1. Un Caso de Búsqueda y Selección de Información:
El Atentado de Madrid

2. • Los alumnos de un centro de secundaria están muy interesados en conocer todo lo que rodeó la gran
tragedia ocurrida en Madrid el 11 de Marzo de 204.
• La búsqueda de información se centro en varias preguntas:
• ¿Cómo ocurrió?
• ¿Qué daños supuso?
• ¿Quién intervino?
• ¿Cómo respondió la población española?
• ¿Qué respuesta dieron el resto de los países?
• ¿Por donde iban la primeras investigaciones? ¿Por qué?
• ¿Cómo incidió todo ello en la esfera política y social de
España?
• Se plantea la información que ya se posee y las fuentes de información que se consultarán para contrastar
dicha información.
• Se opta por usar el Internet como herramienta de búsqueda de información usando:
• Directorios
• Motores de Búsqueda
• Metabuscadores
• Agentes de Búsqueda Inteligentes
• Prensa On-Line
• Correos Electrónicos
• Listas de Distribución de su Interés
• También se usaron gran variedad de términos que se convertirían en palabras clave.
• 11 de Marzo de 2004 •Trenes
• España • Estación de Atocha
• Madrid • Estación de Santa Eugenia
• Matanza • Estación El Pozo del Tío Raimundo
• Terrorismo • Calle Téllez
• Horror • ETA
• Bomba

3. • También se usaron gran variedad de términos que se convertirían en palabras clave.
• 11 de Marzo de 2004 • Trenes
• España • Estación de Atocha
• Madrid • Estación de Santa Eugenia
• Matanza • Estación El Pozo del Tío Raimundo
• Terrorismo • Calle Téllez
• Horror • ETA
• Bomba
• Durante la búsqueda de información se advierten un par de problemas:
• Sobreinformacióm
• Infoxicación
• Había que ser estrictos y críticos en la selección de la información hallada; no todo era igualmente
objetivo, veraz y confiable.
• Ante la cantidad de mala información o información poco relevante para el caso, se decide establecer
criterios de búsqueda tales como centrar la búsqueda en un tema específico, llegando a unos resultado
mas fructíferos.
• Formar grupos para ampliar la búsqueda de información
• Separar la información basándose en los criterios de búsqueda de cada grupo
• Separar la información relevante al tema
• Cotejar la información adquirida y homogeneizarla
• No perder de vista que el resultado final debía visualizarse en un periódico mural, de la manera mas
clara y sintética posible para ser expuesto a toda la escuela

4. • Una vez terminada la búsqueda y seleccionada la información, se decide exponer el trabajo a la grupo-clase
exponiendo los siguientes puntos
• Cómo se había seleccionado la información que utilizarían
• Que elementos se habían tenido en cuenta para ello y por que
• Si se habían tomado en consideración la calidad de la información, cuestionando su credibilidad
• El proceso de selección expuesto por los distintos grupos fue analizado por sus compañeros y aprobado
• En algunos casos fue necesario repetir la búsqueda y posteriormente organizar los datos hallados
• De todo lo anteriormente dicho, se puede concluir que:
• Internet es inagotable e inabarcable como fuente de recursos informativos
• El alumno debe ser capaz de poner lindes, señalizar recorridos, trazar rutas, recordar atajos, si
no quiere extraviarse en el proceso de búsqueda
• Se deben tener muy claros los objetivos para que la búsqueda de información sea lo mas
concreta posible
• Fijar parámetros de búsqueda reduciendo los resultados lo más posible
• Cotejar la información obtenida con diferentes fuentes
• Cuestionar la credibilidad y procedencia de la información obtenida