de les mesures flexibilitzadores proposades per
l’administració educativa. En el mateix àmbit, facilitar l’accés i el seguiment dels
ensenyaments professionals a les persones ja incorporades al mercat laboral o
que tenen dificultats horàries per a cursar estudis en la modalitat presencial.

c) Promocionar l’oferta formativa en modalitat semipresencial, especialment
entre els col·lectius professionals més implicats

d) Identificar indicadors de qualitat per valorar l’eficàcia del procés d’ensenya-
ment/aprenentatge i l’acceptació dels estudis de formació professional en la mo-
dalitat semipresencial.

e) Servir de referència a les famílies professionals del centre (Família d'Imatge
Personal, Família Sanitària i Família d’Activitats Fisicoesportives) per a la imple-
mentació de la modalitat semipresencial en els cicles que imparteixen.

f) Servir de referència a altres centres de formació professional que desitgin
aplicar les mesures flexibilitzadores proposades i la modalitat semipresencial.


OBJECTIU GENERAL 2:
Elaborar recursos didàctics aplicables a crèdits dependents de la Fa-
mília d’Imatge Personal per ser impartits en aquesta modalitat semi-
presencial.

Aquest objectiu es concreta en els següents:

a) Elaborar recursos didàctics per als crèdits de contingut anatomofisiològic dels
cicles de la Família d’Imatge Personal.

b) Establir mecanismes d’avaluació de l’alumne respecte al seguiment telemàtic
de la part semipresencial del curs, així com dels mecanismes d’avaluació pre-
sencial integrats amb la resta dels alumnes del grup-classe.

c) Adequar els recursos didàctics a la progressiva introducció de les TAC en els
estudis de formació professional.

d) Incorporar l’entorn virtual d’aprenentatge Moodle com a metodologia principal a
la modalitat de formació semipresencial.

e) Dissenyar recursos didàctics adaptables a les noves estructures de la forma-
ció professional (noves titulacions, unitats de competència, mòduls de forma-
ció, organització modular del currículum).

D’acord a aquests objectius, el treball que s’exposa a continuació els analitza de forma
independent, quedant estructurada la memòria en:

• PART A: EINES DE GESTIÓ
◦ En resposta a l’objectiu 1, que inclou els aspectes de gestió i organitzatius

• PART B: EINES DIDÀCTIQUES
◦ En resposta a l’objectiu 2, que detalla i justifica els materials didàctics confeccio-
nats


4. PLA DE TREBALL


CALENDARI TASQUES OBJECTIU 1 TASQUES OBJECTIU 2 METODOLOGIA DOCUMENTACIÓ
JULIOL Plantejament inicial del projecte Creació d’un bloc de seguiment Bloc "Modalitat semipresencial en la
AGOST FP - Imatge Personal"

9

SETEM 1a Trobada al Dep. d'Educació (SIRE) Reunió informativa i presentació de Moodle "Llicències d’estudi
BRE l’entorn Moodle de seguiment retribuïdes"
OCTUB 2a Trobada al Dep. d'Educació (llicències B3) Reunió informativa de coneixement Resums de les llicències retribuïdes
RE i per presentar els nostres 2008/2009
projectes
Recerca dels antecedents sobre Recerca per Internet Llicències prèvies sobre modalitat
el tema i experiències prèvies Estudi dels documents d’altres IES semipresencial i a distància, i sobre
que ofereixen models de mesures de flexibilització
Recerca sobre normativa
flexibilització Material de les xerrades de la II Trobada de
Coordinació del projecte amb el la Família d'Imatge Personal. Documents
Pla Estratègic del centre de promoció de mesures innovadores
d’altres IES.
Creació de l'Equip de Millora
“Mesures de flexibilització en la Recerca de la normativa al DOGC Normativa de la Generalitat de Catalunya
FP” (EdM1) Reunió amb la Rosa Andreu, de la Acta-resum de la reunió amb Rosa Andreu
DGFP
Reunió amb l’equip directiu de l'IES Acta de la reunió
Cal·lípolis Pla Estratègic de centre
Manual de la Qualitat
Reunió inicial amb l'EdM1 Acta de constitució de l'EdM1
Documentació de qualitat del centre
Recerca sobre entorns virtuals Recerca per Internet Llicències prèvies sobre FP i sobre recursos
d’aprenentatge telemàtics
Materials didàctics del curs
telemàtic: Us i dinamització de
Moodle
Recerca sobre l’estructura de la Recerca per Internet Acta-resum de la reunió amb Rosa Andreu
nova FP Reunió amb la Rosa Andreu, de la Xerrada de la Caterina Casado a la II
DGFP Trobada de la Família d'Imatge Personal
Estudi del materials facilitats per la Xerrada de la Montse Argerich
Caterina Casado i la Montse Pàgina web de Formació Professional
Argerich (Dep. d'Educació – MEC
Grup de treball de nous
currículums de la Fam. Sanitària)
10

NOVEM Diagnòstic de la possibilitat Metodologia DAFO Taula de debilitats i fortaleses
BRE d’aplicació de la modalitat
semipresencial a l'IES Cal·lípolis
DESEM
BRE Estudi d’enquestes per valorar Reunió amb el tutor del projecte Qüestionari TIC URV - Late
les competències TIC de Recerca per Internet
l’alumnat
Desenvolupament de les Veure text de la memòria Bibliografia específica d'Anatomia
activitats didàctiques al
Moodle: Exercicis i
presentacions
Elaboració de la programació Veure text de la memòria Materials didàctics del curs
del curs i estructuració bàsica telemàtic: Us i dinamització de
de l’entorn virtual
d’aprenentatge
Moodle
Currículum dels crèdits d'Anatomia i
Fisiologia en Imatge Personal
Currículum dels crèdits d'Anatomia i
Fisiologia en les noves titulacions
Estudi de la situació inicial amb Reunió de l'EdM Actes de Reunions
l'EdM. Definició de l’àmbit en
que s’aplicaran les mesures
flexibilitzadores i la modalitat
semipresencial
Desenvolupament de Veure text de la memòria Bibliografia específica d'Anatomia
preguntes per als qüestionaris
d’avaluació
Elaboració de videotutorials de Programa demo BB Flashback
prova Movies
Utilització de la web 2.0 Càrrega dels materials a les Slideshare
plataformes de sharing indicades Bubbleshare
Youtube

11

GENER Desenvolupament de les Veure text de la memòria
FEBRER activitats didàctiques al
Moodle: Exercicis i
presentacions
Desenvolupament d’activitats
col·laboratives
Plantejament d’estratègies de Reunió de l'EdM Actes de Reunions
difusió de la modalitat
Recopilació de tota la Informe sobre la modalitat semipresencial a
semipresencial.
documentació elaborada fins el l'IES Cal·lípolis
Estudi dels grups “diana”.
moment i confecció d’una memòria Actes de l'EdM
Detecció de necessitats
del projecte de l'Equip de Millora
Estudi dels canvis que pot patir
Elaboració per part meva.
el projecte amb la implantació de
Presentació i aprovació per l'EdM i
alguns cicles segons la LOE
l'equip directiu
Elaboració d’un informe per
Reunió amb el Departament Enquesta de detecció de necessitats
presentar a la Direcció General
d'Imatge Personal educatives (Perruqueria)
de Formació Professional i als
Confecció d'una enquesta de Actes de l'EdM
Serveis Territorials i al nostre
detecció de necessitats per als
inspector, per tal de buscar
professionals de les perruqueries
recolzament
Elaboració per part meva.
Elaboració d’una enquesta de Presentació i aprovació per l'EdM i
detecció de les necessitats l'equip directiu.
educatives entre els
S’aprofiten les reunions Actes de l'EdM
professionals d'Imatge Personal
d’orientació i del procés
Detecció de l'interès per la d’acreditació de competències per
modalitat semipresencial entre esbrinar el grau d’interès del
els que segueixen el procés col·lectiu en els ensenyaments
d’acreditació de competències semipresencials a matrícula parcial

12

MARÇ Elaboració del material Elaboració per part meva. Actes de l'EdM
ABRIL promocional per a la modalitat Presentació i aprovació per l'EdM i Full promocional modalitat semipresencial
semipresencial en les diferents l’equip directiu Imatge Personal
famílies professionals del centre Full promocional modalitat semipresencial
Sanitària
Full promocional modalitat semipresencial
Activitats Fisicoesportives
Millora estètica i funcional de Veure text de la memòria
l’entorn virtual
Creació d’un arxiu indexat dels Elaboració d’un llistat d’autors de Full Excel d’autors
autors de les imatges les imatges o propietaris de les
utilitzades o recopilades llicències d’ús
Promoció del llenguatge Creació d’enllaços als documents
específic anatomofisiològic en de terminologia específica del
català Termcat
MAIG Elaboració dels impresos de Elaboració per part meva. Actes de l'EdM
sol·licitud de la modalitat Presentació i aprovació per l'EdM i Full de sol·licitud de la modalitat
semipresencial l’equip directiu semipresencial
Promoció de la modalitat Difusió dels fulls promocionals de Full promocional modalitat semipresencial
semipresencial la modalitat semipresencial. Imatge Personal
Període de sol·licitud de la Full promocional modalitat semipresencial
modalitat semipresencial entre les Sanitària
persones que fan la preinscripció al Full promocional modalitat semipresencial
nostre centre per al curs Activitats Fisicoesportives
2009/2010 Full de sol·licitud de la modalitat
semipresencial
Migració de l’aula virtual Confecció de backups específics Moodle "Anatomia i Fisiologia
“phobos” del centre al nou per a la migració Humanes bàsiques" (Agora)
servidor “agora” Experimentació amb el nou
Migració del curs “Anatomia i servidor
Fisiologia Humanes” amb tot el
seu material didàctic (primera
migració del centre, per tal de
valorar possibles dificultats)

13

JUNY Conclusions de l'EdM Reunió amb l'EdM Acta de conclusió de l'EdM
Elaboració de la documentació que Acta de resum de l'EdM
Valoració final de les sol·licituds
cal enviar a Qualitat a Barcelona Enviament de la documentació a Qualitat i
de modalitat semipresencial
per al reconeixement de l'EdM. Millora Continua
Recollida i anàlisi dels fulls de Full de sol·licitud de la modalitat
Valoració darrera de l’estat de la
sol·licitud, cotejant-los amb el llistat semipresencial
normativa i l’aplicació de la
d’alumnes admesos per al curs Llistats d'admesos per a la matrícula en
modalitat semipresencial
2009/2010 CFGM
Assistència a la Jornada al CAR
Desenvolupament de les Veure text de la memòria
activitats didàctiques al
Moodle: Exercicis i
presentacions
Desenvolupament d’activitats
col·laboratives
JULIOL Canvi d’allotjament del material Baixada i recòpia de tots els Àlbums web de Picasa
AGOST gràfic a Picasaweb, perquè àlbums d’imatges des del
l’host previ, Bubbleshare, ha Bubbleshare i reallotjament a
tancat el servei Picasaweb
Elaboració dels videotutorials Guions i gravació dels Screentoaster
definitius videotutorials amb la plataforma en
línia Screentoaster
Elaboració de la memòria del projecte
Preparació de la documentació definitiva

14

5. PART A: EINES DE GESTIÓ

5.1 ANÀLISI PRÈVIA
Abans de crear eines de gestió o recursos didàctics, calia fer una anàlisi exhaustiva
dels condicionants que podien influir en una futura implantació de la modalitat
semipresencial en el nostre institut. Aquest estudi també pot ser útil per centres amb
una estructura similar al nostre. Un cop tinguda en compta la normativa i la realitat
actuals dels Instituts d’Educació Secundària, el més coherent és mesurar acuradament
què pot representar l’aplicació de la modalitat semipresencial en la gestió organitzativa i
del dia a dia del centre quines dificultats ens hi trobarem.
El punt d’inici de l’estudi ha estat una anàlisis de debilitats i fortaleses (DAFO). Amb
l’ajut de l’equip de millora constituït a l'IES Cal·lípolis s’ha realitzat la següent anàlisi de
la situació educativa actual:

 Aplicació actual a Catalunya de les mesures de flexibilització de la FP
(DECRET 240/2005) :

▪ Des del Departament s’ofereixen noves fórmules per tal d’incorporar els
professionals no titulats al grup de professionals amb formació acreditada i
oficial.

▪ Molts centres porten a terme la matrícula a crèdits solts (impartició parcial de
cicles on ocasió de vacants).

▪ Força centres ofereixen la distribució conjunta de cicles (CFGM Cures
Auxiliars d'Infermeria i CFGM Atenció sociosanitària).

▪ Hi ha projectes com l'FPCat.

▪ Coneixem experiències per part d’instituts amb la Família d'Imatge Personal
que han fet acords amb els gremis professionals (oferta a col·lectius
singulars) per a oferir crèdits a professionals que treballen o amb altres
institucions (Cambra de Comerç, Ajuntament local,...) i per a oferir matrícula
parcial, crèdits fraccionats en Unitats Formatives, etc. per tal de contribuir a
completar la qualificació dels professionals no titulats, la formació dels que han
fet formació ocupacional o per a oferir Formació Professional Continuada. En
algun cas, queda oberta la possibilitat d’admetre en aquests cursos a persones


que no compleixen els requisits d’accés als cicles formatius, que obtindran, no
el títol, però sí certificacions dels seus estudis.

▪ La progressiva implantació de les titulacions LOE de FP farà que sigui possible
la capitalització d’unitats formatives amb l’objecte d’adquirir certificacions
per a un mòdul professional concret.

 Demanda actual de la modalitat semipresencial a Catalunya (RESOLUCIÓ
EDU/2901/2007):

Segons informació obtinguda al Departament d'Educació, en l’actualitat hi ha quatre
centres que han donat resposta a la demanda d'aproximadament 15 alumnes de cursar
crèdits en la modalitat semipresencial. S'agrupen en crèdits i cicles molt concrets i
normalment a càrrec d'un mateix professor en cada centre.
Sobta trobar una quantitat tan baixa d’alumnes que ho sol·liciten ja que, a priori,
sembla una proposta molt interessant per a l’alumnat que treballa, que és força
abundant a la FP.

Això fa pensar que:
 L’alumnat no coneix la possibilitat de sol·licitar la modalitat semipresencial

 Els centres no tenen eines senzilles de gestió i organitzatives ni recursos
(humans, materials i didàctics) per fer compatible l’atenció a l’alumnat
d’aquestes característiques amb els que cursen el crèdit de forma presencial

 Per tant els centres fan publicitat escassa d’aquesta modalitat

 Justificació de la modalitat semipresencial al nostre centre:

▪ El nostre institut és un centre de Formació Professional i té l’ambició de
convertir-se en un centre d'FP Integral amb el temps, oferint una formació
de qualitat, innovadora i que respon a les necessitats del seu entorn social i
laboral.

▪ En l’actualitat l'IES Cal·lípolis té una matrícula de més de 1000 alumnes en
cicles formatius de les Famílies Sanitària, Imatge Personal i Activitats
Esportives. Ademés es realitzen estudis PQPI (FIAP de pintura), Formació
Ocupacional en les famílies sanitària i d'Imatge Personal, s’imparteixen les
titulacions del règim especial d'Esports (Futbol) i hi ha dos grups del Curs de
preparació a les proves d’accés a grau superior (PPAS).

▪ En el centre es du a terme el procés d’orientació i d’acreditació de
competències en la Família Sanitària (Farmàcia, CAI) i d'Activitats
Fisicoesportives (CAFEMN). Aquests alumnes resten pendents de realitzar
només alguns crèdits, fent difícil l’assistència a classe als horaris de grup
habituals per incompatibilitat amb els seus horaris laborals.


▪ Per al proper curs, s’implantarà al centre la titulació LOE de Tècnic en
Farmàcia i Parafarmàcia, amb la nova distribució curricular en forma de
mòduls i unitats formatives. Aquestes unitats formatives han de ser
“capitalitzables” per tal de permetre distribucions especials dels mòduls,
especialment en persones inserides al món laboral. En el cas especial dels
mòduls anomenats “de suport”, les unitats formatives seran molt possiblement
comunes a les diferents titulacions LOE de la Família professional
corresponent, permetent tanmateix la capitalització per a l’obtenció de noves
titulacions per part de l’alumnat.

▪ En moltes ocasions, els estudis de les tres famílies professionals tenen
crèdits convalidables entre els cicles, o, si més no, de continguts molt
similars (continguts d’Anatomia i Fisiologia Humana, Primers Auxilis,
Administració i Gestió de petites Empreses, Formació i Orientació laboral,
Relacions en l’àmbit de treball, Relacions amb l’equip de treball...).

▪ Un important número d’alumnes del nostre centre sol·liciten l’exempció total o
parcial de la FCT al·legant motius laborals, per tant, aquests alumnes tenen
poca disponibilitat horària per realitzar estudis presencials. Això ens fa
suposar que la promoció de la modalitat semipresencial en el moment de la
preinscripció pot resultar en una considerable demanda posterior d’aquesta
modalitat formativa per part de l’alumnat.

▪ El centre manté contactes regulars amb més de 300 empreses
col·laboradores amb la FCT, que sovint han manifestat interès per les
possibilitats de titular o qualificar als seus professionals que han accedit al
món laboral per altres vies diferents de la FP reglada.

▪ El centre disposa de tallers i equipaments especialitzats (laboratoris de
Farmàcia, gimnàs, pistes esportives, perruqueries, instal·lacions SPA, salons
de bellesa i massatge, taller de pròtesis, simuladors de RX, cuina, taller
d'odontoestomatologia, laboratori d'Anatomia Patològica...) que fan possible
l’oferiment als professionals de Tarragona i rodalies de cursos de formació
professional continuada específics, associant-lo a l’oferta de crèdits parcial o
l’oferta d’unitats formatives aïllades.

 Possibilitat d'aplicació de les mesures de flexibilització al nostre IES:

▪ Està contemplat al Pla Estratègic de centre 2008-2012.

▪ Disposem d’un Equip de Millora lligat al Projecte de la Qualitat i Millora
Continua anomenat “Implementació de les mesures de flexibilització en la FP”.

▪ Participem en processos d’acreditació de competències.

▪ L’oferta de cicles i grups de FP és àmplia, agrupats en tres famílies
(Sanitària, Imatge Personal i Activitats Esportives), així com el número
d’alumnes matriculats al centre.

▪ El centre disposa d’aules informàtiques, així com de biblioteca amb
ordinadors a disposició lliure de l’alumnat. Tanmateix, disposa d’un espai
virtual d’aprenentatge actiu i actualitzat (Moodle – Aula virtual de l'IES
Cal·lípolis http://phobos.xtec.cat/ies-cal-lipolis/moodle).

▪ El nivell de formació del professorat respecte a l’ús de les TIC, en concret
dels entorns virtuals d’aprenentatge, així com la utilització didàctica del Moodle
del centre, són destacables. També és important constatar l’interès des de la
Direcció, la Coordinació Pedagògica i el Claustre per mantenir la oferta de
cursos de formació del professorat en aquests àmbits, que es pot constatar en
els tres darrers Plans Anuals de Formació de l'Equip Humà del Centre.

▪ Hi ha un grup considerable de professors motivats a aplicar la modalitat
semipresencial amb els alumnes que ho sol·licitin, sempre que s’articuli una
proposta factible.

Per tal de donar resposta a totes aquestes situacions, el centre planteja una proposta
d’organització i planificació per oferir per al curs 2009/2010, en els cicles de grau
mitjà de les tres famílies professionals:
1. Matrícula parcial a crèdits solts en ocasió de vacants amb horaris adaptats
als requeriments dels sectors professionals

2. Modalitat semipresencial

3. Possibilitat de combinar la matrícula parcial amb la semipresencialitat


5.2 ORGANITZACIÓ DE LA PROPOSTA EDUCATIVA
La proposta contempla l’aplicació de forma simultània de la modalitat
semipresencial i la mesura de flexibilització de matrícula parcial.

S’han tingut en compte:

a) la normativa vigent

b) l’estudi per part de l’equip de millora de la demanda formativa i dels crèdits que
podrien tenir major volum de sol·licituds, que ha consistit en:
▪ Sondatge en l’entrevista de la fase d’orientació del procés d’acreditació de
competències (especialment en CAI i CAFEMN).
▪ Enquesta de detecció de necessitats formatives per als professionals de les
perruqueries que es realitzarà aquest darrer trimestre del curs, per tal de
valorar modificacions en l’oferta per al curs vinent o noves propostes per al
curs 2010/2011.
▪ Valoració inicial dels mòduls que proposa la nova Formació Professional per a
la titulació de Tècnic en Farmàcia i Parafarmàcia, que s’ha d’implantar al
nostre institut el curs vinent.

La idea central del projecte és optimitzar recursos humans i materials, provant
d’agrupar en alguns crèdits i franges horàries els alumnes que sol·licitin cursar els seus
estudis en modalitat semipresencial, per a certs crèdits.

A continuació s’inclou el model d’enquesta de detecció de les necessitats formatives
que s’ha utilitzat en les perruqueries.


Generalitat de Catalunya DETECCIÓ DE NECESSITATS FORMATIVES
Departament d’Educació ENQUESTA ALS PROFESSIONALS IMATGE
DE PERRUQUERIA PERSONAL
IES ________

Estem estudiant la possibilitat d’oferir els estudis de cicles formatius a professionals en actiu, per
tal de completar la seva formació.
Per poder oferir un ventall d’ofertes formatives adreçades a l’actualització i/o perfeccionament en
la vostra professió i la dels vostres companys i companyes, us agrairíem que omplíssiu aquesta
enquesta.

NOM DE L’EMPRESA ON TREBALLES:
EDAT: POBLACIÓ:
NIVELL D’ESTUDIS (ESO, graduat escolar, batxillerat, BUP, FP1, FP2, cicle de grau mitjà o
superior...):
- Quants anys fa que treballes?:
- En quines àrees estaries interessat en reforçar la teva formació? (marca amb una X a la
primera columna)
• Extensions de fixació manual
Extensions i postisseria • Tècniques de soldat d’extensions
• Perruques i pròtesis
• Per a dona.
Tallada amb tècniques • Per a home
actuals • Arranjament de barba i bigoti.
• Tècniques de confecció de recollits
Pentinats i recollits • Aplicació de postissos i crepè
• Recollits per a situacions especials
• General
Anatomia humana bàsica • Pell i annexes
• Primers auxilis
• Mètodes de diagnòstic i aparatologia
Tractaments capil·lars • Massatge capil·lar terapèutic
• Alteracions del cabell i cuir cabellut: diagnòs-
tic i tractament
• Tipus de clients. Tècniques d’atenció al client
Visatgisme i estilisme • Visatgisme i estilisme

• Manicura i pedicura
Manicura i Pedicura • Ungles artificials amb diferents tècniques.

Depilació • Facial i corporal amb diferents tècniques
• Salut laboral i factors de risc en el treball
Formació i orientació • Drets i deures laborals
laboral • Inserció laboral
• Procés de creació, recursos humans i materi-
Administració i gestió de la als, gestió mercantil, activitat comercial
petita empresa • Legislació
Segueix al darrera


En cas d’estar interessat/da, quins dies i franges horàries serien més compatibles amb la teva
activitat. Marca amb una X les zones corresponents.

dilluns dimarts dimecres dijous divendres
8,30-11,30
12-14
15-18

Altres propostes:

Si vols que et mantinguem informat/da de qualsevol novetat, t’agrairem que ens indiquis com
contactar amb tu.

Nom:

Email:

Telèfon:

Les dades recollides només es faran servir per a aquest supòsits.


5.3 CONCRECIÓ DE L’APLICACIÓ DE LA MODALITAT
SEMIPRESENCIAL A L’IES CAL·LÍPOLIS
5.3.1 Aspectes generals

L’oferta es centra en un sol dia a la setmana de la part presencial, per tal de facilitar
l’assistència. Donat que hi ha un col·lectiu, el dels professionals de la imatge personal
(perruqueries, centres d’estètica) que sovint tanquen com a festa setmanal els dilluns
al matí, aquest serà inicialment el dia triat. Inicialment, es contemplen dos blocs horaris
de matí, podent estudiar a posteriori, i segons la demanda, oferir un bloc de tarda (de
les 15 a les 17-18 hores).

▪ Els crèdits que s’ofereixen tindran un requeriment de presencialitat mínima del 50
% respecte a les hores marcades per al crèdit corresponent en el PCC vigent.

▪ S’aplicaran els continguts que marquin les diferents programacions dels crèdits,
també segons el PCC vigent.

▪ A aquests alumnes, d’acord amb la RESOLUCIÓ EDU/2901/2007 , els seran
aplicats els mateixos criteris d’avaluació que als alumnes en modalitat presencial
ordinària. Sí que poden ser modificades les metodologies i els instruments de
qualificació, donant prioritat a les formes que utilitzin les TIC i les TAC,
especialment l’entorn virtual d’aprenentatge del centre (Moodle), de forma que
s’asseguri el seguiment dels continguts del curs i l’assoliment dels objectius
terminals del crèdit per part de l’alumnat.

▪ Es donaran a conèixer els continguts del curs i els criteris d’avaluació i
qualificació a l’alumnat a l'inici de curs.

▪ En el cas dels alumnes matriculats en crèdits que utilitzin l’entorn virtual
d’aprenentatge (Moodle), es faran unes sessions formatives prèvies per tal
d’assolir l’òptima competència en aquestes metodologies.

▪ En tots els casos, l’avaluació final dels crèdits per a aquests alumnes es farà de
forma coincident amb la dels alumnes que cursen el crèdit en modalitat ordinària,
és a dir, al mes de juny.

5.3.2 Alumnat al que va dirigit:

D’acord a la normativa vigent, els alumnes que ho sol·licitin han de complir i acreditar
adequadament un dels següents requisits:
▪ Activitat laboral
▪ Tenir familiars al seu càrrec
▪ Altres circumstàncies especials
El centre, un cop rebuda la sol·licitud per part de l’alumne, la remetrà a la Direcció
general de Formació Professional juntament amb un informe detallat i individualitzat de
l’assignació horària, els crèdits que es cursaran en aquesta modalitat, els recursos i

metodologies que s’utilitzaran i els criteris i instruments d’avaluació que s’aplicaran.

5.3.3 Crèdits/mòduls que s’ofereixen

Donades les dificultats organitzatives que tot això pot comportar, el centre oferirà una
proposta inicial tancada respecte a l’oferta de crèdits i horaris, als alumnes que
hagin decidit sol·licitar aquesta modalitat.
Aquesta oferta serà progressivament incrementada al llarg dels cursos, tal i com es
contempla al Pla Estratègic de centre. Aquesta proposta pot ser modificada si així ho
aconsella el volum de sol·licituds o l’elecció de crèdits per part de l’alumnat, després de
ser valorat per l'Equip de Millora i la Direcció de l'IES Cal·lípolis.

Per aquest motiu, s’oferiran inicialment, per al curs 2009-2010, crèdits amb continguts
transversals a gran part dels nostres cicles i d’altres, això és:

− Anatomia i Fisiologia Humanes Bàsiques
Continguts comuns i convalidables en CFGM Estètica Personal Decorativa,
CFGM Perruqueria, CFGM Caracterització. També hi ha una part del mòdul
“Anatomofisiologia i patologia humanes” del títol de tècnic en Farmàcia i
Parafarmàcia-LOE, coincident amb aquests continguts.

− Formació i Orientació Laboral
Continguts comuns i convalidables a tots els cicles de grau mitjà que
s’imparteixen al nostre institut (CFGM Estètica Personal Decorativa, CFGM
Perruqueria, CFGM Caracterització, CFGM Conducció d’activitats
fisicoesportives en el medi natural, CFGM Cures Auxiliars d’infermeria i
CFGM Farmàcia i Farmàcia-LOE)

Per tal de completar l’oferta i fer-la més atractiva als col·lectius als que va dirigida,
s’afegeixen crèdits més específics:
▪ Tècniques d’ajuda odontoestomatològica (CAI)
▪ Confecció de postissos i extensions (Perruqueria)
▪ Tècniques bàsiques de manicura i pedicura (Perruqueria i Estètica Personal
Decorativa)
▪ Escultura d’ungles (Estètica Personal Decorativa)
▪ Primers auxilis (CAI, Farmàcia-LOE i CAFEMN)

5.3.4 Acció tutorial

En cas d’obtenir més de 15 alumnes matriculats de forma parcial o global en aquesta
oferta específica, els serà assignat un únic tutor per a tots ells, que es regirà pel Pla
d'Acció Tutorial del centre, supervisant de forma especial la formació no presencial
d’aquests alumnes.
S’utilitzarà preferentment l’entorn virtual d’aprenentatge Moodle com eina de
comunicació entre el professorat i l’alumnat, mitjançant la missatgeria de que disposa
el sistema.
En cas de no obtenir un mínim d’alumnes, la distribució horària proposada es
respectarà en la confecció dels horaris del grup-classe ordinari, i la tutoria serà exercida
per part del tutor del grup ordinari.

5.3.5 Metodologia i recursos

A l'inici de curs, i en els informes de sol·licituds que s’enviaran a la Direcció general,
s’indicarà de forma específica la metodologia emprada per a cada alumne/a i crèdit.

 Horari presencial:
La metodologia emprada per a l’horari presencial al centre (50% de les hores
assignades al currículum) serà la mateixa que es fa servir habitualment per al grup-
classe ordinari. Això inclou les classes magistrals, la realització supervisada
d’exercicis o pràctiques, les demostracions, el treball en equip, etc.

 Horari no presencial:
Per a les hores no presencials,
• l’alumnat disposarà de materials didàctics especialment elaborats pel
professorat, o tasques encomanades que s’avaluaran posteriorment.
• s’afavorirà l'autoaprenentatge i la recerca per part dels alumnes.
• s’utilitzarà sempre que sigui possible la plataforma Moodle del centre com a
aula virtual, aprofitant el seu servei de missatgeria en línia per tal de
mantenir la comunicació professorat-alumnat.
• es donarà importància a les eines de treball col·laboratiu en xarxa.

Respecte als recursos humans necessaris per dur a terme aquesta oferta en un únic
matí a la setmana, caldrien 4 professors a (4 hores/professor cada setmana) més 2 h.
de tutoria.
Les especialitats docents caldria que fossin:
Professor de l’especialitat FOL --- Per als crèdits de FOL i RET
Professor de l’especialitat 503, 517 o 518 - Per al crèdit d’Anatomofisiologia (també
podria fer els Primers Auxilis)
Professor de l’especialitat 620 - Per als crèdits de Tècniques en
Odontoestomatologia i Primers Auxilis
Professor de l’especialitat 618 - Per als crèdits d’Extensions i Manicura i Pedicura
(per a la part d’Escultura d’ungles podria requerir-se també un professor de
l’especialitat 603)
La tutoria fora convenient que fos exercida pel professor d’Anatomia o pel professor de
FOL.

5.3.6 Avaluació

Els criteris d’avaluació que s’aplicaran seran els mateixos que els aplicats al grup-
classe de referència, és a dir, el grau d’assoliment dels objectius terminals i didàctics de
les diferents Unitats Didàctiques o Unitats Formatives del crèdit o mòdul,
respectivament. S’utilitzaran instruments d’avaluació específics per tal de valorar els
continguts de conceptes i procediments en les tasques realitzades en l’horari no
presencial: qüestionaris i tasques en línia avaluables, proves escrites per avaluar el
grau d’assoliment dels objectius, recollida i valoració de tasques pràctiques realitzades
fora de l’horari presencial,...
També s’avaluarà l’actitud, valorant l'assistència i la puntualitat, l’entrega dins els
terminis de les tasques realitzades, la capacitat de treball en equip i l'interès demostrat
envers el crèdit o el mòdul, així com la valoració dels objectius actitudinals o actituds

professionalitzadores que estiguin definides en la programació.
En tots els casos, hi haurà part de l’avaluació que es realitzarà de forma presencial, tal
com diu la normativa vigent.

Per tal d’establir correccions i/o millores per al següent curs, i sempre d’acord al nostre
afany de qualitat, es realitzarà també l’avaluació de l’acció formativa, analitzant el
procés docent, els resultats obtinguts i el grau de satisfacció dels col·lectius implicats.

5.3.7 Calendari i horaris
OFERTA PARCIAL DE CRÈDITS
EN MODALITAT SEMIPRESENCIAL
-QUADRE CONJUNT-
SETMANES 1-15

HORA

8.30 ANATOMIA I FISIOLOGIA RET
(PER , EPD , CARAC, FAR) (CAI)
9.30

10.30 ANATOMIA - TUTORIA

12 MANICURA I PEDICURA PRIMERS AUXILIS
ESCULTURA D’UNGLES
13 (FAR, CAI, CAFEMN)
(PER , EPD)

SETMANES 16-30

HORA

8.30 ANATOMOFISIOLOGIA EXTENSIONS ODONTOEST.
(FAR) (PER) (CAI)
9.30

10.30 TUTORIA – FOL(FAR) – ODONTO

12 FOL
(PER , EPD , CARAC, CAI, CAFEMN, FAR)
13


5.4 PROMOCIÓ DE LA PROPOSTA
Des de l'Equip de Millora s’han elaborat materials promocionals de la modalitat
semipresencial per a cadascuna de les famílies dels cicles formatius de grau mitjà que
s’imparteixen. Aquest material es posa a disposició de l’alumnat a la consergeria i
a la secretaria de l'IES Cal·lípolis durant el procés de preinscripció i matrícula.
S’ha posat a disposició dels interessats el telèfon i l'email del centre per a dirigir les
consultes i qüestions que els calguin.

Els materials promocionals s’han distribuït també fora del centre de la següent forma:

 CFGM Cures auxiliars d’infermeria: Es posa el material a l’abast de les persones
que es troben en les diferents fases del procés d’acreditació de competències.
Tanmateix, es farà arribar aquesta documentació per via de correu o email a les
persones que així ho han sol·licitat prèviament.
 CFGM Conducció d’activitats fisicoesportives en el medi natural: Es posa el
material a l’abast de les persones que es troben en les diferents fases del procés
d’acreditació de competències. Tanmateix, es farà arribar aquesta documentació
per via de correu o email a les persones que així ho han sol·licitat prèviament.
 CFGM Perruqueria i CFGM Caracterització: Es posa el material a l’abast dels
professionals que treballen en les empreses col·laboradores en la FCT.
Tanmateix, s’han realitzat visites informatives per part de voluntaris del Seminari
de Perruqueria a les perruqueries que no col·laboren en la FCT de Tarragona i
Reus, principalment. També està previst contactar amb el Gremi de Perruquers
de Tarragona.
 CFGM Estètica Personal Decorativa: Es posa el material a l’abast dels
professionals que treballen en les empreses col·laboradores en la FCT. També
està previst contactar amb l'Associació d'Esteticistes de Tarragona i Província.
 Tècnic en Farmàcia i Parafarmàcia: S’ha contactat amb el Col·legi de Tècnics en
Farmàcia i amb el Col·legi de Farmacèutics de Tarragona, per tal de fer-los
arribar el material promocional per a que el distribueixin per les vies que
considerin oportunes als seus afiliats/col·legiats.
 També es deixaran exemplars promocionals a la Cambra de Comerç i a
l'Ajuntament de Tarragona.

S’ha elaborat un formulari de sol·licitud, per tal d’adequar l’oferta formativa
proposada a la demanda real dels crèdits, i per tal de preveure el nombre inicial
d’interessats. S’han recollit les sol·licituds dels alumnes que volien matricular-se a
crèdits/mòduls solts en ocasió de vacant , demanant la modalitat semipresencial i
acreditant adequadament la seva vinculació laboral o la dependència de familiars al
seu càrrec.
En cas de no arribar a un nombre suficient d’interessats en el semipresencial, o de no
existir vacants suficients per matricular l’alumnat interessat, el centre es reserva el dret
de modificar l’oferta formativa de la modalitat semipresencial.

S’adjunten un exemple del material promocional elaborat i el formulari de sol·licitud que

s’han utilitzat al centre.


OFERTA FORMATIVA EN LA
MODALITAT SEMIPRESENCIAL − CONFECCIÓ I ADAPTACIÓ DE PERRUQUES, POSTISSOS I
CFGM ESTÈTICA PERSONAL DECORATIVA EXTENSIONS DE CABELL
CFGM PERRUQUERIA Dates: de l’1 de febrer al 28 de maig de 2010
CFGM CARACTERITZACIÓ Horari presencial: Dilluns de 8.30 a 10.30

− FORMACIÓ I ORIENTACIÓ LABORAL Hores presencials: 30h.
Dates: de l’1 de febrer al 28 de maig de 2010 Hores no presencials: 30h.
Horari presencial: Dilluns de 12.00 a 14.00 Total hores del crèdit: 60h.

Hores presencials: 30h.
Hores no presencials: 30h. − TÈCNIQUES BÀSIQUES DE MANICURA I PEDICURA
Total hores del crèdit: 60h. Dates: del 21 de setembre de 2009 al 27 de novembre de 2010
(Aquest crèdit, un cop superat, es convalidable amb el crèdit de Formació i Horari presencial: Dilluns de 12.00 a 14.00
orientació laboral de qualsevol Cicle Formatiu de Grau Mitjà.)
− ANATOMIA I FISIOLOGIA HUMANES BÀSIQUES Hores no presencials: 15h.
Dates: del 21 de setembre de 2009 al 29 de gener de 2010 Total hores del crèdit: 35h
Horari presencial: Dilluns de 8.30 a 11.30

Hores presencials: 45h. − ESCULTURA D’UNGLES I ESTÈTICA DE MANS I PEUS
Hores no presencials: 45h. (Imprescindible tenir accessibilitat a una connexió a Dates: del 21 de setembre de 2009 al 29 de gener de 2010
Internet) Horari presencial: Dilluns de 12.00 a 14.00
Total hores del crèdit: 90h.
(Aquest crèdit, un cop superat, es convalidable amb el crèdit: Anatomofisiologia aplicada
a la Caracterització del CFGM Caracterització) Hores no presencials: 30h.
− ANATOMOFISIOLOGIA APLICADA A LA CARACTERITZACIÓ (Aquest crèdit, un cop superat, es convalidable amb el crèdit: Tècniques bàsiques de manicura
Dates: del 21 de setembre de 2009 al 29 de gener de 2010 i pedicura del CFGM Perruqueria.)
Horari presencial: Dilluns de 8.30 a 11.30 (Imprescindible tenir accessibilitat a
una connexió a Internet)
Hores no presencials: 23h.

28

Dirigit a:
Persones amb matrícula parcial a alguns crèdits de cicles formatius de grau mitjà
 que tinguin un horari laboral que dificulti el seguiment de les FORMACIÓ PROFESSIONAL
classes de la Formació Professional reglada. FORMACIÓ CONTINUADA
• que treballin i que han acreditat la seva competència en algunes àrees, però que
restin pendents d’assolir alguns crèdits per tal de qualificar-se.
 amb dificultats per al seguiment de les classes de la Formació Professional reglada, IES CAL·LÍPOLIS - TARRAGONA
per tenir cura d’altres persones o persones dependents al seu càrrec.
 provinents de la formació professional reglada amb crèdits pendents de superar, i
que treballen.

Requisits d’accés:
− Disposar del Graduat en Educació Secundària (ESO), FP1, Batxillerat, segon MODALITAT
curs de BUP, o formacions equivalents a efectes acadèmics, o haver superat la
prova d’accés a cicles formatius de grau mitjà.
− És imprescindible aportar la documentació adient que demostri l’activitat
SEMIPRESENCIAL
laboral o la dependència de familiars a càrrec de l’alumne/a.
− Els cursos realitzats tindran reconeixement acadèmic de la corresponent
titulació si es disposa dels requisits d’accés.

Documentació necessària:
IMATGE PERSONAL
Cal presentar la sol·licitud en l'IES Cal·lípolis indicant a Secretaria l’opció per la
modalitat semipresencial, abans del dia 31 de maig de 2009. Posteriorment s’obrirà el Curs 2009/2010
termini de matrícula. Caldrà presentar:
− Full de sol·licitud/tria de crèdits en modalitat semipresencial (el
proporcionem des de l’IES Cal·lípolis)
− Fotocòpia del DNI/NIE Demaneu informació a:
− Fotocòpia de la targeta d’identificació sanitària
IES Cal·lípolis
− Original i fotocòpia dels requisits d’accés al·legats (vida laboral
Autovia de Salou s/n
actualitzada, contracte laboral vigent, informe dels serveis socials...)
Complex Educatiu de Tarragona - 43006 – Tarragona
Tel: 977544202
INFORMACIÓ GENERAL:
Aquests cursos estan impartits en modalitat semipresencial. És obligada l’assistència a classe Email: ies.cal.lipolis@gmail.com
en l’horari presencial. El professor facilitarà a l’alumne el material didàctic que necessita i les (indicant a l’assumpte: “modalitat semipresencial”)
tasques encomanades per al seguiment de l’horari no presencial. Per aquest seguiment, es
recomana disposar d’accés regular a mitjans informàtics amb connexió a Internet.
El centre es reserva el dret a variar l’oferta de crèdits i/o mòduls en cas de no arribar a un
nombre suficient d’alumnes matriculats en aquesta modalitat.Pots matricular-te als cursos que
desitgis, sempre que hi hagi compatibilitat horària entre ells.

29

Generalitat de Catalunya FORMULARI DE SOL·LICITUD CURS
Departament d’Educació 2009/2010
DE LA
IES Cal·lípolis MODALITAT SEMIPRESENCIAL

Dades personals
NOM COGNOMS
NIF DATA NEIXEMENT
TELÈFON FIX TELÈFON MÒBIL
ADREÇA
POBLACIÓ EMAIL

Estic interessat en cursar els següents crèdits/mòduls en modalitat semipresencial (marca amb una
creu fins a quatre opcions, sempre que hi hagi compatibilitat horària):

 Formació i orientació laboral (Farmàcia)
 Formació i orientació laboral (Cures auxiliars d’infermeria, Perruqueria, Estètica personal
decorativa, Caracterització, CAFEMN)
 Relacions de l’equip de treball (Cures auxiliars d’infermeria)

 Anatomofisiologia i patologia humanes (Farmàcia)
 Anatomofisiologia aplicada a la caracterització (Caracterització)
 Anatomia i fisiologia humanes bàsiques (Estètica personal decorativa, Perruqueria)

 Primers auxilis (CAFEMN, Cures auxiliars d’infermeria)
 Primers auxilis (Farmàcia)

 Tècniques bàsiques d’odontoestomatologia (Cures auxiliars d’infermeria)
 Escultura d’ungles i estètica de mans i peus (Estètica personal decorativa)
 Tècniques bàsiques de manicura i pedicura (Perruqueria)
 Confecció i adaptació de postissos, perruques i extensions de cabell (Perruqueria)
 Altres: ______________________________________________________

(Per a més informació, consulta els fulls promocionals de cada titulació o contacta amb nosaltres)

Acredito els següents requisits:
• Nivell acadèmic previ (marca el que aportis): Graduat en educació secundària, 2n BUP, FP1,
altres titulacions equivalents ______________________________________
• Contracte laboral
• Documentació que demostra la dependència de persones al meu càrrec

Has seguit el procediment d’acreditació de competències professionals? Si □ No □

Signatura

Tarragona, de de 2009

30

6. PART B: EINES DIDÀCTIQUES

6.1 EL CRÈDIT D’ANATOMIA I FISIOLOGIA HUMANES
BÀSIQUES A IMATGE PERSONAL

Els estudis de Formació Professional de grau mitjà de la Família d’Imatge Personal
inclouen, en tots els cicles, un crèdit específic amb continguts d’anatomofisiologia.
En el CFGM Perruqueria, aquest crèdit correspon al núm.13, anomenat “Anatomia i
Fisiologia Humanes Bàsiques”, i és anàleg al crèdit núm. 8 del CFGM Estètica Personal
Decorativa, que es diu igual, té el mateix nombre d’hores i, per tant, són convalidables
entre ells.

El crèdit té, segons el currículum establert a l’annex del DECRET. 208/1997, de 30 de
juliol, pel qual s’estableix el currículum del cicle formatiu de grau mitjà de perruqueria i
el d’estètica personal decorativa (DOGC núm. 2464, de 28 d’agost de 1997), una
càrrega horària mínima de 90 hores, que en el nostre centre, donada l’assignació de
part de les hores de lliure disposició, arriba a les 102 hores.

Aquest crèdit, ademés dels continguts anatomofisiològics propis té també una secció
important dedicada als primers auxilis (en cicles de la Família Sanitària o la Família
d’Activitats Fisicoesportives, aquests continguts formen part d’un crèdit per ells
mateixos).

En el cas del CFGM Caracterització, el crèdit s’anomena “Anatomofisiologia aplicada a
la Caracterització”, i, en el cas d’utilitzar aquest material didàctic, cal adaptar els
continguts i els objectius a les diferents unitats didàctiques, doncs el decret de
currículum actual contempla menys hores mínimes (60) i més continguts (s’inclouen
continguts de Neteja, desinfecció i esterilització i de Gestió de residus, que en els cicles
de Perruqueria i Estètica personal Decorativa formen part d’un crèdit independent).

Però un projecte destinat a ser útil durant cursos propers no podia ignorar l’aparició de
les noves titulacions de la Formació Professional LOE, que ja s’han començat a aplicar.
En concret, al nostre centre, s’impartiran des del curs 2009/2010 els estudis relacionats
amb la titulació-LOE de tècnic en Farmàcia i Parafarmàcia. L’estructura d’aquests nous
currículums és molt diferent a la que s’ha utilitzat fins ara, tan en quant a terminologia
com en quant a canvi organitzatiu de la FP en general.
Així, dins dels cicles formatius apareixen els mòduls professionals (equivalents als
actuals crèdits), que es divideixen en unitats formatives independents. Cadascuna
d’aquestes unitats formatives estarà formada per diferents unitats didàctiques.
Aquesta estructura modular permetrà que l’alumne pugui triar el seu propi itinerari
formatiu, permetent la “capitalització” de les Unitats formatives per a l’obtenció d’una

titulació determinada. Aquestes Unitats formatives podran ser comunes a diferents
titulacions, i per tant convalidables per a l’obtenció d’altres titulacions relacionades amb
la primera, sempre amb la referència del catàleg de noves titulacions i competències
professionals (INCUAL, ICQP).

Per tant, el projecte d’origen elaborat a la primavera del 2008 contemplava aquesta
nova estructura per a la programació i el desenvolupaments dels materials didàctics.
Inicialment, malgrat que els materials didàctics havien de ser destinats als cicles de la
Família d'Imatge Personal, l’estructura del mòdul d'Anatomia i Fisiologia Humanes
Bàsiques es va basar en els currículums que s’estaven treballant al Departament
d'Educació per a les noves titulacions de la Família de Sanitat, que eren les que
estaven més avançades, en concret els cicles de Tècnic en Farmàcia i Parafarmàcia i
Tècnic en Emergències Sanitàries, a l’espera de les noves titulacions i dels currículums
de Perruqueria, Estètica Personal Decorativa i Caracterització.

Un any i mig després d’aquest projecte inicial, encara no s’han desenvolupat per part
del Ministerio de Educación y Ciencia les noves titulacions en l’àmbit de la família
d'Imatge Personal. Per tant, encara estan lluny els nous currículums adaptats a l’entorn
de Catalunya i que hauran de ser dissenyats pel Departament d'Educació. Es preveu
que les noves titulacions estiguin configurades com a molt aviat al 2010, requerint
després un període de concreció de la titulació a Catalunya i de desplegament
curricular. Per tant, es desconeix també si el mòdul d'Anatomia i fisiologia Humanes
d’aquests estudis d'Imatge Personal serà similar en continguts al mòdul
d'anatomofisiologia i patologia humanes contemplat als currículums de les noves
titulacions de la família sanitària abans esmentades.

Aquest decalatge en la implantació de la FP-LOE en les diferents titulacions fa que el
projecte inicial que contemplava que els materials didàctics fossin aplicables de forma
directa a tots els cicles amb contingut anatòmic que s’imparteixen a l'IES Cal·lípolis,
sigui de difícil realització.


6.2 LA PROGRAMACIÓ DEL CRÈDIT
Per on començar?
El primer que em vaig plantejar és quin model de programació seguiria per prendre com
a base del projecte. El que inicialment pot semblar senzill va resultar ser un dels
principals punts de discussió del projecte.
En els darrers cursos, a l'institut s’ha seguit un model de programació proposat per la
Comissió de Qualitat i basat en l’estructura marcada per la normativa d’inici de curs
vigent en els darrers cursos. En el moment d’elaboració de la memòria, el document
vigent és “Organització i funcionament dels centres. Curs 2009/2010”.

Aquest model de programació inclou, com a punts obligatoris en els crèdits dels cicles
formatius:
• El conjunt d’unitats didàctiques en què s’organitza el crèdit, fent-hi constar la
durada de cadascuna i la seqüència d’impartició.
• Les estratègies metodològiques que s’hauran d’aplicar en el desenvolupament
del crèdit.
• Els criteris i instruments d’avaluació que s’hauran d’emprar.

De cada unitat didàctica s’especifiquen:
• Els objectius terminals.
• Els continguts que s’hi desenvoluparan, convenientment contextualitzats en la
unitat didàctica, si escau.
• L’enunciat dels diversos nuclis d’activitat en què s’agruparà el conjunt
d’activitats d’ensenyament i aprenentatge que calgui desenvolupar.

Des del curs 2006/2007, les programacions de l'IES Cal·lípolis inclouen a més:
• la durada de cada nucli d’activitat
• les activitats d’aprenentatge per a cada nucli d’activitat
• les unitats d’avaluació per a cada Unitat didàctica

La normativa elaborada per a la modalitat semipresencial de l'FP, inclou,
específicament, instruccions relatives a la programació i la pauta metodològica per a
cada alumne, que ha de contenir, entre d’altres:
• La relació dels materials o recursos curriculars que es posen a disposició de
l’alumnat per al seguiment de les activitats semipresencials.
• La distribució prevista de l’horari de presencial.

D’una anàlisi inicial comparativa d’aquestes unitats formatives proposades al mòdul
sorgeixen les primeres dificultats de compatibilitat entre els continguts que poden ser
necessaris a ambdues famílies:

a) El mòdul d’anatomia de les noves titulacions sanitàries inclou, en cadascuna de les
Unitats formatives, continguts referents a patologia (semiologia, diagnòstic i
tractament) que no són abast dels estudis de la família d'Imatge Personal.
 Per aquest motiu, no s’han incorporat recursos o activitats referents a
aquests continguts de patologia específica.


b) La unitat formativa 2 anomenada “Salut i malaltia”, requeriria un enfocament
totalment diferent per al mòdul d'anatomia d’imatge personal, més orientat a la
promoció dels hàbits saludables i a la higiene personal que a la terminologia
mèdica, o als conceptes generals de semiologia, propedèutica, terapèutica o
diagnosi.
 Per aquest motiu, la unitat formativa “Salut i malaltia” s’ha transformat
en “Salut i Imatge Personal”, més coherent amb el currículum actual dels
cicles formatius de Perruqueria i Estètica Personal Decorativa.

c) Els continguts referents a la pell i els seus annexes estan exclosos del mòdul
d’anatomia de la família sanitària, i incorporats a altres mòduls (p.ex. a la unitat
formativa de Dermofarmàcia en el títol de Farmàcia i Parafarmàcia). És clar que
aquests continguts conformen el nucli principal de l'actual crèdit d'Anatomia i
Fisiologia Humanes Bàsiques dels cicles formatius de la Família d'Imatge Personal.
 Per aquest motiu, s’ha inclòs una nova Unitat Formativa amonedada
“UF7 La pell i els seus annexes”.

d) El currículum actual dels cicles de Perruqueria, Estètica Personal Decorativa i
Caracterització inclou continguts de Primers auxilis, que en el cas dels nous
currículums de la Família Sanitària, conformen per ells mateixos un mòdul
professional, per tant, estan exclosos del mòdul d’anatomia.
 Per aquest motiu, s’ha decidit també afegir una darrera unitat formativa
al projecte anomenada “Prevenció de riscos. Primers auxilis”, que
inclourà aquests continguts, molt procedimentals, que actualment formen
part del que cal impartir als cicles d'Imatge Personal.

e) És evident que l’aparició de les noves titulacions i currículums de la Família
d'Imatge Personal obligarà a la reestructuració dels materials didàctics que s’han
elaborat. Això ha estat un argument més en favor de la utilització de l’entorn
d’aprenentatge Moodle com a eina metodològica principal, que permetrà una
“reordenació” espero que senzilla dels materials (recursos, activitats, etc.) en la
nova estructura formativa i curricular que es proposi des del Departament
d'Educació. Tanmateix, l’entorn Moodle permetrà que els recursos didàctics puguin
ser aprofitats dins d’altres programacions, tant de la Família Sanitària com de la
Família d'Activitats Esportives, amb continguts curriculars similars.
 Per aquest motiu, s’ha decidit mantenir l’estructura en unitats
formatives inicialment dissenyada i acord als nous currículums, per tal
de facilitar aquest aprofitament, i pensant que l'actual estructura en unitats
didàctiques i nuclis d’activitat quedarà obsoleta molt aviat.

Donat que el desenvolupament del currículum es realitzaria de forma primordial per
mitjans telemàtics, calia conèixer prèviament


6.2.1 Estructura bàsica de la programació
Finalment, s’ha utilitzat el model que proposa la comissió de qualitat de l'IES Cal·lípolis.
Està estructurada en els següents punts:

1. Relació d’unitats formatives seqüenciades i temporitzades: Quadre resum de
l’estructura general amb hores assignades, Unitats Formatives que conformen el
crèdit, assignació horària a cadascuna de les unitats formatives amb especificació
de l’assignació a la metodologia presencial i a la no presencial i amb el repartiment
d’objectius terminals, continguts de fets i conceptes i procediments, indicat en forma
numèrica segons el currículum que proposa el DOGC per aquest crèdit.

2. Estratègies metodològiques: Es fa referència a la metodologia que s’utilitzarà a
les hores presencials, així com a les hores no presencials. Tanmateix, es fa
referència a l’ús de les noves tecnologies i l’entorn virtual d’aprenentatge Moodle.

3. Criteris i instruments d’avaluació i recuperació del crèdit: Es fa esment de:
• Criteris utilitzats per avaluar l’alumnat
• Criteris utilitzats per avaluar l’acció formativa al llarg del curs, per tal d’introduir
canvis o correccions metodològiques si s’escau
• Instruments d’avaluació: Indica quines seran les activitats d’aprenentatge
qualificables
• Criteris de qualificació: Indica com serà calculada la qualificació final del crèdit,
així com la forma en que seran qualificades les activitats de superació de
continguts no superats i la convocatòria extraordinària.

4. Recursos necessaris per dur a terme de forma òptima la programació del crèdit

5. Estratègies per a l’atenció de la diversitat, en referència al ritme d’assoliment
dels objectius per part de l’alumnat, per limitacions físiques, sensorials o psíquiques,
per diversitat cultural i/o lingüística o per altres circumstàncies freqüents en
l’alumnat de formació professional, com pot ser la limitació horària, etc.

6. Bibliografia bàsica de consulta per a l’alumnat i el professorat, incloent les webs
recomanades.

7. Relació amb els objectius generals, les competències professionals i les
capacitats clau: En aquest apartat el crèdit quedarà ubicat respecte al Decret de
currículum de la titulació de perruqueria, estètica personal decorativa o
caracterització, orientant un possible procés posterior d’acreditació de competències
professionals, etc.

8. Programació de les unitats formatives: Per a cada unitat formativa es diferencien:
• El nom
• La durada d’hores presencials i no presencials
• Els objectius didàctics avaluables
• La relació de la UF amb els objectius generals i els continguts de fets i
conceptes, de procediments i d’actituds
• El nuclis formatius es que es divideix la UF
• Les hores assignades a cadascun dels NF
• Les activitats d’aprenentatge definides tant en forma presencial com no

presencial.
• En aquest apartat, es remarquen les activitats d’aprenentatge qualificables en
fons de color

9. Annex: Inclou un quadre resum dels objectius generals, els continguts de fets i
conceptes, de procediments i d’actituds que contempla el decret de currículum del
crèdit d'Anatomia i Fisiologia Humanes Bàsiques, tant en Perruqueria com en
Estètica Personal Decorativa.

6.2.2 Programació

L’estructura bàsica està formada per 8 Unitats Formatives, a les que s’afegeix una
Unitat Formativa 0 que inclourà les activitats d’avaluació inicial:

a) Avaluació inicial de continguts: per tal de conèixer quin és el nivell previ de
l’alumnat en la matèria d’Anatomia Humana, adquirit en l’Educació Secundària
Obligatòria o en els altres estudis que han fet possible l’accés a aquests estudis.
 Per aquest motiu, s’inclou un qüestionari en línia, de 10 preguntes a
l’atzar entre el pool de preguntes del curs, aproximadament corresponent
una per cada Unitat Formativa.

b) Avaluació inicial de competències en Tecnologies de la Informació i la
Comunicació (TIC): per tal de conèixer les condicions i el nivell particular
d’accés als entorns d’aprenentatge telemàtics, per tal d’optimitzar la seva
utilització com a eina metodològica.
 Per aquest motiu, s’inclou una enquesta en línia, basada en la que ha
dissenyat el grup LATE de la Universitat Rovira i Virgili. Els resultats globals
d’aquesta enquesta són processats directament per l’entorn Moodle
(estadística), i les resolucions individuals són enviades per email al
professor, per tal que pugui conèixer de forma particular com s’enfronta cada
alumne a ‘entorn virtual.

Tanmateix, s’afegeix al final una Unitat d’Avaluació Final, que inclou:

a) Avaluació final de continguts: per tal de conèixer quin ha estat l’aprofitament
global del curs per part de l’alumnat i l’assoliment dels objectius marcats per al
crèdit.
 Per aquest motiu, s’inclou un qüestionari en línia, de 20 preguntes a
l’atzar entre el pool de preguntes del curs.

b) Avaluació final de l’acció formativa: per tal de conèixer l’opinió de l’alumnat
respecte a l’estructura del curs, la metodologia emprada, el sistema de tutories,
el nivell d’exigència i l’aprofitament general, de forma que es puguin fer les
corresponents mesures correctores per millorar la gestió i l’entorn virtual el curs
vinent.
 Per aquest motiu, s’inclou una enquesta en línia, basada en les enquestes
de la Comissió de Qualitat de l’IES Cal·lípolis.

A continuació, s’inclou la programació del crèdit d’Anatomia i Fisiologia Humanes
Bàsiques per a la modalitat semipresencial (Cr13 del CFGM Perruqueria i Cr8 del

CFGM Estètica Personal Decorativa).


Generalitat de Catalunya
Curs 09/10
Departament d’Educació
PROGRAMACIONS CFGM: Perruqueria
IES _________
Crèdit 13: Anatomia i fisiologia humanes bàsiques
Modalitat semipresencial

1.- Relació d’unitats didàctiques seqüenciades i temporitzades

Crèdit : ANATOMIA I FISIOLOGIA HUMANES BÀSIQUES Durada: 102 HORES
Unitats formatives Hores Hores no Objectius terminals Fets, conceptes i Procediments
presencials presencials sistemes conceptuals
UF0. Presentació del crèdit 2 2 ----------------- ----------------- -----------------
UF1. L’organització del cos 6 6 1, 2 1 3, 4
humà
UF2. La salut i la malaltia 2 5 11, 22 1, 5 3, 4
UF3. El moviment i la percepció 9 6 1, 2 1, 4 3, 4
UF4. L’oxigenació i la distribució de la sang 6 5 1, 2 1 3, 4
UF5. El metabolisme i l’excreció 5 4 1, 2 1 3, 4
UF6. La regulació interna i la seva relació 6 4 1, 2 1 3, 4
amb l’exterior
UF7. La pell i els seus annexes 10 15 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 1, 2, 3 2, 5, 6
UF8. Prevenció de riscos. Primers auxilis 5 4 12, 13, 14, 15, 16, 17, 1, 4, 6 1, 4, 5, 6
18, 19, 20, 21
Total hores programades 102 51 51

La UF2 s’impartirà a final de curs, quan ja es disposi de les bases anatòmiques necessàries. La UF7 s’impartirà després de la UF1, a
petició de l’equip docent, per tal que l’alumne/a disposi dels coneixements bàsics necessaris per aplicar els diferents crèdits
procedimentals.

Per tant, la seqüenciació queda estructurada en tres blocs:

Eines de gestió i didàctiques per a la modalitat semipresencial en Imatge Personal (Anatomofisiologia)

Eines de gestió i didàctiques per a la modalitat semipresencial en Imatge Personal (Anatomofisiologia)

Recommended

Recommended

More Related Content

Viewers also liked

Viewers also liked (15)

Similar to Eines de gestió i didàctiques per a la modalitat semipresencial en Imatge Personal (Anatomofisiologia)

Similar to Eines de gestió i didàctiques per a la modalitat semipresencial en Imatge Personal (Anatomofisiologia) (14)

More from mamacal

More from mamacal (20)

Eines de gestió i didàctiques per a la modalitat semipresencial en Imatge Personal (Anatomofisiologia)