1. PLANIFICACIÓN ANUAL
DE
CIENCIAS NATURALES
QUINTO AÑO BÁSICO 2013

2. HORARIO QUINTO AÑO BASICO
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
LENGUAJE Y HISTORIA LENGUAJE Y CIENCIAS LENGUAJE Y
COMUNICACION GEOGRAFIA COMUNICACION NATURALES COMUNICACION
LENGUAJE Y HISTORIA LENGUAJE Y CIENCIAS LENGUAJE Y
COMUNICACION GEOGRAFIA COMUNICACION NATURALES COMUNICACION
MATEMATICA HISTORIA MATEMATICAS CIENCIAS MATEMATICA
GEOGRAFIA NATURALES
MATEMATICA HISTORIA Y MATEMATICAS CIENCIAS MATEMATICA
GEOGRAFIA NATURALES
EDUCACION EDUCACION EDUCACION RELIGION EDUCACION
TECNOLOGICA ARTISTICA FISICA ARTISTICA
INGLES EDUCACION EDUCACION RELIGION ORIENTACION
ARTISTICA FISICA
INGLES TALLER TALLER TALLER
INGLES TALLER TALLER TALLER

3. MES CLASES A HORAS DE FERIADOS QUE
REALIZAR CLASES ( 4 IMPIDEN
HORAS CLASES
SEMANALES)
MARZO 07/14/21/28 16 0
ABRIL 05/11/18/25 16 0
MAYO 02/09/16/23/30 20 0
JUNIO 06/13/20/27 16 0
JULIO 04/11 08 0
RESUMEN 19 CLASES 76 HORAS 0 HORAS
SEMESTRAL
AGOSTO 09/22/29 12 15 AGOSTO
SEPTIEMBRE 05/12//26 12 19 SEPTIEMBRE
OCTUBRE 03/10/17/24/ 16 31 OCTUBRE
NOVIEMBRE 07/14/21/28 16 0
DICIEMBRE 05/12 08 0
RESUMEN 16 CLASES 64 HORAS 6 HORAS
SEMESTRAL
RESUMEN 35 CLASES 140 HORAS DE 3(12 HORAS )
ANUAL CLASES

4. HABILIDADES Y PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA
Analizar estudiar los objetos, informaciones o procesos y sus patrones a través de la interpretación de
gráficos, para reconocerlos y explicarlos, con el uso apropiado de las TIC.
Clasificar agrupar objetos o eventos con características comunes según un criterio determinado.
Comparar examinar dos o más objetos, conceptos o procesos para identificar similitudes y diferencias
entre ellos.
Comunicar transmitir una información de forma verbal o escrita, a través de diversas herramientas
como dibujos, ilustraciones científicas, tablas, gráficos, TIC, entre otras.
Evaluar analizar información, procesos o ideas para determinar su precisión, calidad y confiabilidad.
Experimentar Probar y examinar de manera práctica un objeto o un fenómeno.
Explorar Descubrir y conocer el medio a través de los sentidos y del contacto directo,Tanto en la sala
de clases como en terreno.
Formular preguntas Clarificar hechos y su significado a través de la indagación. Las buenas
preguntas centran la atención en la información importante y se diseñan para generar nueva
información.
Investigar Conjunto de actividades por medio de las cuales los estudiantes estudian el mundo natural y
físico que los rodea. Incluye indagar, averiguar, buscar nuevos conocimientos y de esta forma,
solucionar problemas o interrogantes de carácter científico.
Medir Obtener información precisa a través de instrumentos pertinentes (regla,
termómetro, etc.).
Observar Obtener información de un objeto o evento a través de los sentidos.
Planificar Elaborar planes o proyectos para la realización de una actividad experimental.
Predecir Plantear una respuesta de cómo las cosas resultará, sobre la base de un conocimiento
previo.
Registrar Anotar y reproducir la información obtenida de observaciones y mediciones de manera
ordenada y clara en dibujos, ilustraciones científicas, tablas, entre otros.
Usar instrumentos Manipular apropiadamente diversos instrumentos, conociendo sus funciones,
limitaciones y peligros, así como las medidas de seguridad necesarias para operar con ellos.
Usar modelos Representar seres vivos, objetos o fenómenos para explicarlos o describirlos, estos
pueden ser diagramas, dibujos y/o maquetas. Requiere del conocimiento, de la imaginación y
creatividad.

5. ETAPAS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
1. OBSERVAR Y PREGUNTAR: los estudiantes deberán involucrarse de forma directa
con el mundo que los rodea, desarrollando habilidades como la observación, manipulación,
formulación de preguntas, inferencias y predicciones. En esta línea, se pretende que sean
capaces de conocer, descubrir y razonar acerca de su entorno. En primero básico, se enfatiza la
habilidad de la observación, la que se desarrolla de forma guiada. Luego, desde 2° hasta 6°
básico se continúa desarrollando la observación y a su vez progresa hacia la capacidad de hacer
predicciones e inferencias y la facultad de seleccionar preguntas de investigación,
aspectos que deberán desarrollarse inicialmente en forma guiada para, al final del ciclo,
terminar de forma autónoma.
2. EXPERIMENTAR (1º Y 2º BÁSICO)/ PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA
INVESTIGACIÓN (3º A 6º BÁSICO): la exploración y la experimentación en el entorno
cercano y la manipulación de sus elementos es un aspecto fundamental a fomentar en los dos
primeros años del ciclo básico. Para que desarrollen esta habilidad, es necesario que el profesor
guie e impulse a los estudiantes a indagar, descubrir, probar experiencias y así, dar respuesta a
sus preguntas. Desde 2° básico se promueve permanentemente el trabajo individual y colectivo
de la exploración e investigación experimental y no experimental.
3. ANALIZAR LAS EVIDENCIAS Y COMUNICAR: desde los cursos iniciales, se espera
que los alumnos puedan comunicar y compartir sus hallazgos en una variedad de formatos.
Posteriormente inician el trabajo de la obtención y uso de las evidencias, y ya en este nivel,
deberán ser capaces de recurrir a ellas para respaldar sus ideas, obtener resultados, otorgar
explicaciones plausibles y extraer conclusiones. De este modo, al terminar el ciclo, se espera
que el alumno tenga la habilidad para comunicar de forma oral y escrita sus evidencias,
conclusiones y reflexiones que vinculen con sus experiencias diarias sobre sus
investigaciones experimentales y no experimentales, por medio de variadas formas como los
juegos de roles y dibujos, además de diagramas, materiales concretos e informes sencillos,
hasta modelos, presentaciones e informes, apoyados por el uso de las TIC.

6. ACTITUDES
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos,
objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y
perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus
recursos, desarrollando conductas de cuidado protección del
ambiente.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma
colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y
enriqueciendo el trabajo común.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por
medio del desarrollo físico y el autocuidado.
Reconocer la importancia de seguir normas y
procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad
personal y colectiva.

7. ORIENTACIONES DIDACTICAS RELEVANTES PARA ENSEÑAR CIENCIAS NATURALES
UTILIZAR LA EXPERIENCIAS E IDEAS DESARROLLAR EL INTERES Y ASOMBRO
PREVIAS DE LOS ESTUDIANTES DE LOS ESTUDIANTES POR LA CIENCIA
LA EXPERIENCIA DIRECTA ES EL HACER INVESTIGACION CIENTIFICA
CENTRO DEL APRENDIZAJE DE LA REQUIERE MULTIPLES HABILIDADES
CIENCIAS
APRENDER CIENCIAS TAMBIEN ES LA CIENCIA ES EN ESFUERZO
RAZONAR Y PENSAR CIENTIFICAMENTE COLABORATIVO
PARA HACER CIENCIA NO SE REQUIERE HACER PREGUNTAS Y GRUPO DE
LABORATORIO DISCUSION
EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y LA FOMENTAR EL REGITRO POR PARTE DE
NATURALEZA DE LA CIENCIA LOS ESTUDIANTES
ACTUAR A FAVOR DE LA IGUALDAD DE EL USO DE LA TECNOLOGIAS DE LA
GENERO INFORMACION (TIC)
INSTRUMENTOS DE EVALUACION MAS USADOS EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE
LA CIENCIAS
BITACORA O DIARIO DE CLASES GUIAS DE RESOLUCION DE PROBLEMAS
ESQUEMAS Y DIBUJOS CIENTIFICOS ORGANIZADORES GRAFICO Y
ROTULADOS DIAGRAMAS CIENTIFICOS
MODELO CONCRETOS PORTAFOLIO
INFORMES DE LABORATORIO MAPAS CONCEPTUALES
RUBRICAS ESCALAS DE VALORACION
LISTA DE COTEJO

8. HABILIDADES DE INVESTIGACION CIENTIFICA
LOS ESTUDIANTES SERÁN CAPACES DE:
OBSERVAR Y PREGUNTAR
a. Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.
b. Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma
autónoma, fundamentándolas.
PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA INVESTIGACION
c. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no
experimentales:
-en base a una pregunta formulada por ellos u otros
-considerando el cambio de una sola variable
-trabajando de forma individual o colaborativa
-obteniendo información sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y
aplicando estrategias para organizar y comunicar la información.
d. Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición,
especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y
TIC cuando corresponda. e. Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de
manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales.
ANALIZAR LA EVIDENCIA Y COMUNICAR
f. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación
entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
g. Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos,
presentaciones, TIC e informes, entre otros.
h. Reflexionar y comunicar fortalezas y debilidades en la planificación y desarrollo
de sus investigaciones en forma oral y escrita.
EJES TEMATICOS DE CIENCIAS NATURALES
 CIENCIAS DE LA VIDA
CIENCIAS FISICAS Y QUIMICAS
 CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO

9. EJES TEMÁTICOS
CIENCIAS DE LA VIDA
1. Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y
que estas se organizan en tejidos, órganos y sistemas.
2. Identificar y describir por medio de modelos las estructuras básicas del sistema
digestivo (boca, esófago, estómago, hígado, intestino delgado, intestino grueso,
recto y ano) y sus funciones en la digestión, la absorción de alimentos y la
eliminación de desechos.
3. Explicar por medio de modelos la respiración (inspiración-espiración-intercambio
de oxígeno y dióxido de carbono), identificando las estructuras básicas del
sistema respiratorio (nariz, tráquea, bronquios, alvéolos, pulmones).
4.Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias,
oxígeno y
dióxido de carbono), identificando sus estructuras básicas (corazón, vasos
sanguíneos y sangre).
CUERPO HUMANO Y SALUD
5. Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y frecuencia de
porciones) reconociendo los alimentos para el crecimiento, la reparación, el
desarrollo y el movimiento del cuerpo.
6. Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el
cigarrillo (humo del tabaco) en los sistemas respiratorio y circulatorio.
7. Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y dañinos
para la salud (bacterias, virus y hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene
del cuerpo.

10. EJES TEMÁTICOS
CIENCIAS FISICAS Y QUIMICAS
8. Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica al pasar de una
forma a otra (eléctrica a calórica, sonora, lumínica etc.) e investigar los principales
aportes de científicos en su estudio a través del tiempo.
9. Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila), usarlo
para resolver
problemas cotidianos y explicar su funcionamiento.
10. Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los materiales
conductores
(cobre y aluminio) y aisladores (plásticos y goma) de electricidad, relacionándolos
con la manipulación segura de artefactos tecnológicos y circuitos eléctricos
domiciliarios.
11. Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer
medidas para promover su ahorro y uso responsable.
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
12. Describir la distribución del agua dulce y salada en la Tierra, considerando océanos,
glaciares, ríos y lagos, aguas subterráneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus
volúmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce.
13. Analizar y describir las características de los océanos y lagos:
variación de temperatura, luminosidad y presión en relación con la profundidad
diversidad de flora y fauna
movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Niño y Humboldt)
14. Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los océanos,
lagos, ríos, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de protección de las reservas hídricas
en Chile y comunicando sus resultados.

11. ACTITUDES PARA TODO EL CICLO BASICO
a. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres
vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
b. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y
perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
c. Reconocer la importancia del entorno natural y
sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y
protección del ambiente.
d. Asumir responsabilidades e interactuar en forma
colaborativa y flexible en los trabajos en equipo,
aportando y enriqueciendo el trabajo común.
e. Manifestar compromiso con un estilo de vida
saludable por medio del desarrollo físico y el
autocuidado.
f. Reconocer la importancia de seguir normas y
procedimientos que resguarden y promuevan la
seguridad personal y colectiva.

12. DISTRIBUCION DE OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES(OA) POR UNIDADES
UNIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14
XXX
UNIDAD Nº 01
XX XX
UNIDAD Nº 02
X XX
UNIDAD Nº 03
XXXX
UNIDAD Nº 04

13. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES (OA)
01  Explican que todos los seres vivos,
Reconocer y animales y plantas están constituidos
explicar que
los seres vivos
por unidades estructurales llamadas
están células.
formados por  Identifican los niveles de
una o más organización de los seres vivos (célula,
células y que tejido, órgano, sistema, organismo).
estas se
organizan en  Establecen relaciones simples entre
tejidos, los distintos niveles de organización de
órganos y los organismos.
sistemas.  Explican que los órganos cumplen
funciones específicas y que según sus
funciones son agrupados en sistemas.
 Explican que los organismos (plantas
y animales) están constituidos por
varios sistemas que funcionan
coordinadamente.

14. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES (OA)
02  Identifican las principales estructuras
Identificar y que constituyen el sistema digestivo (boca,
describir por esófago, estómago, intestino delgado y
medio de
grueso).
modelos las
estructuras
 Relacionan las principales estructuras del
básicas del sistema digestivo con la función que éstas
sistema realizan en el organismo.
digestivo (boca,  Elaboran modelos para explicar el
esófago, proceso digestivo y sus principales fases.
estómago,  Reconocen que los nutrientes ya
hígado, digeridos pueden ser absorbidos por
intestino estructuras especializadas, al interior del
delgado,
organismo.
intestino grueso)
y sus funciones  Identifican al intestino grueso como el
en la digestión, tramo del intestino donde se realiza la
la absorción de absorción del agua.
alimentos y la  Explican que la fracción de los
eliminación de alimentos que no fue absorbido es
desechos. eliminada como desecho.

15. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES (OA)
03  Identifican las estructuras básicas que
Explicar por conforman el sistema respiratorio.
medio de  Describen la función de los pulmones en
modelos la el intercambio de gases.
Respiración
 Identifican a la nariz y tráquea como
(inspiración-
espiración-
conductos que poseen características que
intercambio permiten proteger al organismo de
de oxígeno y enfermedades.
dióxido de  Describen cómo la contracción y
carbono), relajación del diafragma y algunas
identificando estructuras torácicas permiten la expansión
las y contracción de los pulmones.
estructuras  Explican mediante esquemas simples
básicas del
cómo se realiza el intercambio gaseoso.
sistema
respiratorio  Relacionan los cambios de frecuencia
(nariz, respiratoria a las necesidades de oxigeno
tráquea, del cuerpo.
bronquios,
alveolos,
pulmones).

16. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES (OA)
04  Identifican al corazón y vasos sanguíneos
Explicar la como estructuras a través de las cuales
función de circula la sangre por el organismo.
transporte del  Relacionan las estructuras musculares del
Sistema corazón con su continuo trabajo de impulsar
circulatorio(sus la sangre.
tancias  Identifican la existencia de vasos
alimenticias y sanguíneos que llevan sangre al pulmón
oxígeno y para eliminar el CO2 y absorber el
dióxido de
carbono),
oxígeno que luego es distribuido desde el
identificando corazón al resto del cuerpo.
sus estructuras  Interpretan tablas y/o gráficos sobre
básicas frecuencia cardiaca, describiendo las
(corazón, vasos variaciones del pulso con el ejercicio físico.
sanguíneos y  Predicen problemas que produciría la
sangre). falta de sangre oxigenada en algún órgano.
 Explican que el movimiento de la
sangre permite el transporte de nutrientes
y gases a todo el organismo.

17. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES (OA)
05  Explican que gracias al consumo de
Analizar el alimentos, se sanan las heridas y todos los
consumo de tejidos corporales se renuevan y reparan.
alimento  Explican que todo movimiento del cuerpo
diario
es posible gracias al aporte energético de
(variedad,
tamaño y
los alimentos.
frecuencia de  Relacionan una mayor actividad física con
la necesidad de consumir una mayor
porciones) cantidad de alimentos.
reconociendo  Predicen posibles efectos de una baja
que los ingesta de alimentos en el funcionamiento
alimentos corporal.
para el  Agrupan alimentos según sus
crecimiento,
características nutricionales.
la reparación,
el desarrollo y  Relacionan los distintos grupos de
el movimiento alimentos con el aporte específico que
del cuerpo. realizan en el cuerpo.
 Relacionan el consumo de carnes y
legumbres con los procesos de reparación
y crecimiento del cuerpo.

18. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES (OA)
06  Describen y analizan experiencias
Investigar en simples que evidencian los residuos
diversas producidos por el humo del tabaco.
fuentes y  Explican que se producen daños graves a
comunicar
la salud en personas fumadoras y también
los efectos
nocivos que
en personas expuestas al humo del tabaco
produce el de forma pasiva.
cigarrillo  Identifican enfermedades del sistema
(humo del respiratorio y circulatorio, provocadas
tabaco) en el por el consumo de tabaco (trombosis,
sistema arritmias, infecciones respiratorias,
respiratorio y asma, cáncer pulmonar).
circulatorio.  Analizan las principales causas del
consumo de tabaco en adolescentes,
reconociendo el consumo de cigarrillos
como una enfermedad adictiva.
 Comparan el consumo de cigarrillo en
Chile respecto a países desarrollados.

19. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES (OA)
07  Describen el efecto beneficioso de algunas bacterias en el
Investigar organismo (por ejemplo competencia con bacterias
patógenas, evitando su colonización).
e
 Investigan los beneficios de algunos hongos comestibles.
Identificar  Identifican agentes dañinos para la salud (bacterias,
algunos virus y hongos).
microorganism  Describen cómo algunas enfermedades son producidas
os por el ingreso y multiplicación de agentes infecciosos en
beneficiosos y nuestro organismo.
dañinos para  Distinguen las enfermedades producidas por agentes
la salud infecciosos (virus y bacterias), de otros tipos de
enfermedades.
(bacterias,
 Explican el uso de desinfectantes (ejemplo:
virus y
cloro, alcohol, povidona yodada, agua oxigenada),
hongos), y
como sustancias que eliminar gran parte de los
proponer
agentes infecciosos y permiten prevenir
medidas de
enfermedades.
cuidado e
 Mencionan diversas acciones, como, lavarse las
higiene del
manos, cubrirse la boca al estornudar, lavar los
cuerpo.
alimentos, etc., que permiten prevenir el contagio
de enfermedades infecto contagiosas.

20. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES (OA)
08 Explican el significado del concepto
Reconocer los de energía proporcionando ejemplos en
cambios que
experimenta la
que se evidencia.
energía eléctrica Señalan formas en que se manifiesta
de una forma a la energía en la naturaleza.
otra (eléctrica Comparan las formas en que se
a calórica, manifiesta la energía en la naturaleza
sonora, lumínica
etc.) e investigar
comunicando similitudes y diferencias
los principales Describen aparatos o máquinas
aportes de que funcionan con energía eléctrica
científicos en su (por ejemplo: ampolleta, aspiradora,
estudio a timbre, etc.) y a qué tipo de energía
través del
tiempo.
están asociadas.
Explican y comunican los
principales aportes generados por
diferentes científicos sobre la energía
eléctrica.

21. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES
(OA)
09 Representan en un dibujo los
Construir
un circuito
elementos que
eléctrico conforman un circuito eléctrico simple:
simple pila o batería, interruptor, cables y
(cable,
ampolleta,
dispositivo de carga (ampolleta).
interruptor Explican la función de cada uno de los
y pila) elementos que constituyen un circuito
usándolo
para
eléctrico simple.
resolver Analizan las partes del circuito de una
problemas linterna y lo representan por medio de
cotidianos
y explicar
símbolos apropiados. P
su Planifican el trabajo que le permitirá
funcionami construir un circuito simple o linterna.
ento.
Conectan los dispositivos que
conforman un circuito simple.

22. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES
(OA)
10 Registran similitudes y diferencias entre
Observar y
distinguir, por materiales conductores y aisladores de la
medio de la
investigación
electricidad.
experimental, Clasifican materiales buenos y malos
los materiales
conductores de la electricidad.
conductores
(cobre y
Planifican un experimento que le
aluminio) y
aisladores
permita diferenciar entre materiales
(plásticos Y conductores y aislantes de la corriente
goma) de
electricidad, eléctrica.
relacionándolo
s con la
Explican en qué partes de un circuito
manipulación eléctrico son necesarios los buenos
segura de
artefactos conductores y en qué partes los malos
tecnológicos y
circuitos
conductores eléctricos.
eléctricos Explican y comunican las normas de
domiciliarios.
seguridad frente a los peligros de la
corriente eléctrica.

23. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES
(OA)
11  Registran los dispositivos empleados
Explicar la cotidianamente (portados por las
importancia
de la energía
personas, en la casa, en la escuela, en la
eléctrica en calle, etc.) que utilizan energía eléctrica.
la vida  Formulan predicciones y explicaciones
cotidiana y sobre cómo cambiaría la vida de las
proponer personas si no dispusiéramos de
medidas
para
energía eléctrica por un tiempo
promover su prolongado.
ahorro y uso  Explican los cambios de conductas
responsable. destinadas a ahorrar energía eléctrica.
 Proporcionan ejemplos que ponen en
evidencia la importancia de la energía
eléctrica en nuestra civilización.

24. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES (OA)
12  Explican que si bien la superficie
Describir la terrestre está mayoritariamente cubierta por
distribución mares y océanos, desde el punto de vista
del agua dulce planetario su volumen es muy pequeño
y salada en respecto al planeta.
la Tierra,
 Exponen el significado del término “agua
considerando
océanos,
dulce” y su importancia en el desarrollo de la
glaciares, ríos agricultura y la vida sobre el planeta.
y lagos, aguas  Comparan algunas características del agua
subterráneas, dulce y salada señalando los porcentajes de
nubes, vapor estas en la Tierra.
de agua, etc.  Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de
y comparar nuestro país donde se encuentran los mayores
sus
depósitos de agua dulce.
volúmenes,
reconociendo
 Señalan otros lugares en que el agua dulce está
la escasez presente en la Tierra: ríos, lagos, casquetes
relativa de polares, nubes, vapor de agua en la atmósfera,
agua dulce aguas subterráneas, y el papel que juega el ciclo
del agua en su presencia.
 Describen algunas creencias y leyendas de
los pueblos originarios relacionadas con las
aguas.

25. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES (OA)
13  Analizan información que relaciona
Describir las la temperatura, luminosidad y presión con
características
la profundidad en océanos y lagos para
de los océanos y
lagos: evaluar predicciones.
 variación de  Registran en mapas geofísicos diversa
temperatura, corrientes marinas globales (como la de
luminosidad y
Humboldt) y otras estacionales, como las
presión en
relación a la del Niño y la Niña y los efectos que
profundidad provocan.
 diversidad de  Seleccionan preguntas que se puedan
flora y fauna
investigar acerca de las diferencias entre el
 movimiento
de las aguas, movimiento de las corrientes marinas, las
como olas, olas y las mareas.
mareas,  Relacionan diversidad de flora y fauna
corrientes (El
Niño y
marina con el hábitat en que viven.
Humboldt)  Comparan diversas zonas marinas en
cuanto al tipo y distribución de
organismos estableciendo diferencias y
similitudes.

26. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES (OA)
14  Planifican investigaciones sobre las
Investigar y fuentes laborales que se
explicar basan en el recurso marítimo, tanto en
efectos transporte, pesca, y
positivos y
otras industrias.
negativos de
la actividad
 Seleccionan evidencias que permitan
humana en detectar sectores de mar
los océanos, costero con mayores índices de
lagos, ríos, contaminación.
glaciares,  Evalúan e indican medidas que la
entre otros, comunidad y las personas
proponiendo deben adoptar para preservar las fuentes de
acciones de agua, tanto dulce
protección de
como salada.
las reservas
hídricas en  Clasifican y registran las formas de
Chile y contaminación más
comunicando frecuentes y significativas en los mares, ríos
sus y lagos.
resultados.